初中作文之起點
再雄壯的河流，起于平靜，終于平靜；再激昂的樂章，起于和緩，終于和緩。
然而，人們總感喟于奔涌的河流而忽略了上游涓涓的泉水和入海處淺淺的浪花；總熱衷于欣賞樂曲的高潮而忽略那引人入勝的開頭和令人回味無窮的尾音。
的確，“過程”是任何一件事中最重的一筆。就拿一場球賽來說，只要球踢得好看，結局如何只是一個次要因素。但是，如果有本首頁缺掉的書，我們或許很難靜下心來將余下的故事欣賞完；而對于聽書評的人來說，最牽腸掛肚的莫過于“欲知后事如何，請聽下回分解”。一場球賽，如果沒有起始和結局，也就是我們說的起點與終點，而只是讓球員在場上唱獨角戲，這場球無論如何不能說精彩。
提起蘇軾，人們往往會想到“飽讀詩書、為官被貶、心胸豁達”，而這三個詞分別反映了蘇軾命運的大波折大起合——起點、過程、終點。但“為官被貶”更多只是“飽讀詩書、心胸豁達”的陪襯。在他命運的終點，是他用“滿腹經綸”寫下的一篇篇豪壯詩篇。“耳得之而為聲，目遇之而成色，”天下萬物盡為蘇軾所有，“滅滅生生何必在心頭，”何等胸襟！蘇軾以他多舛的命運為他生命的結局劃上了一個圓滿的句號，一直為世人所景仰。
思緒回到現實。池莉曾說：“人生有三重境界：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山還是山，看水還是水。”孩提時代是我們人生的起點，我們看世上的一切都是真實的，不帶任何虛假，容不得半點矯情做作，以誠待人；而壯年則是生命的重要過程，然而，我們開始對周圍的事物產生懷疑，總愛戴上“變色鏡”去看人，虛偽在人際交往中變成法寶；到了老年，紅塵俗世全然看透，多了份坦然，于是我們的生命欣然謝幕。倘若生命沒有起點的稚嫩與終點的安詳，而只有壯年的雄偉，恐怕我們再也難得一見什么純真、反璞歸真，恐怕這世界只會有爾虞我詐、坑蒙拐騙！
我們讀律詩，贊賞的往往是精彩的中間兩句，但真正表現詩人情感的，卻是詩的開頭和結尾。詩人們在那“起承轉合”中總會突出“起與合”，就是那大開大合才真正抒發了詩人的豪情壯志！
所以，當我們感嘆于當年強烈的陽光時，請別忘了充滿生機的朝陽和韻味十足的夕暉。當我們為精彩的過程而激動時，請別忘了那同樣振奮人心的起點和終點吧！
記敘文的基本特征：
1、特點：
以記敘為主要表達方式，綜合其他表達方式；
以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容；
通過描述人物、事件及狀物、寫景來表達一定的中心。
記敘文的語言的特點：準確，生動。
除此之外，記敘文還具有創造性、形象性、情趣性的特點。
2、六要素：
時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果）
3、分類：
側重寫人的記敘文，以人物的外貌、語言、動作、心理描寫為主。
側重記事的記敘文，以敘述事情的發生、發展、經過和結果為重點。
側重繪景的記敘文，以描繪景物、寄托情懷為主。
側重狀物的記敘文，以狀物為主，借象征抒懷。
好的記敘文，結構上往往注意安排線索，巧設事件的“焦點”。所謂“焦點”，是指貫穿全文、凝聚文章題材的聚光點。有了焦點，主旨才會有顯現，結構才會有疏密，選材才會進一步集中、優化。“焦點”的形式多種多樣，大致可分為人、物、事、情四類。
給文章巧妙安置“焦點”，不僅使文章結構謹嚴，體現文章藝術集中和統—的美學原則，而且據此更能透視文章的思想內涵，往往能創造出歌德所說的“通過一種完整體向世界說話”的藝術境界。
所以記敘的線索：一般有以時間轉移、一人、事、物、和感情為線索。
多數記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。如《藤野先生》，文章除了以作者與藤野先生交往為敘事線索（明線）外，還有作者愛國主度思想感情這一暗線。
4、順序及特點：
常用的有四種——順敘、倒敘、插敘、補敘。
順敘—以事物發展的時間先后順序記敘，以事物或觀察的空間順序記敘。→脈絡清楚。
