《等待花兒開》教案
在教學工作者實際的教學活動中，編寫教案是必不可少的，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《等待花兒開》教案，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
1、能有層次、有線索地觀察畫面內容。
2、能理解圖畫的內容，并用自己的語言進行表述。
3、了解影響植物生長的自然因素。
教學準備：
1、幼兒有觀察過各種植物或種植植物的經驗，并制作過觀察記錄。
2、大書和太陽、朝霞等的小圖標。
教學過程：
1、談話活動：教師和幼兒分享關于植物生長過程的經驗，可以請幼兒自己講解觀察記錄。如你種過什么花？它開花了嗎？你覺得植物開花需要哪些條件嗎？當幼兒說出陽光、水、土壤時，教師可以用標志各個因素的小圖標貼在黑板上，幫助幼兒梳理經驗。
2、閱讀圖畫：教師和幼兒一起閱讀大書。
封面：畫面有什么呢？這個故事是跟花有關的。那么書名又是什么呢？我們一起來看看《等待花兒開》。你們知道花兒是怎樣從一粒種子長大并開花的嗎？這個過程需要很長的時間，還需要我們做很多的事情，所以我們要慢慢地等待花兒一點點長大。
第一頁：（按從上到下的順序觀察）畫面上出現的是什么呢？看見朝霞接著會出現什么呢？看，太陽出來了，你可以用一個動詞來描述太陽的狀態嗎？“太陽升起來了”。太陽會給會兒帶來什么呢？沒有太陽，花兒會怎樣呢？這時候的花兒又是什么樣子呢？
第二頁：這次出現的又是誰呢？鳳是怎樣來的？你可以用一個動詞來形容一下嗎？風兒會帶來什么呢？教師注意引導幼兒使用確切的動作。這時候花兒是什么樣子的呢？
第三頁：現在又是誰出現了？“云是怎么過來的？風和云又是什么關系呢？當云在天空變厚的時候，可能會帶來什么呢？花兒長大了嗎？變成了什么？
第四頁：看，雨來了！沒有雨水花兒又是怎樣呢？云和雨又是什么關系呢？花兒有什么變化呢？
第五頁：雨點落到地上了，大地又是什么樣子的呢？雨水不見了，原來是大地喝到肚子里了。雨水落到地上就不見了，原來是滲到地里去了，這樣花兒才能吸收到水分。花兒又有什么樣子的變化呢？
第六頁：畫面上都有什么呀？小種子是長在哪里的？小種子慢慢長大后會怎樣呢？從泥土里鉆出來。
第七頁：（跟前面對照看）花兒由種子變成什么了？鉆出土里的是花苗。花苗會慢慢長大、長高，然后會怎樣呢？
第八頁：花兒終于開放了！我們再返回去看一下，從第一頁開始，經過一個怎樣的過程花兒才長大、開放的呢？（教師對照讀本，利用小圖標將花兒開放的過程中的各種因素展示出來，幫助幼兒進行梳理）
最后再回到封面：原來花兒開放是一個漫長的過程，需要好多因素，所以這本書的書名叫做《等待花兒開》，“等待”什么意思？在這本書里，有哪些因素陪伴著、等待著花兒逐漸長大并開花的呢？
3、自由講述，讓幼兒用自己的語言講述圖畫及整個故事的內容；在幼兒自由講述過后，教師可以用優美的文字、語氣等講一個故事，在講述過程中自然地把下面的文字帶出來。
《等待花兒開》教案2一、設計意圖：
在實施《我會玩》主題探究活動中，根據游戲規則知多少這個主題，生成了“等待與合作”這一半日主題活動，通過一系列活動，讓幼兒知道：等待對于每一個孩子來說是一個漫長難熬的過程，但是游戲中必須遵守的一條很重要的規則，只有通過耐心的等待，才能體會到游戲的快樂，合作的價值。
二、活動目的：
1、通過欣賞散文《等待花兒開》幫助幼兒能夠對應文字理解圖畫內容。
2、掌握該散文的句式結構：XX說……感覺散文的句式美。
3、依據該散文的句式結構特點,初步嘗試仿編,體驗創編散文的樂趣。
三、活動準備：
1、經驗準備:幼兒有等待的經驗及觀察動植物生長變化的經驗。
2、材料準備:①VCD,電視機各一臺。鮮花一盆。
②散文內容教具一套.頭飾若干套。
③自制小書兩本,紅花若干。
四、活動過程：
一、談話導入,引導幼兒已有經驗回顧.
