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1、1.審題法 就是從審清題意入手，去掌握文章的內容和重點。
2、如預習《小青石》一文，可以先讓學生思考，這篇童話故事中有哪幾個角色？你喜歡誰，為什么？課文為什么要用“小青石”作題目？這樣使他們在自讀時就有了正確的思維定向，一開始就能抓住重點，不致于錯誤地領會文章的內容，并能領會審清題意的作用。
3、2.拈詞法顧名思義就是對文章里的關鍵詞語進行推敲、咀嚼。
4、如《一夜的工作》中有一組貫穿全文的詞語：“勞苦”和“簡樸”。
5、這兩個關鍵詞從思想內容上揭示了文章的主旨，在思路和結構上起著承上啟下的作用，是全篇的文眼和核心點。
6、拈住了這兩個詞，就是抓住了這篇文章的文眼，可以獲得綱舉目張的效果。
7、預習時，要求學生緊緊抓住這兩個詞，摸清作者的行文思路，學生可從中感觸到作者感情發展的脈絡，領會作者的寫作意圖。
8、3.圖解法即以圖畫的方式對文章的結構和內容做比較直觀的演示，以解剖其縱橫聯系，突出事物的本質。
9、如《跳水》這一課的一個重要問題就是要搞清楚事物和環境是怎樣聯系的。
10、這種聯系又是怎樣發展變化的？結果怎樣？教師可用線條組成階梯狀，形象直觀地把文章故事情節發展的層次和由發生到高潮、由高潮到結局的變化展示出來，再讓學生按圖索驥，熟讀課文填要素，這樣對于抽象思維尚不發達、長于形象思維的小學生來說，最能激起他們的閱讀興趣，使他們從形象的感知中理解課文的故事情節，弄清事物和環境的聯系，學習作者謀篇布局的方法。
11、4.類比法即把閱讀過的同類型文章或一組同類文章，拿來做類比分析，使學生的視野跳出一篇文章的范圍，在類比分析中舉一反三，獲得對某方面知識的規律性認識，培養自學能力。
12、例如五年制小語七冊的三則寓言：《拔苗助長》《守株待兔》《葉公好龍》，指導預習時，就可以采用類比法，以一篇帶一組。
13、先以《拔苗助長》為例，揭示學習方法，教給學生寓言的規律性知識，讓學生圍繞題眼抓關鍵語句，弄清為什么要“助”？怎樣“助”？“助”的結果怎樣？說明了什么？從而了解什么是寓言和寓意。
14、其余二則，學生就能通過類比分析，找到共同點，然后依照第一篇寓言的學習方法，無師自通。
15、5.實驗法即對常識性的課文，輔以必要的演示實驗，使學生通過實驗演示弄懂課文中涉及到的自然科學知識，為深入理解課文內容打下基礎。
16、例如《撈鐵牛》講的是關于浮力的知識，學生不易理解，預習作業就可以采取布置學生做‘撈鐵牛’實驗的方法，通過水的浮力實驗，讓學生獲得感性認識，了解懷丙是怎樣根據浮力的定理，采取恰當的措施，把鐵牛撈起來的。
17、這樣既增強了學生學習課文的興趣，又加強了學科間的橫向聯系，擴大了學生的知識視野。
18、6.摘錄法就是根據訓練的重點，有目的地一邊閱讀一邊把自己所需要的有關內容，分門別類地摘錄在一起，進行歸納，以便理解課文，抓住中心。
19、如預習《田寡婦看瓜》時，可指導學生把有關描寫田寡婦、秋生、王先生的土地占有情況、生活狀況的內容，按土改前后不同時期分別摘錄下來。
20、這樣學生就能從摘錄的內容中很容易看出事物和環境的聯系，懂得環境變了，人也變了。
21、7.提綱法即運用預習提綱，為學生安排一條理解課文的思路，使學生在提綱的“定向”作用下，獨立地進行檢查、分析、綜合、體會，對課文內容有所領會、有所發現，久而久之，逐步形成自學能力。
22、如《狼牙山五壯士》一文可以借助課后習題為預習提綱，讓學生在熟讀課文（第五題）、掌握字詞（第四題）的基礎上，復習舊知識（第一題抓主要內容），解決新問題（第二題抓中心，第三題抓詳寫）。
23、8.激興法就是讓學生通過游戲、表演、觀察活動等喜聞樂見的形式，預先感觸情景，對課文有關內容有更直接的領會。
24、如《漁夫和金魚的故事》等課文，可以預先布置學生擔任課文中的角色，在課堂上表演，讓學生進入課文描寫的情景，在不知不覺的情和知的滲透中快樂地學習，又在“樂學”的過程中學到學習的方法。
25、9.導疑法即抓住教材內在的矛盾，去引導學生發疑問難，逐步使學生自能發疑、辨疑、解疑。
26、如《草船借箭》可抓住諸葛亮對魯肅說的一段話的矛盾處發疑：諸葛亮為了三天內如期交箭，一方面向魯肅求援，要借二十只船；另一方面又要魯肅不要把借船的事告訴周瑜，諸葛亮為何只避周瑜，而不避魯肅？要從諸葛亮前后矛盾的語言中去剖析周、魯為人的不同，了解諸葛亮的知己知彼、料事如神，并從中學會怎樣發現事物的矛盾和分析問題的方法。
27、10.避讀法即指導學生在自讀中除遇到深奧而又是關鍵的非解決不可的問題外，對一般不影響課文的次要問題，暫時不能解決的可存疑，避而不讀，有些屬于無關緊要的內容，也可以避開它跳過去，以保證閱讀的速度，從而培養從實際出發，抓住主要矛盾，避輕就重的處理能力。
28、如《落花生》，講了種花生、收花生、吃花生、議花生四件事。
29、前三件事寫得很簡單，而議花生的情節寫得很詳細，是課文的重點所在，自讀前，就可以給學生提出：“在嘗花生的收獲節上，父親出了什么話題讓大家討論？哪些人說了，誰的話是主要的？”并要求學生在規定時間內找到答案，這樣學生就會把種、收、吃花生這些內容一眼帶過，直插議花生這一詳寫段，很快就能抓住主要內容，從中歸納出文章的中心思想。
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