倒敘一先寫結局，再追述事情的經過→埋下伏筆；直接清楚。
插敘—暫時中斷中心事件的敘述，插入相關的另一事件的敘述→對緣由做補充；對人物做介紹。對主要情節起補充襯托作用。
補敘—與插敘基本相同，但內容更簡潔、筆墨更簡約。
5、方法：
（1）敘述：對事情原委、始末作直接的介紹、說明和交代，是基本的表達方式。
（2）描寫：對人、事、物、景作具體形象的具體刻畫和生動描摹。
①人物描寫（肖像、語言、動作、心理）；
②景物描寫（交代環境、烘托氣氛、表達心理、抒發感情）；
③細節描寫（細微、典型）
（3）夾敘夾議：記敘或描寫中穿插分析或評論。
（4）抒情：對感受和感情的抒發、表達：
①直接抒情:直接抒發人物或作者的思想感情；
②間接抒情:通過記敘、描寫或議論來抒發感情。
（4）說明：是用簡明的語言、客觀而準確地解說事物或闡述說事理的一種表達方式。
（5）議論：根據作品寫出自己的.見解或道理。
除此之外，記敘文常用的表現手法有：描寫、襯托、渲染、對比、伏筆、鋪墊、象征、比喻、以小見大、欲揚先抑、借景抒情卒章顯志、托物言志等。
6、層次劃分方法：
（1）按事件和發展過程來劃分，如《皇帝的新裝》
（2）按空間轉換來劃分，如《老山界》
（3）按內容變化來劃分，如《從百草園到三味書屋》
（4）按人物、場景變化來劃分，如《分馬》
（5）按感情變化來劃分，如《荔枝蜜》不太喜歡蜜蜂—想去看蜜蜂—贊美蜜蜂—想變成蜜蜂。
（6）按表達方式的變換來劃分，如《一件珍貴的襯衫》，抒情—記敘—抒情、議論。
7、記敘的人稱：
一般采用第一人稱（真實可信）和第三人稱（更加廣泛），個別時候使用第二人稱（更加親切）。
以“我”的口吻或角度來敘述的是第一人稱，如《小桔燈》《孔乙己》等。采用第一人稱來寫，便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實感。
以第三人稱的角度來敘述文章中的人物、事件、場景等，如《皇帝的新裝》。其優點在于不受空間和時間的限制，能從更多的方面自由地敘述。
敘事-結構特性
記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動。
（一）怎樣寫事
一是把“經過”部分分成幾個階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多文幾個“后來怎樣”，文章就具體了。
二是注意材料的詳略，有所側重。對一些重要的過程、場面要細致描繪，使讀者有如身臨其境。
三是對事件中的人物，特別是主要人物，當時是“怎么說的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體。
（二）怎樣寫活動
活動都是有目的、有形式、有過程的。搞什么活動？為什么搞活動？則眼搞活動？活動的結果怎樣？都要寫清楚。寫活動也要求寫清楚“六要素”，要把活動的時間、地點、人物和活動開始、經過、結果寫出來。在整個活動當中，不是寫一個人，二是寫一群人；不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個活動場面，來表現人物的精神面貌。寫活動的記敘文，最大的特點就是必須有活動的基本內容、主要過程和重要場面。把印象最深刻的內容作為重點，把自己看到的、聽到的、親身經歷的主要部分記敘下來，采用點面結合的方法，既要寫好群體活動，又要把個體代表寫進去；既要寫整個場面，又要突出典型人物。
寫活動的文章一般包括兩大部分：一是活動的經過，二是自己的感受。如果寫“參觀”活動，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫整個活動的過程，要用順敘法，即按活動的先后順序，把活動時間、地點、人物及活動的經過和結果依次寫出來。
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