1、提問組織討論交流：
①你們去超市購物或銀行取存錢都會遇到什么事情?
②等待需要什么?你們是怎么做的?
2、出示鮮花一盆提問：花開需要哪些條件？引出活動內容,散文---等待花兒開。
二、欣賞散文.
1、老師完整朗讀一次散文，讓幼兒欣賞并提問：散文中有些誰?分別說了些什么?
2、播放VCD片,讓幼兒進一步欣賞,重點掌握XX說……句式.
3、出示教具,啟發幼兒完整朗誦《等待花兒開》
三、找出散文句式特點,感受散文句式美.
1、老師將散文中的角色(教具)按講話的順序排列,讓幼兒找規律，提問：
①這篇散文中誰最先說的?誰最后說的?
②你們發現他們說話的規律是什么?
2、啟發幼兒說出散文中角色說話規律:像奧運火炬傳遞的遞進關系,感受散文句式美.
3、請幼兒自選散文中角色頭飾并戴好，一起合作朗誦《等待花兒開》，進一步感受角色說話規律。
四、依據該散文的句式特點,初步嘗試以《等待……》為題仿編.
1、教師示范仿編《等待四季》散文.
2、啟發幼兒根據自己的經驗仿編,并給予鼓勵.
3、請個別幼兒在集體面前大膽的嘗試仿編《等待……》
五、活動延伸：
請幼兒繼續仿編,并將仿編的內容像老師一樣畫出來制作成小書.
六、分析與反思：
《綱要》指出引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。此活動的設計、指導思想源于上述《綱要》精神，整個活動由欣賞散文、仿編散文兩大部分構成，其中欣賞散文找出散文句式的特點是重點，命題仿編散文是難點，為了突出重點，我分別采用了語言提問、出示教具的板書、幼兒戴頭飾集體完成朗誦，讓幼兒對散文句式的掌握層層遞進。為了突破難點，我將仿編的難度分解，由老師示范創編到啟發幼兒掌握方法編，再到個別幼兒的示范編。整個活動一氣呵成，環環相扣，充分利用有效時間完成教學目標。但由于幼兒生活經驗存在的差異，在仿編中我雖感受到幼兒己掌握了句式特點，但編的內容不是很豐富多彩，這應在活動延伸中得到解決。
附散文：《等待花兒開》
朝霞說：“太陽要升起來了。”太陽真的升起了。
太陽說：“風要吹過來了。”風真的吹過來了。
風說：“云要飄過來了。云真的飄過來了。”
云說：“快要下雨了。雨真的下了。”
雨說：“土地要喝水了。”土地真的要喝水了。
土地說：“種子要發芽了。”種子真的發芽了。
種子說：“花苗要長大了。”花苗真的長大了。
花苗說：“花兒要開了。”花兒真的開了。
《等待花兒開》教案3【活動目標】
1、欣賞音樂，運用圖片感受并理解音樂ABA曲式的歌。
2、嘗試用身體動作表現A段農夫耕作的快樂及B段花兒長大的喜悅，感受活動中角色扮演帶來的快樂。
重點：感受活動中角色扮演帶來的快樂及花兒長大的喜悅。
難點：運用圖片感受并理解音樂ABA曲式的歌。
【活動準備】磁帶音樂，白毛巾，錄音機等。
【活動過程】
一、看PPT圖示聽音樂
提問：你覺得這段音樂是怎么樣的？
二、教師帶領幼兒聽音樂表演
借用小椅子當作農民伯伯的花園，男女輪流扮演花兒及農夫。
三、看圖示《花兒開了》
1、隨音樂做動作，從種子—發芽——花蕾——花開，逐次做出優美的動作。理解花種子躺在泥土里發芽了，開花了。
2、再次傾聽音樂，教師口述音樂場景做動作，幼兒跟學。有澆水的聲音，鏟除的聲音……
3、引導發現前后段是相同的節奏曲式，中間一段花開的音樂。
提問：你有沒有聽出來聲音有什么不一樣的地方？
四、角色表演
1、一位教師扮演農夫客串游戲，帶領小農夫們去澆水，看花。
2、男女互換角色進行游戲，直至農夫把花兒帶回家。
總體分析評價：
1、教師創設了一個良好的游戲環境，使幼兒走入了角色表演當中，沉浸在農夫耕作的歡樂的氛圍中。
2、教師的肢體動作形象、生動、優美。
