關于五年級人教版語文下冊教案匯編5篇

關于五年級人教版語文下冊教案匯編5篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的五年級人教版語文下冊教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　【教材簡解】

　　《打電話》這篇課文是一段惹人發笑、發人深省的相聲。它描述了這樣一個場景：一個年輕人在公用電話亭打電話。本來是一件很簡單的事情，卻啰里啰唆聊了老半天，浪費了別人不少時間。相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

　　【教學重點】

　　理解主要內容，學說相聲，了解相聲的語言特點。

　　【教學目標】

　　1、了解文章大意，學說相聲。

　　2、抓住典型語句，體會相聲語言的藝術特點。

　　3.認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。

　　【教學流程】

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.幻燈片出示下列兩組成語，讓學生朗讀。

　　啰里啰唆 廢話連篇 拐彎抹角 婆婆媽媽 寡淡無味

　　簡明扼要 斟字酌句 直截了當 言簡意賅 風趣幽默

　　師：讀了這兩組成語，你有什么發現？如果有人和你談話，你喜歡怎樣的表達？為什么？

　　2.師：看來，說話得講究藝術。透過本單元的學習，我們認識了好幾個有趣的人物。楊氏之子的風趣幽默，晏子的能言善辯，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們來學習新課文--《打電話》，再次感受語言的獨特魅力。板書課題：打電話。

　　二、檢查預習，了解相聲

　　1.師：讀過課文了嗎？文章里出現了幾個不太常見的詞語，你會讀嗎？

　　嗞嗞 呃 耗子 啰唆 嘚兒啷 甭

　　師：“嗞嗞”是象聲詞，“呃”是語氣詞，“耗子”是什么意思？

　　師：“甭”這個字最有意思，是個會意字。看到它。你能猜出它的意思嗎？

　　2.師：老師也讀了這篇課文，覺得它有點怪，跟我們以前的課文不一樣！不知道你發現了沒有？

　　生：都是人物對話！文章的內容是一段相聲。

　　3.師：聽過相聲嗎？聽過誰說的相聲？對于相聲這一種有趣的表演藝術，你有哪些了解呢？

　　師：相聲是說唱藝術之一，起源于北京，流行全國各地。相聲是語言的藝術，更是幽默的藝術，運用說、學、逗、唱的技巧，逗觀眾開心，留給人們思考。從形式上看，相聲可分為三種：一個人說的叫單口相聲，倆人的叫對口相聲，三人以及三人以上的叫群口相聲。《打電話》就是一段對口相聲。

　　4.師：這樣的課文，老師以前從沒上過，真有點犯難。請同學們給老師出點主意，我們該怎樣學習這篇課文？

　　生熟讀課文，練習說相聲。

　　師：要說好相聲，得熟悉劇本，知道這段相聲講了一件什么事情？相聲里有幾個人？各自有什么特點？說話的時候是什么語氣？什么表情？這樣才能表演得到位。下面，就讓我們來了解一下這段相聲的大意。

　　三、瀏覽課文，概括大意

　　1.師：請同學們瀏覽課文，一邊讀一邊想：課文究竟寫了什么內容？

　　2.師：這段相聲講了一件什么事？

　　生：一青年人打電話約他的未婚妻看戲，半分鐘就可以講明白的事，他卻用了兩個多小時。

　　師板書：半分鐘 ？2個多小時。

　　【設計意圖：文章的內容比較簡單，采用瀏覽的方式大大節約了教學時間。教師的板書簡潔卻并不簡單，可以誘發學生的思考。】

　　四、批注重點，體會幽默

　　1.師：這青年人究竟怎么打電話的？他說話有什么特點？老師從課文中找到了兩處，誰來讀給大家聽一聽？

　　幻燈片出示：

　　（1）甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰唆。

　　（2）甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

　　師：再來看看，老師是怎么做批注的？對于第一句話，老師認為他是在兜圈子，直接告訴人家自己是誰不就可以了嗎？何必讓別人去猜第二句，老師在后面寫上了四個字--“畫蛇添足”，誰不知道未婚妻是女的呀！

