浪之歌板書 浪之歌課文內容

浪之歌板書 浪之歌課文內容

日期:2023-03-06 03:16:27    编辑:网络投稿    来源:网络资源

浪之歌說課稿  在這首散文詩里,海浪被詩人賦予一個浪漫的花的形象,它不僅是“海岸”的情人,在它的形象里融入了更深廣的喻義,它成為人世世界的守護者。下面是小編整

浪之歌說課稿

  在這首散文詩里,海浪被詩人賦予一個浪漫的花的形象,它不僅是“海岸”的情人,在它的形象里融入了更深廣的喻義,它成為人世世界的守護者。下面是小編整理的浪之歌說課稿,歡迎大家參考。

浪之歌說課稿

  一、說教材

  1、教材簡介

  《浪之歌》與本單元的其他文章一樣,也是散文詩,主要運用抒情的表達方式。在這首散文詩里,海浪被詩人賦予一個浪漫的花的形象,它不僅是“海岸”的情人,在它的形象里融入了更深廣的喻義,它成為人世世界的守護者。

  2、教學目標

  結合本單元的特點,本節課的學習目標定為:

  知識目標:積累“執拗、憔悴、饋贈、真諦、海誓山盟、長吁短嘆”等詞語;理解作者筆下海浪的形象。

  能力目標:學習文章優美的語言中所蘊含的豐富哲理;把握詩文的節奏和美妙的意境,并從中理解詩歌的主題。

  情感、態度、價值觀目標:感悟詩中閃爍著的理性光輝,引導學生熱愛自然、敬畏生命。

  3、分析教材編寫思路、結構特點及重點難點

  不同于真實世界,在這首散文詩里,海浪首先是作為“海岸”的情人出現,前四節里鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象,在周而復始的潮汐律動中與愛人難舍難分。接下來,這個女性形象融進了更深廣的喻義,它成為人間世界的守護者。在這里,海浪已經幻化為詩人自己的形象。

  教學重點:朗讀課文,體會文章的情感內涵;理解作者筆下海浪的形象。

  教學難點:理解文章的情感內涵。

  二、說學生

  散文詩的內涵較深沉,對初二的學生來講,要理解難度較大。但由于學生生活在海邊,對大海、對海浪比較熟悉,學習本文,可以調動學生的生活經驗進行重點突破。

  三、說教法與手段

  依據新課標標準理念,本節課我主要采用以下教學方法實施教學。

  1、朗讀法:對于詩歌,朗讀尤為重要,只有反復朗讀,才能領會其中深刻而豐富的內涵。

  2、自讀探究法:讓學生在讀的過程中,發揮集體的`力量,自主學習,探究詩歌的內涵。

  四、說教學過程

  (一)導入新課:3分鐘

  同學們,你去過海邊嗎?你看過海浪拍打海岸與礁石的情景嗎?在你的眼中與心中,海浪是個什么形象?黎巴嫩詩人紀伯倫在他的散文詩《組歌》中為我們塑造了關于海浪的全新的形象,那他的想像與你的想像是否有一些相通之處?下面我們一起走進他的《浪之歌》。

  (本導語調動學生的生活經驗,能激發學生學習本文的興趣)

  (二)檢查預習:3分鐘

  讀準字音和解釋詞義

  (通過“開火車”的形式檢查學生對生字詞的掌握,為后面理解詩歌的內容做鋪墊)

  (三)整體感知:6分鐘

  學生聽配樂朗讀后思考:作者筆下的海浪是怎樣的形象?

  (學生通過聽讀,將作者筆下的海浪與自己心中的海浪進行比較,加深學生對詩歌內容的理解,為教學奠定堅實的基礎)

  (四)深入探究:13分鐘

  1、 作者對海浪賦予怎樣的感情?

  2、 你從文中哪些詩句體會到這種情感?

  (逐層深入,引導學生更準確地把握詩歌的情感內涵)

  (五)協作質疑:10分鐘

  我們對詩歌的情感已經有一個比較準確的把握了,但詩歌的語言有時難以理解,對這首詩,你還有什么疑惑呢?

  小組討論解決,全班交流。

  (培養學生的懷疑精神,激發學生勇于探索、大膽創新的精神)

  (六)拓展延伸:6分鐘

  引導學生仿寫課文中的詩句。(鍛煉學生的表達能力)

  (七)小結:2分鐘

  (八)布置作業:2分鐘

  1、 仿寫詩句

  2、 預習《雨之歌》

  板書設計:

  浪之歌

  紀伯倫

  海浪 博愛者

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