3、音樂欣賞時，我覺得幼兒發揮自己想象的較少，可適當讓幼兒自己創編動作，加入幼兒自己的動作。
總之，我覺得這是一節很成功的音樂課，讓人眼前一亮的感覺，很值得我們新老師的學習借鑒。
《等待花兒開》教案4活動目標：
1、樂于參與分享閱讀活動，在活動中欣賞散文的優美。
2、學習有層次、有線索地觀察畫面內容，了解影響植物生長的自然因素。
3、能理解圖畫內容，并用自己的語言進行表述。
活動準備：
1、幼兒有種植花朵或植物的經驗。
2、分享閱讀大書《等待花兒開》，輕音樂。
3、朝霞、太陽、風、云、雨水、土壤、花苗、花等圖片。
活動過程：
1、談話導入，激發幼兒參與活動的興趣。
（1）出示大書封面，引導幼兒觀察封面內容。
教師：封面上有什么呢？這些花兒長得一樣嗎？為什么有的開放了，有的還是小花苞呢？它們的心情是怎樣的？你怎么知道？
（2）鼓勵幼兒說說自己是否有種花的經驗及植物開花需要哪些條件。
教師：你們種過花嗎？種過什么花？它開花了嗎？你們知道一粒花種子是怎樣長大、開花的嗎？你覺得植物開花需要哪些條件？
（3）教師根據幼兒說出的自然條件，將標志各個因素的小圖標貼在黑板上，幫助幼兒梳理經驗。
2、師幼共同閱讀大書，初步感知畫面內容。
（1）第一頁。
教師：一顆花種子種在了土地里，小種子躺在溫暖的土地里一直想著要長大，要發芽呢！這時畫面上出現的是什么呢？你能學學它的動作嗎？這些太陽是同一個太陽嗎？你怎么知道的？太陽出來了，你可以用一個動詞來描述太陽是怎樣出來的嗎？（“太陽升起來了”。）呀！小種子在哪呢？種子為什么沒有在畫面上？它在干什么呢？
（2）第二頁。
教師：誰出現了？風的動作和表情是怎樣的？你們覺得風就要做什么？可以用一個動詞來形容一下嗎？風兒會帶來什么呢？太陽呢？它們會有哪些對話呢？這時候種子會是什么樣子的呢？
（3）第三頁。
教師：風兒帶來了什么？“云是怎么過來的？風和云又是什么關系呢？看看風和云的表情，你覺得風會說些什么？當云在天空變厚的時候，可能會帶來什么呢？我的種子怎么還是沒看見呢？
（4）第四頁.
教師：天空中有什么變化？云和雨是什么關系？當云層積累得很厚很多，就會形成雨水落下來。你們猜雨水會落到哪兒？
（5）第五頁.
教師：你看到了什么？雨水會落到哪兒？土地在干什么？雨點落到土地上了，會發生什么事情？雨水不見了會到哪里去？（雨水不見了，原來是大地喝到肚子里了。雨水落到地上就不見了，原來是滲到地里去了，這樣花兒才能吸收到水分。）看到這里，小朋友想想，在前面我們看到了哪些自然條件，這時種子又有什么樣子的變化呢？
（6）第六頁。
教師：畫面上都有什么呀？小種子是長在哪里的？它的表情是怎樣的？你猜猜小種子長出的時候他是怎樣從土地里出來的，（從泥土里鉆出來。）小種子慢慢長大后會怎樣呢？
（7）第七頁。
教師：（跟前面對照看）發芽的種子變成什么了？（鉆出土里的是花苗。）花苗會慢慢長大、長高，然后會怎樣呢？太陽會給花苗帶來什么呢？沒有太陽，花苗會怎樣呢？花苗還需要雨水、土壤嗎？
（8）第八頁。
教師：這時候的花兒又是什么樣子呢？花兒笑的可開心了，你覺得花兒會說些什么？太陽又出來了，花兒終于開放了！花兒還會做些什么呢？
3、引導幼兒回憶花兒成長的過程，幫助幼兒理解書名的含義。
（1）引導幼兒回憶花兒成長的過程，利用小圖標將花兒開放過程中的各種因素展示出來，幫助幼兒進行梳理，證實幼兒的猜想。
教師：你們還記得花兒是經歷一個怎樣的過程才長大、開放的嗎？
（2）理解書名的含義。
教師：讀本看完了，可是讀本的名字我們還不知道呢！你能給它取個好聽的名字嗎？這個故事是跟花有關的，我們一起來看看書名——《等待花兒開》。你們知道“等待”是什么意思嗎？（花兒開放過程需要很長的時間，還需要我們做很多的事情，所以我們要慢慢地等待花兒一點點長大。）