　　2.師：請大家細讀課文，把你印象最深、最有意思的話畫下來，學著老師的樣子，在后面做上簡要的批注。

　　3.師：剛才老師在巡視的過程中，發現許多同學都找到了非常有意思的句子，并寫上了自己的體會。誰來把比的閱讀收獲和大家分享一下？

　　預設如下，教師可根據具體情況做相應調整。

　　①甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。（重復別人的話）

　　②甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。（啰里啰唆）

　　③甲：不著了，我告訴你，歌劇，《劉三姐》，沒看過吧？看看吧，好極了。腔美著呢，其中有一段我可喜歡了，就那段，小王，你現在不是沒事嘛，你拿著電話，你注意，我給你學一學。你們幾位等一會兒。小王，我現在開始學：唱山歌來……（婆婆媽媽）

　　④甲：沒聽見？還沒吃飯呀？我給你準備吧。我買十二塊餅干，我吃四塊，給你留八塊。（沒話找話）

　　⑤甲：長安大劇院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。（廢話連篇）

　　4.師：你覺得這個打電話的年輕人怎樣？你平時這樣打過電話嗎？

　　生：這個人時間觀念不強、說話啰里啰唆、廢話連篇。

　　師：他是在自己家煲電話粥嗎？如果你是急著要打電話的人，你會怎么想？怎么說？

　　五、學說相聲，感受樂趣

　　1.師：相聲是用來表演的！如果我們像平時朗讀課文那樣讀出來，就沒有什么味道了。下面，老師找兩位同學，來表演其中一小段。

　　師：他們倆說得怎么樣？優點是什么？還有什么不足的地方？

　　2.師：下面，我們來聽聽著名相聲表演藝術家馬季表演的相聲選段。大家一邊聽一邊思考：人家為什么能表演得那么有意思？播放原相聲選段。

　　3.師：剛才，我們聽了大師的相聲，你們從中學到了什么？我們應該怎么說相聲？

　　師：（待學生發言后進行概括）說相聲的時候，要注意以下幾個要點：

　　①吐字清晰，讓觀眾聽明白；

　　②輕松自然，適當添加“嗯”“噢”“啊”等語氣詞；

　　③適當使用兒化音，使之口語化，京味化；

　　④語氣要夸張幽默，要有感染力。

　　4.師：下面，老師給大家示范一下，同學們聽聽老師說得怎么樣？

　　幻燈片出示下面兩個句子，教師表演：

　　甲：我正找你呢，今天晚上有什么事（兒）嗎？學習嗎？（噢）不學習呀。開會嗎？……不開會。

　　甲：嗯，京戲？不--對。嗯，評戲？不--對。越劇？哎！

　　5.師：明白了怎么說相聲，相信大家能說得更好了。請同學們選擇自己最喜歡的一個片段，同桌之間相互配合，說一段相聲。待會兒，老師將選擇表現優秀的同學表演給大家聽。

　　6.優秀學生展示，組織學生進行評價。

　　六、總結特點，拓展延伸

　　1.師：本節課文，我們認識了一門新的語言藝術--相聲，并學習表演了一段相聲。讓我們想一想：相聲的語言有什么特點？

　　生：要通俗，語言要口語化，讓大家聽得懂。

　　生：要高雅，要有教育意義，能留給人思考。

　　生：要幽默，聽之讓人發笑，思之回味無窮。

　　2.師：有名的相聲藝術家很多，經典的`相聲劇也不少。課后，請同學們搜集有趣的相聲說一說，還可以自己嘗試著寫相聲劇本。

　　一、教材分析

　　本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文，其中一篇講讀課文由3個片段組成。它們有個共同特點，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點。此外，本組課文以“人”為本，緊緊圍繞專題安排了“口語交際”“習作”“交流平臺”。本組教材作家在刻畫人物時采用了不同的手法，有的側重人物的語言方面，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物的外貌、神態、心理為主。這三篇課文向我們展示了描寫人物的一些方法。本組教材緊緊圍繞專題，形成了“讀人、說人、些人”的這樣富有特色的一組教才。

