班主任培訓小結如何選拔培養班級小干部
尊敬的左老師、各位同仁：
大家下午好！
我是來自民主學校的一位老師。2017年9月至今，我有幸參加了青浦區民辦小學第一期骨干班主任培訓班的學習。一年來的學習，使我對班主任工作有了新的認識和理解，隨著社會對培養人才要求的改變和提高，我深感班主任工作的重要與責任的重大，我也一直在努力學習和實踐著，嘗試著左老師交給我們的班級管理的各種方法，也初步取得了一定的成效。現就具體談談我是怎樣如何選拔、培養班級小干部的。
一、如何選拔學生干部。
多年來作為班主任，我習慣根據自己了解和喜好來選定班級小干部。參加了左老師的培訓班，使我對自己這一錯誤的做法有正確的認識。在班干部的產生過程中，老師的包辦代替，必定使班干部失去群眾基礎，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的！而且，老師這種做法就給了學生一種獨斷與專橫的教育，對其他學生來說也是不公平、不公正的。但也不能絕對的民主，讓學生完全自決，因為一些學生往往會傾向選舉自己的“好朋友”，以便在以后的班級管理中能得到“照顧”，同樣有不足。比較好的辦法應該是先民主后集中，即先讓學生進行投票選舉，再由老師權衡。為了使學生的選舉結果更具有代表性，我讓大家在規定的時間內推薦20位同學上來，讓后再按所得票數的多寡進行排列，前12位的同學當選，這樣可以最大限度地讓學生發表意見，而且選出來的干部又比較理想。最后再根據所選干部的氣質、性格類型以及能力的差異進行分工，優化班委會組合。實踐證明，在民主選舉的基礎上，經過班主任的優化組合而產生的班委會，得到了同學們的信任和擁護，具有較強的戰斗力。我也再聽不到老師偏心，老師不公平之類的說法了。
二、如何培養學生干部。
以前，對于班干部我只是使用的多，根本沒有對他們進行過什么專門的培訓，其實這樣也是不對的。有時候，還會給自己帶來一些麻煩事。參加培訓以后，我
認識到了這一點:班干部是班主任管理班級的助手，他們是班級的核心。班主任管理班級的設想方案能否落實，關鍵要看班干部工作的責任心以及工作能力如何，所以班干部的素質直接關系到班級的整體秩序氛圍，為此，為提高班干部的工作能力，就必須要搞好班干部的培訓工作。因此，無論工作多么忙，我都會抽出一些時間，對他們進行培訓。
一）、明確班干部職責。
班委會（班長、副班長、學習委員、文藝委員、生活委員、勞動委員和體育委員7人）和中隊委員會（一個中隊長和四個小隊長）組成以后，首先，明確他們各自的職責。例如，班長的職責 1、負責班委會全面工作。 2、了解本班同學的思想、學習等情況。3、協助、督促班委會委員的工作。 4、抓好班委會自身建設，提高班委會整體工作的能力，加強班委會的團結。
二）、如何做一名合格的班干部
1、要求他們樹立良好的班干部形象，以及良好工作作風。如辦事公正，是非分明；樂于助人；積極主動。2、他們必須努力學習，為全班同學樹立好的榜樣，形成濃厚的學風。因為學習才是他們的主要任務。3、要求他們樹立協助老師工作、熱情為同學服務的意識。努力使自己成為老師的得力助手。老師布置下來的任務，先于其他人完成，主動替老師分擔工作。4、要求他們成為老師與同學溝通的橋梁。與老師站在同一戰線上，協調老師與同學間的關系和問題。團結同學，并加強自己與他人溝通的能力。5、要做到大公無私，公平對待。工作中不可以有輕疏遠近厚薄之分。6、要求他們嚴于律己，以身作則。各方面起到帶頭的作用，提高自己的學習工作能力，更能服人。7、他們必須做好本職，兼顧各方面與班級利益有關的事務。不僅僅在本項工作做帶頭人，其他方面也要互相幫助。比如：課桌沒有擺好，任何班干都有義務擺一下，或者督促相應同學弄好。
8、他們要敢于負責任。負責任務，要從一而終，鍛煉個人的組織協調能力。9、學會克制情緒。作為班干部要寬容大度，有忍耐性，善于平息風波。10、有主見及創新思想。學會獨自處理一些在自己職權范圍內可以解決的問題。11、班干部要樂觀開朗，穩重。樂觀開朗才能接觸更多的同學，贏得群眾基礎，穩重才能讓同學們信任。
三）、教給他們一些工作方法。
班干部要把工作做好，就必須講究工作方法，通過正確的途徑來實現自己的工作目標。在實際操作中，我教給了他們以下一些工作方法：