4、幼兒完整欣賞散文。
（1）請個別幼兒上臺講述，注重引導幼兒使用接著、然后、最后等連詞。
教師：請你用自己的語言來說說畫面的內容。
（2）播放輕音樂，教師用優美的文字、語氣講述讀本內容，在講述過程中自然地將文本閱讀出來。
教師：接下來請小朋友認真聽一聽，這本書講的是什么，和小朋友剛剛說的是不是一樣的。
活動延伸：
鼓勵幼兒在以后的日常生活中觀察、發現：為了讓花兒、植物茁壯成長還可以做哪些事情。
《等待花兒開》教案5教材簡解：
園丁把對花兒的愛蘊含于等待之中--守候花期，俯身叢中，澆水松土，精心呵護。于是這種等待收獲了萬紫千紅，爭奇斗艷;果農把對果樹的愛浸透于等待之中，渴望成熟，穿梭林間，剪枝施肥，悉心照管。于是這種等待換來了滿園飄香，果實累累。愛需要等待，等待也是一種愛。"十年樹木，百年樹人"。植物的生長有其自然規律，需耐心等待生根、發芽、開花、結果的漫長過程。我們的孩子也需要懷有一顆愛心，耐心等待，等待長大，等待花兒開。
活動目標：
1.能有層次、逐一地觀察畫面內容，會欣賞散文的優美。
2.能理解圖畫的內容，并用自己的語言進行表述。
3.了解影響植物生長的自然因素。
重點難點重點：
欣賞散文，找出散文句式的特點和優美。
難點：
幫助孩子解析文中動詞的具體含義，并且與相關的主體對應起來進行學習。
設計理念：《綱要》指出：引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。
本文運用擬人化的、自述的方式來展示植物生長這個自然過程，將植物生長相關的各種因素用第一人稱的方式進行描述，從而形成一個完整的.故事。把一個涉及科學的內容用文學的形式表現出來，語言教學的特殊和優美之處，展現無遺，更能讓幼兒體會到不同文體的美。
設計思路：
等待對于每一個孩子來說是一個漫長難熬的過程，但是孩子的學習、成長、游戲都必須遵守這條很重要的規則和過程--即等待，只有通過耐心的等待，才能體會到成功的快樂，成長的快樂，以及游戲合作的快樂。大自然的一切充滿了美好與神秘，嫩綠的新芽、含苞的花朵、蓬勃的小生命以及人們等待春天花開的那份激動與喜悅，都深深地打動了我們。聰明、靈動的孩子們又怎能錯過上天賜予他們發現這一切的慧眼呢?
教學準備：
1.幼兒有觀察過各種植物或種植植物的經驗，
2.太陽、朝霞 、風、雨、土地、種子 、花等的小圖標。
教學過程：
1.談話活動：(關于植物生長過程的經驗)請幼兒說說：你種過什么花?它開花了嗎?你覺得植物開花需要哪些條件呢?當幼兒說出陽光、水、土壤時，教師可以用表示各個因素的小圖標貼在黑板上，幫助幼兒梳理經驗。
2.閱讀圖畫：教師和幼兒一起觀察畫面。
畫面上有什么呢?這個故事是跟花有關的。你們知道花兒是怎樣從一粒種子長大并開花的嗎?這個過程需要很長的時間，還需要我們做很多的事情，所以我們要慢慢地等待花兒一點點長大。所以我們今天學習的散文名字叫《等待花兒開》
第一幅圖：(按從上到下的順序觀察)畫面上出現的是什么呢?看見朝霞接著會出現什么呢?看，太陽出來了，你可以用一個動詞來描述太陽的狀態嗎?"太陽升起來了"。太陽會給花兒帶來什么呢?沒有太陽，花兒會怎樣呢?這時候的花兒又是什么樣子呢?
第二幅圖：這次出現的又是誰呢?風是怎樣來的?你可以用一個動詞來形容一下嗎?風兒會帶來什么呢?大.考吧.幼.師網出處教師注意引導幼兒使用確切的動詞。這時候花兒是什么樣子的呢?
第三幅圖：現在又是誰出現了?"云是怎么過來的?風和云又是什么關系呢?當云在天空變厚的時候，可能會帶來什么呢?花兒長大了嗎?變成了什么?
第四幅圖：看，雨來了!沒有雨水花兒又是怎樣呢?云和雨又是什么關系呢?花兒有什么變化呢?