　　二、教學目標

　　1、認真學習本組課文要求掌握的生字新詞。

　　2、感情朗讀課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。

　　3讓學生學會積累，并把積累運用到學習中去。

　　三、教學重難點：

　　讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在學習中運用。

　　四、課時安排

　　《人物描寫一組》3課時

　　《刷子李》1課時

　　《金錢的魔力》1課時

　　《口語交際》1課時

　　《習作》3課時

　　《回顧拓展》2課時

　　總計11——14課時

　　教材分析

　　本組教材描述的是純真、難忘的童年歲月。教材安排了有關童年的古今詩詞，也有名人名家對兒時情懷的追憶，講述的都是親身所為，親眼所見，而口語交際和習作的安排都是針對童年話題的說說寫寫。《古詩詞三首》是本組教材的開篇，天真爛漫的童年情懷，容易引起孩子們的共鳴，也特別能激發對童年的向往，用古詩詞的語言描述的童年情景，更是活潑跳躍，意境深遠。《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個張傘使風的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。《清平樂村居》以輕快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農家生活圖，令人深深地沉醉其中。

　　教學目標

　　1.會認4個新字，通過看圖比較等方式，記住“篙”、“棹”的音形義。會寫7個生字。

　　2.讀準詩詞，注意停頓，讀出節奏，有感情誦讀三首古詩詞

　　3.通過畫面想象，圖文結合，查看注解、關鍵詞比較等方法，品詞潛句，體會牧童的悠閑無慮，使風兒童的頑皮可愛，以及溪畔農家生活的和美、恬淡、愜意。

　　4.能用自己的語言說說詩句的意思，并能夠將自己喜歡的一首改編成一段話。

　　教學重點

　　在理解內容的基礎上加強誦讀，從中體悟詩詞表達的情感。

　　教學難點

　　抓重點詞，感受詩詞獨特情韻。

　　教學時間:2課時

　　基本程序教學調整

　　第一課時

　　教學內容：學習《牧童》、《舟過安仁》。

　　一、話題導入：

　　1．板書童年。齊讀。有人說童年是一首首動聽的歌，有人說童年是一幅幅美麗的畫，你說童年是什么？七彩斑斕令人難忘的童年，讓古今中外所有的人都懷念著，留戀著，讓你們這些小小的孩子珍惜著，童年還是一首首膾炙人口的詩篇。

　　2．出示兩首詩，自讀。

　　二、學習《牧童》

　　1.只顯示一首《牧童》看屏幕自讀。問會讀了嗎？這首《牧童》讓我想起了清朝詩人袁枚的《所見》，齊背：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。讀起來多么有聲有色，動靜相宜啊。

　　2.我們也把這首詩讀活吧，老師建議看著書再讀，問為什么要看著書讀？因為書中有許多輔助的知識。談一談。生看書自讀，邊想象邊自讀。教師表揚讀書姿勢，表揚讀詩時的神情動作。

　　3.指讀。正音。討論“鋪”與“橫”的讀音。教師出示字典中的意思，讓孩子們選擇正確讀音。再指讀。“蓑”讀準平舌音，看圖了解，集體書寫這個字。

　　4.詩歌，朗朗上口，古人讀文作詩難免搖頭晃腦，正是因為古詩具有強烈的節奏感。你能讓節奏感強烈點嗎？

　　5.指讀，停頓時間的長短由自己決定，看誰讀得最象詩。

　　6.讀了很多遍了，你讀懂了哪一句？來說說詩句的意思。

　　7.聚焦作者呂巖。呂巖，字洞賓，就是傳說中八仙之一，早年中過秀才做過官，晚年隱居山中，人們不知其去向，于是大家都說呂巖得道成仙了。你說，神仙一般的呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩一首？肯定是牧童有哪方面的東西，吸引了他？再讀詩歌，說說，讓神仙羨煞的究竟是什么？