１、宣傳鼓動方法。學生工作是群體性工作，班干部必須注意宣傳發動工作，學會號召全體同學共同參與工作的本領。２、以身作則，勇于實踐方法。班干部是學生工作帶頭人，必須處處以身作則，勇于實踐，通過自己的行動影響和感染學生。３、榜樣教育法。樹立學生榜樣，教育同學，激勵同學是班干部做好學生工作的有效方法。如我校要求學生每天要佩戴學生證、紅領巾，我們的小干部就首先做到。４、請示匯報方法。班干部要準確地把握學生工作的重點，切實解決好學生工作的難點、熱點問題。必須經常與班主任保持密切聯系，及時請示匯報工作。如班級里有同學在課堂上與任課老師發生了矛盾沖突，班長應該在第一時間向班主任匯報。再如班級里同學抄作業現象嚴重，作為班干部有必要向班主任及時反映情況，提出切實解決問題的方法，把班級里的不良之風盡量減少到最低限度。5、班干部要有正確處理與學生關系的方法：班干部工作是服務全體同學的工作。在工作中，要注意三點：一是要尊重同學個性，動之以情，服之以理；二是要團結同學，聽取同學意見，真誠友愛相處；三是要正面引導和教育，善于指正同學的不良現象和行為。
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四）、作為班干部要注意一些問題：
班干部要成功地扮演好自身的角色，班干部就不能學習工作不分主，不能拿紀律做交易，不能不堅持原則，不講求團結，不注重自身形象。
經過一年來嘗試與實踐，小干部們逐漸成熟起來，我的“繁事”也少多了。班風與學風有了極大地改變，許多原來調皮搗蛋的學生也慢慢遵守紀律了，原來一些不愛學習的也能自覺地完成家庭作業了。我班在學校舉行四次月考當中也取得了很好的成績。
育人無止境，管理無邊際。這一年的班主任培訓讓我嘗到了甜頭，也深深體會到班主任工作是一門學問，是一門藝術。我要不斷改正自己在班級管理中一些錯誤的做法，改進自己的管理方法。我要更加努力地學習，不斷地實踐，把左老師教給知識繼續運用到工作去實際中，提高自己班主任工作能力與水平，真正把自己塑造成一個新型有魅力的班主任，同時也感謝左老師這一年的諄諄教誨，謝謝！
2011年6月29 日
班主任培訓小結如何選拔培養班級小干部 [篇2]
一、班級管理模式的弊端
長期以來，班級管理總是由班主任唱獨角戲，或者占主要位置。班內大小事務由班主任包辦管理，學生被動接受管理，師生雙方處于“管”與“被管”這一矛盾統一體中。班干部則由于沿用老一套的班干部管理體制，許多班級的班干部幾年都沒有多大變化，總是由幾張老面孔占據著班干部的位置。這種班級管理模式存在著很多弊端：一方面，由于班內事物都由班主任包辦，力量過于單薄，難免有顧此失彼的現象發生，學生的主觀能動性也得不到發揮，自尊心受到傷害，有的學生不愿意接受管理甚至于逆反，與教師搞對立。另一方面，班干部“終身制”不利于學生干部提高工作能力。由于職位穩固，班干部缺乏競爭意識，沒有危機感，漸漸失去工作熱情，沒有工作積極性和主動性，工作只求做了，不求做好。同時，學生干部“終身制”也不利于集體核心的穩固，長期穩固的班干部班子會逐漸與學生間有鴻溝產生，長期的管理和被管理關系也使學生對班干部產生對立抵觸情緒。這些都是舊的班級管理模式下存在的弊端，顯然是不利于班級管理的。
二、班主任應該學會授權
在學校里我們常常能夠看到這樣兩類不同類型的班主任。一種是“忙自己”的班主任，這類班主任對班里的事可謂是“事事關心”，小到學生出勤，大到策劃各種活動，無不親力親為，這類班主任工作熱情和態度值得表揚，但雖然是吃苦耐勞，可是班級學生卻未必買賬，班級不是不夠活躍，就是狀況不斷。有時還會有人說：“班主任的工作是吃力不討好”。還有一種是“忙學生”的班主任，這類班主任會有很多的時間待在辦公室里“休息和思考”，就算是到班級里，也是寥寥幾句話提示今天該做的事，然后又出來，可班里的學生卻很忙，每個學生都有很多的事情要做，學生不但忙得不亦樂乎，班級管理也是井井有條，學生還知道什么時候該干什么事，什么事該怎么干。其實造成兩種班主任的不同狀態，造成了兩個班級的不同狀態的主要原因是：班主任是否會“授權”。
