全腦開發活動3月份個人總結 -個人工作總結
我校全腦開發教學活動于2011年2月開始，作為備課組長我參加了全腦開發教學研究與實踐活動。一個月以來，我參加了一次學習培訓、嘗試完成全腦教學設計三課、以及做課一節聽課評課2節，這些活動使我受益匪淺。課堂教學是培養學生創造思維能力的主渠道。我遵循主體主導、民主和諧、成功激勵、延緩判斷等原則，注重在課堂教學中培養學生的主人翁意識，引導學生樂于學習、敢于發問、勤于發問，變要我學為我要學及創造性地學。具體作法是：⒈激勵法。在課堂教學中，老師們采用以下方法激勵學生的積極思維。①情景激勵法。根據學科內容采用錄像、語言表達、教材圖片、課本劇等手段創設情景，使學生如臨其境，如聞其聲，如見其人，激發了學生情感和學習興趣。②質疑激勵法。根據教學內容提出問題(師生)，激勵學生去思考、探索、達到理解掌握新知。其中包括探究質疑、發散質疑、求異質疑、逆向質疑、比較質疑。③猜想激勵法。讓學生主動地提出問題，動腦思考，解決問題。2、思維導圖法。即把課文中的"話"變成"畫兒"，把"畫兒"變成"話"。通過畫思維導圖，一方面借助于形象思維，加深對問題的理解；另一方面，培養學生的想象能力及語言表達能力和圖文轉換能力。如第4課《工業化起步》關于工業和交通成就分布圖的示意圖教學。注重調動學生學習的積極性，使學生樂于學習、主動學習，理解作者能把火燒云寫得那么美妙神奇，是通過長期的觀察和豐富的想象。教師以課文為例，出示圖形，請同學們認真觀察，展開想象并表達出來，學生積極性非常高。3、合作學習法。根據教學內容，提出思考問題，用后段學生優先發言的原則促使"兵教兵"組織學生或小組或全班進行討論。在討論中互相交流，思維火花互相碰撞，產生最佳解決問題的方法。初步形成了全腦開發課堂的五個基本環節：⑴提出問題，引領自讀教材。⑵獨立思考，小組合作。⑶集體討論，激起思維火花。(4)匯報展示，糾錯補充。(5)老師講評，總結歸納，表揚激勵。通過學習使我對全腦開發有了初步理解，人腦分為左腦和右腦，左右腦兩半球有明確的分工。左腦是抽象思維中心，主管抽象思維、求同思維、線型思維，把握時間、記憶、語言、數字、計算、排列、分類、邏輯、分析、閱讀、書寫，體現為有序性。連續性、分析性。右腦是形象思維中心，主管形象思維、求異思維、面型思維，把握空間、直覺情感、態度、身體協調、視知覺、藝術、節奏、音樂、圖形、想象，體現為無序性。跳躍進，直覺性。在人類漫長發展的過程中，越來越重視左腦的開發和利用，忽視了右腦的潛能。現代科學研究使腦科學、生命科學、人類智慧學的研究進入了新的歷史時期，呼喚開發
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