第五幅圖：雨點落到地上了，大地又是什么樣子的呢?雨水不見了，原來是大地喝到肚子里了。雨水落到地上就不見了，原來是滲到地里去了，這樣花兒才能吸收到水分。花兒又有什么樣子的變化呢?
第六幅圖：畫面上都有什么呀?小種子是長在哪里的?小種子慢慢長大后會怎樣呢?從泥土里鉆出來。
第七幅圖：(跟前面對照看)花兒由種子變成什么了?從土里鉆出來的是花苗。花苗慢慢長大、長高，然后會怎樣呢?
第八幅圖：花兒終于開放了!我們再返回去看一下，從第一幅圖開始，是經過一個怎樣的過程花兒才長大、開放的呢?(教師對照畫面，利用小圖標將花兒開放過程中的各種因素展示出來，幫助幼兒進行梳理。
回放畫面：原來花兒開放是一個漫長的過程，需要好多因素，所以文章名叫《等待花兒開》，"等待"是什么意思?在等待花開的時候有哪些因素陪伴著、等待著花兒逐漸長大并開放的呢?它們的作用是什么樣的?花兒又是怎樣一點點地長大的?
3.自由講述，讓幼兒用自己的語言講述圖畫及整個故事的內容;在幼兒講述時請幼兒注意書中所使用的不同的動詞。
4.教師出示詞匯：升、飄、吹。并且根據圖畫來理解這些動詞的不同含義。教師幫助孩子解析詞匯的具體含義，并且與相關的主體對應起來進行學習。例如：風-------過來了。(吹、刮)太陽-----------上來了。(升、爬)等待花兒開朝霞說："太陽要升起來了。"太陽真的升起了。
太陽說："風要吹過來了。"風真的吹過來了。
風說："云要飄過來了。云真的飄過來了。"云說："快要下雨了。雨真的下了。"雨說："土地要喝水了。"土地真的要喝水了。
土地說："種子要發芽了。"種子真的發芽了。
種子說："花苗要長大了。"花苗真的長大了。
花苗說："花兒要開了。"花兒真的開了。
活動反思：
來福山之前教的那個住宿班，孩子們至今還時常會在下了晚自習之后，打個電話給我。
每一次，電話那端，總是不同的孩子，三五個，或者更多。
有次有事，電話不在身邊，后來看到6個未接來電，全是他們打來的。我甚至可以想象得出，他們在電話那端一遍遍撥打這個熟悉的號碼時，眼睛里涌起的期待與無奈。
其實他們與我也沒有太豐富的話題可說，在他們的眼中，我嚴肅，話不多。不少孩子拿起話筒，簡單的問候之后，便是撲撲跳的沉默，但我不知道他們為什么依然樂此不疲，也許僅僅是單純的想念，在對比中煢煢孑立。
給我打電話的孩子當中，有不少令我很是頭疼過，我曾經為了教育那個愛拿別人東西的女生而費盡心機，也曾經對那些頑皮到令人崩潰的男生大發雷霆。可是，當距離讓美感呈現，突然發現每個孩子木然的讀書表情背后，都藏著一張歡顏。
回望時，我只是平心靜氣，記得那些路過的美麗。
于是開始思考，他們諸種的好，為什么時至今日，我才看得到?
所謂和諧，所謂民主，所謂新型，一切置于師生關系之前的美好形容詞，放在急功近利這口枯井里，都只剩仰望巴掌大天的斷壁殘垣。靜靜地等待一朵花的開放，這是一種怎樣的情懷……
每個為人師者想必都有如此的經歷，任何一個不夠標準的孩子，在離開自己的視線之后，在掙脫了成績和責任的牽連之后，形象都變得柔和起來，那些出格的事跡，反而成為日后津津樂道的點滴，不再有執拗的郁悶，和一聲嘆息。
孩子自有他成長的軌跡，是不是我們太著急，有太多希予?
每一朵花，都會在合適的季節開放，并不是每一朵，我們都能親眼見證它嬌艷欲滴的模樣，相信它會站在歲月的朝露夕風里，不斷成長，就好。
任何一種教育都是會留下痕跡的，在那些幼小的心靈里。看著眼前的三個班，瑣碎的紛忙中，我甚至來不及放慢腳步，細細傾聽，雖然，我不希望我們的關系僅僅是被上課、作業和訂正牢牢地捆綁在一起，透不過氣。
這是我要改變的，這是我們要改變的。
此刻寫下的，不是文字的堆疊，而是內心的不失真誠。
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