授權，既是管理者履行職務的尺度，也是他們行使職權的手段，不論從哪個角度都是至關重要的。作為管理者，一旦職務超過了他個人的能力，那么成功與否的關鍵就在于他有沒有能力通過下屬來發揮以一當十的作用。所以學會授權是非常重要的，也就是要會或善于培養一支強有力的班干部隊伍。
一個優秀的班集體，必須有一支能干的班干部隊伍。班干部是班主任在進行班級管理中不可缺少的助手，其工作能力的高低、工作方法的對錯、在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班的精神面貌與風氣。“火車跑得快，全靠 1
車頭帶”，要想組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學兼優、責任心強、身體健康、樂意為同學們服務的學生擔任班干部，并根據他們在性格、能力上的差異，安排相應的工作進行培養和教育，使班干部成為同學們的榜樣，帶動其他同學不斷進步。所以說，組建一支精煉能干班干部隊伍對班集體凝聚力的形成起著至關重要的作用。
步入正題（一）：如何選拔班干部
三、選班干部堅持的原則
班主任學會了授權，那么權該授給什么樣的人呢？什么樣的人適合托付？班干部選出來了如何用好他們？看來，班主任的用人之道，也是一門很深的學問。最起碼我們堅持兩個原則： 1.“德才兼備”或“唯才是舉”
“德才兼備”是我國一直以來選拔人才的標準，那么如果從“德才兼備”的選才標準來看，班干部的人選首先應該落在班里的“好學生”身上。那么，是否意味著只有“好學生”才能當干部呢？其實也不盡然。 選擇班干部首先要看是否具有一定的組織能力，還需要心地善良，胸懷開闊，思路清楚，思維敏捷。他要有“德”還要能“以德服人”，而成績可以放寬要求。
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“唯才是舉”又給我們選拔人才提供了另一條途徑。不管什么樣的孩子他的身上總是有閃光點的，班主任只要細心觀察，捕捉學生身上的每一個閃光點，并做到心中有數，揚長避短，一定能夠為我所用。
2.用人不疑，疑人不用
“用人不疑，疑人不用”，是說班主任對選出來的這些班干部要充分信任，放心大膽地把班級事務交給他們。這個原則對于用好班干部是至關重要的。有的班主任選好班干部后，放權不放心，對他們的日常工作指手畫腳，橫加干涉，生怕他們工作有什么閃失。一看到班干部和普通同學一樣犯錯誤，就不顧班干部的面子當著全班同學的面橫加指責，這樣既嚴重打擊了班干部工作的信心，也不利于班干部威信的樹立，長此以往后果是嚴重的。可見，信任是多么重要，信任不僅使班干部能夠自如地運用手中地權力，而且也使他們了解自己的責任有多重，促使他們盡職盡責，發揮每個人最大的力量。
四、班干部隊伍的配置及選拔
1．干部隊伍配置：班長1名、副班長1名、學習委員1名、體育委員1名、生活委員1名、衛生委員1名、團支書1名、組織委員1名、宣傳委員1名、各課代表及宿舍長
2．班干部的選拔方法
（1）民主集中制（競選式）
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如果大家對參與班級管理的熱情很高，而且適合當班干部的人選也很多，為了充分發揚民主，調動大家的積極性，可以采取民主競選式。班主任根據公開班干部的崗位與職責，讓學生自己報名參與競聘，并要寫出競聘演講稿，通過自我介紹、演講的方式，介紹自己的經歷，闡述自己的任職觀點、準備采用的工作方法、預期的工作目標等。在此過程中，班主任可以觀察每位人選的表現，根據他們的言談舉止，了解學生的思想是否端正、性格是否開朗、工作思路是否正確、工作方法是否可行，最后由班主任、科任老師及全體學生組成，根據綜合得分結果從高分錄用班干部。最后由班主任根據每個入選班干部的個人特點綜合考慮后，委任其適合的工作崗位。
（2）任命式、考驗式
