經典繪本推薦書單 經典繪本導讀

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日期:2023-02-26 00:50:08    编辑:网络投稿    来源:网络资源

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《經典繪本閱讀推薦》教學設計模板

  作為一位杰出的教職工,常常需要準備教學設計,教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎?以下是小編精心整理的《經典繪本閱讀推薦》教學設計模板,希望對大家有所幫助。

《經典繪本閱讀推薦》教學設計模板

  教材依據

  小學語文三年級課外閱讀自編教材《經典繪本閱讀推薦》——《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》

  設計思想

  一本圖畫書,是通過文字和圖畫共同敘述一個完整的故事,是文圖協奏的一門藝術。推薦圖畫書給孩子閱讀,首先要一起學生的閱讀興趣,這節課在為孩子創造了寬松的閱讀環境后,利用“猜”故事,“說”故事,“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。其次是要教給孩子一定的閱讀方法。在看圖畫,猜故事的過程中滲透方法指導,才能夠不露痕跡地訓練學生仔細觀察和展開想象的能力。第三,閱讀要學會交流,只有與讀者共同交流,才能從一本書中看到更多的意義,因此,在教學過程中,讓孩子之間相互交流,讓孩子與大作家交流,從而提升孩子的閱讀質量,使孩子學會領悟。

  教學目標

  1、了解什么是繪本,了解《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》的基本內容,學習閱讀繪本的基本方法:仔細觀察、展開想象、反復閱讀、相互交流。

  2、通過本節課推薦閱讀,激發學生對《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》這兩本書的閱讀興趣,進而培養學生閱讀繪本的興趣并受到愛的熏陶,感悟生活的美好。

  教學重點

  在閱讀《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》的過程中滲透閱讀方法指導,讓孩子在活動中學會觀察,展開想象,開啟心靈。

  教學難點

  引導孩子從繪本的圖畫和文字中讀出更多的內容,從閱讀中學會思考和領悟。

  教學準備

  《經典繪本閱讀推薦》ppt。

  教學過程:

  一、談話導入,明確本節課目標。

  同學們,今天這節課,老師給大家推薦兩本書《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》。這兩本都是圖畫書,也叫繪本,書中既有圖畫,又有文字,很有趣味。

  二、推薦《圓圓的月亮》(目標:教會學生仔細觀察圖畫細節,展開想象。初步感受生活的美好。)

  1、《圓圓的月亮》是一個溫馨的故事,(帖書封面),它是一本來自日本的圖畫書。

  2、今晚,今晚的月亮好圓。同學們,你們看到了什么?(學生回答)這是個怎樣的夜晚?(學生想象)

  3、老師口述:原野的小屋里,女孩兒從窗口仰望著夜空,說:“有誰也在什么地方看著哪吧!好美好美的月亮。”

  4、在看著哪!在看著哪!公園的長椅上有誰呀?它們在干什么?(學生想象)(出示句子,指名讀:公園的長椅上,小鳥和小鳥和好了,雖然白天吵了架,可沐浴著月光,它們的心就變得溫柔起來了。)小百靈和小黃鶯在說些什么呀?(學生想象,表達)

  5、這里有一只小狗呢,讓我們仔細觀察,看看它的眼神,體會它的心靈,它怎么了?(學生想象)(出示句子,指名讀:迷路的狗,在街頭仰望著月亮,懇求道:“月亮,請告訴我回家的路吧!”)