　　8.指說。體會情感，隨機點撥，比較“六七里”寫出了草野的遼闊，“三四聲”寫出了吹笛的隨意，笛聲的稀少，但足以表現牧童隨意隨性的情景，數字前后不得調換。“弄”字感受隨意自在。“不脫蓑衣臥月明”由“不脫”體會悠閑自在，無拘無束。讀好句子。

　　9.齊讀詩歌。這是一位怎樣的牧童？（悠閑自在，無拘無束，無憂無慮……）帶著這樣的感情一次次齊讀。我們喜歡這樣的童年，齊背。

　　三、學習《舟過安仁》

　　1.出示詩。讀讀作者的名字，楊萬里。還記得他寫的其他古詩嗎？（《曉出凈慈寺送林子方》）籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成蔭。兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無處尋。這是楊萬里寫的《宿新市徐公店》。今天我們來學習他寫的另一首描寫孩子的詩。

　　2.這一路，途中一船上的兩小兒深深吸引了楊萬里。自學古詩，自說意思，思考是什么吸引了詩人。

　　3.指讀一二句。讀準“篙”與“棹”，說說圖上哪個是篙，哪個是棹，可以用幾種方法來判斷？做做“收”和“停”的動作。指讀。

　　4.一船兩小兒，普通漁民家，一撐篙，一劃棹，本來也沒有什么令人生疑的地方啊。你倒說說什么地方引起了作者的好奇心？多么奇怪的收篙停棹。

　　5.河水輕泛波，兩岸葦草茂。清風拂面來，小兒童心俏。小伙伴撐著篙，劃著棹，撐著撐著，劃著劃著，你仿佛聽到其中一個說？另一個說？

　　6.為什么這樣？讀三四句，讀懂了嗎？說說。

　　7.怪生的意思？怎么讀，最能讀出楊萬里恍然大悟，被孩子們的天真頑皮逗樂了的樣子呢？指讀。（老師仿佛看到楊萬里，捋著胡子哈哈大笑。老師似乎看到楊萬里瞇著眼睛，頷首微笑。老師覺得，你也很想成為這樣的小孩子……）

　　8.你就是楊萬里，你坐船過安仁，你看到了一船兩小兒，你來讀整首詩，你也來讀。指讀。如果說《宿新市徐公店》中，楊萬里抓住疾走追蝶，寫出童年的爛漫，那你說，《舟過安仁》抓住了什么情景？（無雨張傘，張傘使風）我說，楊萬里，這么愛寫兒童的事，肯定是羨慕兒童。你說羨慕的是什么？（天真爛漫，調皮可愛……）帶著這樣的感情，一起讀。

　　9.背誦。

　　四、背誦積累

　　背給同桌聽，背完跟同桌說說你更喜歡成為哪個孩子？

　　第二課時

　　教學內容：學習《清平樂村居》，選擇喜歡的古詩詞寫一段話。

　　一、復習引入，比較詩詞

　　1．上節課學習了兩首古詩，齊背。剛才背誦的兩首古詩每一句都是幾個字？所以也稱七言詩。出示《清平樂村居》，觀察一下，這首跟我們平時看到的古詩有什么不同？

　　2．題目有兩個，像這樣的古詩形式叫“詞”，讀準“樂”，前者是詞牌名，最早的詞是用來像歌一樣吟唱的，不同的詞牌代表不同的樂曲呢，所以念ue，齊讀，后者是該詞的內容，有的詞只有詞牌名，沒有后面的小題目。因為詞的句子長短不一，詞又被稱為“長短句”。

　　3．聯系舊知。還記得我們學過的兩首詞嗎？其中一首詞牌名就叫《憶江南》或者叫《江南憶》，作者白居易。齊背。另一首是張志和的《漁歌子》，齊背。我們今天的這首詞，跟我們學過的這兩首還有一個不同之處，觀察？（兩段。）許多詞都像這樣分成上下兩段，中間空開，上下段分別被稱為上闕和下闕。