班主任采用集體談話或個別談話的方式，深入到學生中間，多渠道進行了解，通過學生的入學檔案，了解學生在中學的主要經歷、愛好、特長、學習成績以及是否當過班干部，并要細心觀察每個學生在某一活動中所體現的特點及能力，也可以與學生做一定的交談，聽其言，觀其行。有的學生能說會道，表面上看來聰明過人，但觀其行，不能嚴以律己，這種學生不宜當班干部；相反，有的學生雖不善言談，表達能力一般，但對工作勤勤懇懇，踏踏實實，遇事善于動腦筋，能首先為班級、為他人著想，能積極配合老師做實際工作，這種學生是班干部的最佳人選。經過綜合評估以后，由班主任指定合適的學生組成班干部隊伍。這種方式由于大多是從表面現象來決定是否合適，還存在著一些不確定性，因此隊伍本身要適當大一些，人員要多一些，以便在進一步觀察中對人員進行調整。
經過綜合考察，班主任心中可能已經有了一定的人選，此時可有意識地布置一些具體的工作讓他們做，在開展工作的過程中，觀察他們的組織能力、解決問題的能力、工作態度和工作作風。然后根據自己所掌握的情況，從中選出學習較好、工作能力較強的學生作為班干部。
（3）組閣式
正如政黨的組閣一樣，班干部組閣就是在班上通過競選選出一位班長，然后班主任將需要的崗位、每個崗位的要求明確地告訴班長，將權利充分下放給班長，然后由班長自行組閣，組成自己的領導班子。從而組成一支信得過的、穩定的、團結的、相互配合的班干部隊伍，既提高了班長的威信也激發了班長的能動性。
A．選一個好“火車頭”
班長的選舉至關重要，將關系著班級整體工作的成敗，不應操之過急。班主任要認真反復醞釀，充分發揚民主。班長的人選可以先由同學們推薦，然后通過競選，由同學們民主選舉產生。最好先設立多個代理班長進行試用，從中挑選產生。 只有選出一個德才兼備的“火車頭”，才能使整列火車正常運轉。
所以，班長的人選應具備的條件有：良好的思想品質、嚴謹的工作作風；熱情熱心、樂于助人、心胸寬廣；組織能力強、善于團結和協調班上的學生，在學生中有一定的威望；應變能力好，碰到突發事件能沉著應對。
B. 大膽放手，挖掘潛力
陶行知說“教是為了不教”。魏書生認為“管，是為了不管”。其思想從根本上說，就是要充分發揮學生教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。
班長選舉出來并組成了自己的領導班子以后，班主任就要隱身其后，放手由班干部來組織班級工作，培養他們的能力。班主任只在幕后觀察，幫助班干部做好班級協調工作，給予適當的方法進行指導。要堅持每周一次班干部例會，在例會上進行一周工作的得失進行小結，在例會上，班級各部門班干部向班長匯報本部門工作情況，這樣班長就能很好地根據掌握的第一手材料，及時、有效地組織班干部制定好本周的工作計劃。
C. 民主監督，優勝劣汰
如果班干部不負責任，班長也有權進行撤換，挑出更加合適的人選。每套班子任期半個學期，期滿后由同學們進行評價并進行下一輪選舉，好的班子可以連任，但連任最多不超過三屆。 在班級管理中實行班干部組閣制，能大大提高學生當干部的積極性，激發了學生的參與意識和競爭意識。由于參與了班級管理，挖掘了學生的潛能，培養了學生能力，使每個學生參與班級管理，體會到班級工作的辛苦，增強了學生的責任感、義務感、集體觀念，增強了班級凝聚力。順應了素質教育面向全體學生的意義，體現了人人平等的學生觀，尤其對相對落后的學生更是一種激勵和肯定，是轉化后進生的一條重要途徑。
當然，還有其他的選拔班干部的方式，不管那種方式，方式本身都有其鮮明的特點也有其適用的時間、范圍，優點和缺點也是并存了，不存在那種方式更好那種方式落后，但無論采取什么方式，都要根據班級學生的基本特點、學生之間關系發展的情況、班主任對班級的掌控能力、學生自身的工作能力、學校對班級管理的總體要求等各方因素采取合適的、靈活的方式，而決不能從一而終，要堅決抵制誰是班干部班主任說了算的做法。班主任不能為了省事而采取干部終身制的做法，這樣做的結果往往是事與愿違，既不利于班級的成長與進步，也不利于學生的發展與提高。大部分學生失去了參與班級管理的積極性，無法在班級中得到更多的鍛煉、表現機會，只是被動地服從，班級管理的阻力很大；班干部也會失去工作的新鮮感與熱情，只是簡單地執行，干好干壞一個樣，出事了就推給班主任處理，到頭來，最忙的'人是班主任自己，從而失去了建設班干部隊伍的意義。
正題（二）：如何培養班干部及班規的制定
五、班干部的培養
1．實行目標管理，明確干部職責，責任分工到人