  6、是的,閱讀圖畫書,就應該這樣讀。怎么讀呢?(學生回答:要仔細觀察、展開想象)

  7、曠野上,一對鼠兄弟在說話。(自己跟身邊的人讀一讀。)這對鼠兄弟心情怎樣?(指名讀)

  三、推薦《爺爺一定有辦法》(目標:繼續通過觀察和想象閱讀,并教會學生閱讀要與

  讀者對話,相互啟發。進一步感受生活的美好。)

  1、過渡:這對鼠兄弟住在哪兒呢?你們猜猜看!(學生猜測)。哦!我在另一本書上找到了答案。他們住在約瑟的家。就在這個月亮圓圓的夜晚,小約瑟出生了,這是他的——(學生回答:爸爸、媽媽、爺爺、奶奶)

  2、爺爺在干什么呢?你怎么知道的呀?(學生回答)看看前面這幅圖(翻到前一幅表現約瑟蓋著毯子的圖畫),再想想。

  3、教師口述:爺爺為約瑟縫了一條奇妙的毯子,毯子又舒服又保暖,可以把惡夢通通趕跑,不過約瑟漸漸長大,奇妙的毯子也變得老舊了?

  4、(出示下一幅)媽媽說:“約瑟,你的毯子又破又舊,應該把它扔了!”約瑟愿意嗎?你怎么知道的?(學生回答)

  5、做做這個動作,約瑟會說什么?再看看約瑟的表情。

  6、約瑟該怎么辦呢?你們看他找誰想辦法了?你看爺爺在干什么呢?哦,原來爺爺是一個裁縫。

  7、(學生齊讀:約瑟說:“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起毯子,翻過來,又翻過去,“嗯?”

  爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪,再用針飛快地縫進,縫出,縫進,縫出。爺爺說:“這塊布料還夠做?”)你們說,還夠做?

  8、(出示:一件奇妙的外套。)

  9、教師口述:約瑟穿起外套出去玩,心里可高興了,可是他漸漸長大,外套也變得老舊了。媽媽說該把它丟掉。約瑟會愿意嗎?(當然不會)約瑟第一個想到誰?(爺爺)

  10、(指名讀:他說:“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起外套,翻過來,又翻過去,“嗯?”爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪,再用針飛快地縫進,縫出,縫進,縫出。爺爺說:“這塊布料還夠做?”)還夠做?

  11、(出示:一件奇妙的背心。)啊,約瑟來到學校,他可高興了,一起來做做這個動作。哦,同學們剛才說,看圖畫書,要仔細觀察,展開想象,看看圖上大家的表情,他們會說什么呀?(學生想象,說話)

  12、可是,約瑟一天天長大,背心也變小了。爺爺還會有辦法嗎?(學生回答)(出示:指名讀,約瑟說:“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起背心,翻過來,又翻過去,“嗯?”爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪,再用針飛快地縫進,縫出,縫進,縫出。爺爺說:“這塊布料還夠做?”)還夠做?

  13、

  14、(出示:一條奇妙的領帶。)就這樣,約瑟一天天長大,領帶舊了,約瑟說:“爺爺一定有辦法!”爺爺說:“這塊布料還夠做?”(出示:一塊奇妙的手帕。)手帕舊了,爺爺又把它變成了?(出示:一顆奇妙的鈕扣。)

  15、忽然有一天,媽媽說:“約瑟,你的鈕扣呢?”(出示圖)你們看,約瑟嚇壞了,媽媽也急壞了。同學們,起初,媽媽總要把用舊的毯子,外衣,背心扔掉,可現在,一粒小小的鈕扣丟了,媽媽怎么這么著急呢?這鈕扣有什么重要的呢?(學生思考,回答)

  16、約瑟找遍所有的地方,也找不到,約瑟跑去找爺爺,(可是同學們讀:媽媽對約瑟說:“那顆鈕扣沒有了,消失了,即使是爺爺,也沒有辦法無中生有啊。”爺爺難過地搖搖頭,說:“約瑟,你媽媽說得沒有錯。”)爺爺還有辦法嗎?(學生回答)

  17、怎么辦?連鈕扣都丟掉了,故事,還能怎么發展呢?你們看,(一起讀,第二天,約瑟去上學。“嗯??”約瑟拿起筆來,在紙上刷刷地寫著:“這些材料還夠??”

