南昌市濱江學校開展校本培訓匯報材料
南昌市濱江學校全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，全面推進素質教育，求實創新，和諧發展，在實際工作中堅持結合學校教育教學實際進行教師校本培訓工作，以教師校本教研培訓為重點，探索培訓、教研、科研三位一體的教師校本培訓機制，在促進教師專業化發展，構建學習型、理念型、科研型、現代技術型學校方面做了一些有益嘗試。整體提升了學校的文化品位，走出了有特色的內涵發展之路。
一、對教師校本教研培訓的認識
在當前教育形勢下，我們認為課程改革的成敗關鍵在教師。教師只有樹立起與之相適應的新課程理念，切實轉變教育教學行為，進一步提高自身業務水平，課程改革這一宏偉工程才能得以順利實施。而學校是教師職業生涯的重要場所，是教師成長的搖籃，學校理應自覺為教師的自我實現、專業發展服務。在教學實踐中，開展校本教研活動是全面促進教師專業化發展、開展教師校本培訓的有效途徑。
校本就是“以校為本”，主要有三層含義。（1）以改進學校工作，解決學校所面臨的問題為指向（即“為了學校”）；（2）學校自身的問題，要由學校人員即校長、教師、學生共同探討、分析來解決（即“在學校中”）；（3）從學校實際出發，各項工作都應該充分考慮學校的實際，挖掘學校潛力，利用學校資源，釋放學校的生命活力（即“基于學校”）。 校本教研也包含三層含義。第一層含義是：“教育科研必須以學校發展為本”，強調必須從學校實際出發，圍繞學校工作中的重要問題，有針對性地開展教研工作，通過解決現實問題為學校發展服務。第二層含義是：“教育科研必須以教師發展為本”，必須確立教師在教育科研工作中的主體地位。讓教師成為教研的主人，通過科研來培養教師、提高教師素質，為教師的自我發展、價值實現服務。第三層含義是：“教育科研必須以學生發展為本”，教育是培養人、發展人的事業，教育科研要研究學生，遵循學生的身心發展規律，尤其要解決學生發展過程中存在的疑難問題，要有針對性，講求實效性，反對形式主義。
二、開展教師校本教研培訓的做法
我校以“學生發展為本，教師專業發展為重點，學校可持續發展為目標”的學校發展理念作為教師校本教研培訓的核心，出臺了一系列措施大力支持教師校本培訓工作。
1、學習提高----努力做好校本培訓工作
（1）培訓工作日常化
我們把校本培訓當做學校常規工作來抓，與平時的教研活動、業務學習相結合；與青年教師的培養相結合；規定每周三、四為全體教師雷打不動的教育理論學習、集體備課時間，使校本培訓工作制度化、日常化。
（2）培訓內容廣泛性
培訓內容力求做到全面、豐富、詳實。具體有課程通識培訓、各科課程標準的學習、實驗教材培訓、教科研培訓、現代教育技術培訓等。力求教師對當前的數學教育改革與研究有一個比較全面的了解。
（3）培訓形式多樣化
在校本培訓中，我們力求做到形式多樣，貼近教師工作實際。在培訓中做到：內容新--新課程理念，新課程標準的目標、教學方式和新型的師生關系；方法活--采用專家講座、案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式；效果實--備課時要想到、教學中要做到、課后要反思到位。
2、反思交流----積極開展多形式的教研培訓活動
（1）教研培訓行為自主化
制度上保證：學校規定每周三周四為教育理論學習日、集體備課及科研培訓交流日。教研活動中要求做到“三個有”，即有主題、有中心發言、有活動記錄。
組織上到位：教研組是開展校本教研的中間力量與基本組織。我校非常重視教研組的建設，合理劃分教研組，明確各備課組長的職責，加強對備課組的指導與考評。
行為上跟進：要求教師主動參與各類教研培訓活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。廣大教師由“被動學習”變為“主動學習”，由“被動研究”為“主動研究”，學校教研氛圍日漸濃厚。
（2）教研主題專題化
在開展教研活動時，我們事先定好計劃、確立研究主題，做到“兩個結合”。一與課題研究相結合。即要求學校各級教研活動要與課題研究相結合，要與課改實驗中遇到的問題相結合。二是與校本培訓相結合。根據培訓主題、培訓內容開展教研活動，如課程通識培訓、實驗教材培訓等。
（3）教研內容系列化
我們認為開展系列化的主題教研活動，有助于教師更加深入系統地研究問題。為了加快青年教師的成長，我校提出上好“三課”的做法。即老教師、優秀教師給青年教師上好示范課，青年教師上好匯報課，課題研究上好研討課。在區教研中心的指導下，開展了多學科的教研研討活動；從課型上看新授、練習、復習等研討活動。
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