明確學生干部的基本要求和目標，對全班學生組織一次干部崗位職責的學習培訓，使每一位學生了解掌握班干部各崗位的職責要求，明確不同崗位的責任和義務，為任職和上崗做好充分的思想和心理準備。
新任職的班干部可以在任職前或任職前一天作一段演說。這段話可以是關于任職的想法、計劃、打算，可以是對履行職責過程中可能遇到的困難估計及對策、方法或要求同學們給予的支持配合。
2．加強對干部的管理，量化考核
只有處處以身作則的班干部隊伍，才能在同學中起到表率作用。因此，班主任對班干部的思想上要嚴格要求，教育他們勇挑重擔，保持謙虛謹慎的態度，團結同學，同時又要自覺接受同學們的監督，實行雙向調節，互動式前進。
在班干部任命之前，班主任與學生協商制定班干部的考核制度，可以以學期為單位，也可以月為單位，對于考核條目的制定應該盡量細化和量化。比如，實行干部“計分制”，為每個干部崗位制定一張責任與義務的評分指標，指明班干部的基本責任和義務，設立“底線分”，對于扣分嚴重、不稱職的干部，采取免職的處理。對于表現優秀的班干部，給予一定的獎勵。
3．培養班干部的合作精神
培養干部的團結協作就要有“大雁”精神，無論何時何地都做到行動一致，團結合作，有一定的紀律性和協作精神。班干部雖有明確分工，各司其職，有管衛生的，有管紀律的，有抓學習的，有抓體育的，但這些工作不能分割。如利用每月組織一次班干部集體做好事活動。例如搞大掃除等，通過活動擴大班干部在同學中的積極影響。通過活動，加強班干部之間的協作精神和團隊意識，使班干部團隊養成團結協作、友愛互助的習慣，從而使班級集體孕育成團結友愛的大家庭。
4．幫助班干部掌握一些具體的工作方法
學生的才干不是天生就有的，是從實踐中鍛煉出來的，在具體工作中，班主任可以從三方面入手給班干部傳授方法。學生畢竟是學生，經驗相對不足，班主任要結合具體工作過程，同學解剖實例，總結經驗教訓等方法，向他們傳授一些基本的工作方法如：
（1）“扶著走”
“扶著走”的關鍵是抓好“第一次”。一個新的班集體組成以后，對于新產生的小干部來說，會遇到一連串的第一次——第一次組織早讀，第一次帶領學生勞動，第一次組織課外活動等。在“第一次”前，班主任要耐心指導，手把手地教。年級越低，越得細心指導。如：第一次早讀，班主任要告訴班長提
前十分鐘到校，先將早讀的內容和要求抄寫在黑板上，等同學們陸續到校后組織上早讀，個別同學學習有問題要耐心解答，對紀律有問題的同學要先暗示，后提醒，盡量不發生沖突。早讀結束后要進行小結。
（2）“領著走”
這是半扶半放階段。班干部有了一些工作實踐經驗以后，班主任可在各種具體工作之前，請小干部提前設想，提前安排，自己充當參謀。班主任的耐心引導，班干部會逐漸成熟起來。
（3）“放開走”
班干部有了一定的工作能力后，我就放手讓他們大膽地工作。“放開走”并不是撒手不管，定期召開班干部例會，開展批評和自我批評。大力表揚敢于管理，獨擋一面的干部，在班干部中形成比、學、趕、幫、超的局面。班干部也是學生，各方面還有待于成熟。如班務工作經驗不豐富，工作中缺乏膽量等，學生工作中的這些不足，正是需要班主任“扶”的地方。在扶持班干部工作一段時間以后，可以放手讓班干部獨立工作，并告訴他們：由他們負責的每一項工作不會再有第二個人負責，他們的失誤將會給全班的利益帶來損害，以此來增強他們的責任感，使他們更加主動地開展班級工作。
（4）教會班干部的說話
首先，要加強班級干部自信心的培養，使其敢于大聲說話。
其次，提醒班干部不要說“這事我不管”。當班級工作出現缺口，而這項工作又不是他的本職時，指導班干部不要輕易地用“這事我不管”來推脫。因為在廣大學生看來，班委是一個整體，分工不分家，如果有班干部是那么涇渭分明，就會被認為工作不積極，不敢擔風險，不敢負責任，或者被認為是班委會有矛盾，不團結，從而都會降低班委的威信，減小了班委在今后工作的號召力和戰斗力。
六、關于班規的制定（簡說）
本著以人為本的原則制定班規，對班規的規定逐條通過學生審核，班內半數以上的同學無意見，就全體在班規上簽字，執行。這樣班規的制定者有學生參與，而不是傳統的教師一人獨定，使班規有了很強的說服力和約束性。
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