  18、出示“寫成一個奇妙的故事!”這個故事就是我們剛才閱讀到的《爺爺一定有辦法》。(貼書封面)這是今天推薦給大家的第二本圖畫書。它的作者是菲比吉爾曼。

  19、 小結:這個故事,讓你讀出了什么?(學生回答)

  20、這個故事,我們真的完全讀明白了嗎?再次閱讀,你一定會有新發現。(學生回答)你看到沒有,這幅圖上有一個小女孩,她是誰呀?(學生思考,回答)仔細觀察,是的,你看,約瑟的媽媽后來又懷孕了,生了個小妹妹。小妹妹也有一條白云的毯子,可是她卻不給約瑟,而是送給了約瑟布娃娃,為什么?

  21、鈕扣真的消失了嗎?它掉到哪里去了?(猜猜看,討論)同學們,還記得我們剛開始看見的那對鼠兄弟嗎?約瑟的藍色布料越來越少,老鼠一家的藍色布料倒是越來越多了,

  22、這本圖畫書里還繪出了小老鼠一家的生活,你看到了什么?(學生回答)你們看,找到鈕扣了嗎?小結:仔細觀察,展開想象,每讀一遍,你都會有新的發現。其實,如果你能和閱讀它的人們共同交流的話,一定還會有很多收獲。大作家梅子涵給我們寫了好多好多有趣的故事書,他也很喜歡這本圖畫書呢,你們想跟他交流一下嗎?(自己讀一讀)讓我們再來回顧爺爺那慈祥的笑容,你想到了什么?你想對他說什么?

  23、哦,原來,這本書還能——讓我們感受到濃濃得親情。 總結:讀一本書,一個人讀就有一個發現,兩個人讀就有兩個發現,和讀者們相互交流,你一定會有新的啟發。

  四、 總結(目標:拓展閱讀空間)

  今天,像大家推薦了兩本圖畫書《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》。閱讀繪本,要注意觀察、展開想象,同時,還應該跟其他讀者共同交流相互啟發。其實,經典的繪本還有很多,如《愛心樹》《猜猜我有多愛你》《向上跌了一跤》?相信同學們一定會在閱讀繪本中找到快樂。

  教學反思

  圖畫書有著非常神奇的魅力。有趣的故事,精巧的圖畫能深深地吸引孩子。《圓圓的月亮》是一本詩情畫意的繪本,她向我們展現了一個寧靜而又溫馨的夜晚。窗邊的少年、迷路的.小狗以及迫不及待越出水面的小魚,雖然他們默默無語,但他們的內心都有著自己美好的祝福。月亮就像姐姐一樣,無論我們走到哪里都時刻關愛著我們。她用她那無私的愛為我們指明了前進的道路、送去對親人的祝福。在推薦這本書的時候,抓住畫面讓學生展開想象,感受生活的美好,并適當滲透閱讀方法指導,有潤物細無聲之感。《爺爺一定有辦法》這個故事更像一首歌,重復的話語不斷出現,讀到后來,連孩子們也會跟著講了,“翻過來,又翻過,爺爺拿起剪刀喀吱喀吱的剪,再用針飛快地縫進,縫出,縫進,縫出,這塊料子還夠做?”在這樣充滿期待的講述聲中,迎來下一個驚喜。在這樣充滿期待的講述聲中,孩子們猜測,孩子們表達,更重要的是他們獲得了快樂,這種快樂一點不亞于藍色毯子的主人——約瑟。故事里的爺爺這一遍一遍不厭其煩的重復著,思考著,勞動著,縫出藍色毯子,再把藍色毯子變成外套背心等等。對于一個爺爺而言這么做只是為了自己小孫孫心愿的滿足,為了看到小孫孫燦爛的笑容。爺爺的愛,孩子們能看到嗎?其實長輩們對孩子的愛大多藏在生活里的重復中,每天的接送,一日三餐,不變的叮嚀??這樣的愛,孩子能看到嗎?答案是肯定的。課堂上學生們訴說的爺爺為自己做的事,深深感動著每一個人。

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