　　二、品詞體會，感情朗讀

　　1.自讀準音，指讀上下闕。

　　2.再自讀，匯報讀懂了什么，不懂什么？

　　3.集體交流：翁媼、吳音、亡賴。翁媼，文中指的是一對上了年紀的夫妻，那能不能換成夫妻？亡賴，通假無賴。相媚好，指互相逗趣、取樂。

　　4.指說末句意思。說說“醉”在這里是什么意思？陶醉？沉醉？酒醉？低矮的茅草房中的這一對翁媼為什么而醉？為誰而醉？（為夫妻情深，相敬如賓，其樂融融而醉）。讀好“白發誰家翁媼”中的羨慕之情。

　　5.還為什么而“醉？（為兒孫滿堂，家庭和美）隨機教學下闕，扣詞“臥剝”，體會小兒的淘氣。淘氣而讓人歡喜。指讀。

　　6.是的，多么令人羨慕的農家生活，作者辛棄疾是宋朝著名的愛國詞人，與蘇軾被世人和成為“蘇辛”，而他的詩以熱情洋溢，慷慨悲壯，豪放愛國著稱，沒想到被這貧寒的農家生活深深打動，豪放熱情的詩人辛棄疾也醉了，你說最是打動他的是什么？隨機指導提升朗讀。齊讀。

　　三、指導釋義，仿說句式

　　1.多幸福的農家生活，你能用自己的話來說說嗎？指說詞義。教師隨機點撥。

　　2.“大兒鋤豆溪東”，這句話寫了“誰在，干什么，在哪兒”跟我們平時表達的順序有所不同，你能這樣來說說“中兒”“小兒”和“翁媼”嗎？

　　3.小結：茅舍、小溪、青草，多清新優美的田園美景，翁媼醉酒舍中，大兒鋤豆溪東，中兒編籠溪中．小兒剝蓬溪頭，寥寥幾筆描畫一派田園生活景象，給人和平安寧、自然樸素之感，具有濃郁的生活氣息，這正是詞人“醉”的原因吧！

　　4.積累自背，感情齊背本詞。

　　四、想象練筆，拓展延伸

　　1.童年是牧童無憂的笛聲，童年是無雨張傘使風，童年是溪頭臥剝蓮蓬，讓我們再深情讀這三首古詩詞。

　　2.你最喜歡哪一首？是的，你最喜歡的哪一首里肯定有什么東西讓你很動情，你最喜歡的那一首里或許有你童年的身影，你最喜歡的那一首里肯定有你難忘的場景，拿起筆，把你喜歡的那一首變成一片風景，一件小事，加上你的感想，變成一段小吧。

　　3.交流點評。

　　4.上網搜索辛棄疾的其他詩詞，并搜一搜詞牌名清平樂，看看還有哪些同類作品。

　　教學目標

　　1．通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。

　　2．講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。

　　3．運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

　　教學重點：在口語交際中理清思路，學會表達。

　　教學難點：用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

　　教學準備：組織學生開展閱讀人物故事的活動

　　課時安排：三課時

　　第一課時

　　教學內容：口語交際

　　教學流程：

　　課前準備：組織學生開展閱讀人物故事活動

　　一、引入

　　同學們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個故事會。

　　二、明確口語交際的要求

　　這次我們講什么故事呢？在我們的文學作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事。看誰講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學要認真聽，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。

　　三、講故事

　　你印象中最深刻的人物是誰？他的什么故事給你留下了深刻的印象。

　　先自己說給自己聽，再在小組內交流。

　　各小組推舉一—二名同學在全班交流

　　四、評選故事大王

　　評評：誰講的故事給大家留下的印象深？為什么？

　　五、總結：要想故事講得生動具體，要注意哪些方面？

　　第二、三課時

　　教學內容：習作七

　　教學流程：

　　習作前準備：利用課余時間去收集自己身邊一個人的具體事例，并且對他進行進一步的觀察、了解。

　　一、明確習作要求

　　1．這節課，我們就來學習寫一個人，這次習作的要求是什么？

　　（生齊讀作文要求）

　　2．你身邊這么多人，你準備寫誰，你為什么要寫他，你準備抓住他的哪些品質去寫？讓我們先交流一下。

　　二、學生交流：我準備寫誰，我為什么要寫他，我準備抓住他的哪些品質去寫？

　　先在小組內交流，再指名在全班交流。學生邊交流邊評議。

　　三、指導寫法

　　我們下面討論如何寫這個問題。

　　回憶我們學過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫？

　　（外貌、動作、語言、神態、心理活動等等）（教師板書這些詞語）

　　你們的積累這么多的方法，我們該怎么用呢？是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據文章的內容，選擇一些恰當的方法，進行細致的描寫？

　　（根據內容，選準方法）。

　　為了寫出人物某一方面的特點，你準備用哪種人物描寫方法？試著說一說。

　　學生練習說，評議。

　　四、學生自己練習寫，寫好后，同桌交換修改。

　　五、定稿。

　　一、教材分析

　　兩篇精讀課文《自己的花是讓別人看的》《威尼斯小艇》，略讀課文兩篇《與象共舞》《彩色的非洲》，口語交際·習作八，回顧·拓展八。

　　精讀課文：《自己的花是讓別人看的》：季羨林老先生回憶自己在德國留學時親身感受到德國人愛花，并生動地描述德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，抒發了作者“人人為我，我為人人”的感慨，表達了作者對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美。《威尼斯小艇》：介紹了威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術及小艇的作用，展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。

　　略讀課文：《與象共舞》：講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。《彩色的非洲》：描述了非洲的驕陽藍天、花草樹木、動物世界、人們的日常生活及藝術風采，多方面展示了非洲自然風光和異域文化，表現了作者的真切感受—“非洲真是一個色彩斑斕的世界”。

　　這組課文描寫的內容不僅有景有物，還包括人物的活動，在描寫風情時，把景、物、人都融合在了一起，在學習時要讓學生體會這樣的寫法，體會作者怎樣把內容寫具體。本組精讀課文注重朗讀和感情的投入1、關注朗讀。朗讀教學建議（讀有要求，讀二、教學目標：

　　二教學目標

　　1、人文價值目標：欣賞異國風情畫卷，陶冶審美情趣。胸懷天下，開闊視野，尊重吸收世界多樣文化。

　　2、語文本體追求目標：通過閱讀能抓住文章主要內容，體會思想感情。體會怎樣把風情景物寫具體。積累優美的語言。

　　3、抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識。

　　4、揣摩、學習、運用作者描寫景物及風情特點的寫作方法。

　　5、積累文中的優美語言。

　　6、多種途徑收集材料，豐富對異域風情的感受。

　　三、教學重難點

　　1、通過分析課文，教師引導，可以把握課文的主要內容。

　　2、將感情注入到課文之中，掌握文章的感情基調。

　　四、學情分析

　　七個組元的學習，學生們有一定的預習、閱讀及收集資料能力。因此，本組元學習，可利用學生已有的學習寫景狀物類課文的閱讀經驗，進一步提高學生自學能力。通過引導學生閱讀交流，潛移默化對學生進行尊重世界多樣文化的教育，使學生受到審美情趣的陶冶，培養學生的閱讀能力，

　　五、單元課時安排

　　25.自己的花是讓別人看的2課時

　　26.威尼斯的小艇2課時

　　27.與象共舞1課時

　　28.彩色的非洲1課時

　　口語交際.習作八3課時

　　回顧.拓展八2課時

　　機動4課時

　　總計15課時

【關于五年級人教版語文下冊教案匯編5篇】相關文章：

關于五年級人教版語文下冊教案匯編6篇03-03

關于五年級人教版語文下冊教案匯編9篇03-03

五年級人教版語文下冊教案匯編9篇03-06

五年級人教版語文下冊教案匯編八篇03-04

五年級人教版語文下冊教案匯編8篇03-04

五年級人教版語文下冊教案匯編6篇02-28

五年級人教版語文下冊教案匯編六篇02-28

關于五年級人教版語文下冊教案五篇03-05

關于五年級人教版語文下冊教案5篇03-04