課改讀后感
1.
今天，我在《小學生課外閱讀》書中讀了一篇文章，文章的名字叫《諾言》。文章主要講了：一個小男孩為了自己許下的一個諾言，從白天一直等到天黑，直到一名婦女請來一位少校來命令他，他才肯回家。讀了這篇文章，我的心久久不能平靜。大那個同伴們已經吃過晚飯睡覺了，小男孩卻還為遵守自己許下的諾言而苦苦等候著，這是多么令人敬佩的啊!其實，有時人要遵守一個自己許下的諾言，甚至回避等一座山還難。因為別人會因為某種原因而忘記你許下的諾言，從而使你無法實現自己諾言。讀了這篇文章，比起文章中的小男孩，我慚愧極了。因為我有過沒遵守自己許下的諾言的事。記得那是幾年前的一個夏天，我跟同學約好一起出去玩，但因為那天正好下雨，所以我沒有去，害得那個同學在雨中足足等了一個多鐘頭。雖然事后我已經向她道過歉，她也原諒了我，但是我總過意不去。我恨自己當時為什么沒有給她打電話，更恨自己沒有信守自己許下的諾言。我們每個人都要做一個信守諾言的人，如果別人因某種原因而忘記了你許下的'諾言，從而使你等了很長的時間，那你也不應該覺得損失什么，因為你履行了自己的諾言，你應該為自己的舉動而感到高興!我們應該向小男孩學習，做一個信守諾言的人!
2.
課改進行了這么多年，那么究竟什么是課改?改什么?又怎么改?對于這些問題一直是懵懵懂懂。最近我潛心學習了《中國當代課改檔案》這本書，對于課改有了一些新的認識。
首先，教師要轉變教學觀念
其實，學校教改的最大障礙是什么?是老師，不是學生。與其說老師的認識上不去，不如說老師的擔心更多：擔心學生能不能學得會?擔心自己不講學生會不會明白?擔心學生的成績會不會下滑?等等。正由于有這些擔心，就始終不敢把課堂的主動權真正交給學生。許多課改成功的學校，在當初推行教學改革時，也并不是一帆風順的，因為當時他們大多數教師的觀念也沒有改變。但是他們在學校領導的帶領下和共同努力下，長期堅持，永不放棄，"十年磨一劍"，才有了今天我們所看到的這一切!看來，我們要想進行真正意義上的教學改革，要不斷提高教育教學質量，首先必須花大力氣轉變教師的觀念。
其次，要真正改變課堂教學
本人作為一個一線教師，經常在素質教育和應試教育的關系方面進行過思考和探究，也借鑒了許多專家的理論和一些教改先進學校的經驗，但始終沒有取得實質性的突破，或行之有效的教學模式。這次研讀學習了杜郎口中學教改經驗之后，感到他們的課堂教學改革經驗是非常有特色的，也是具有可操作性并行之有效的。我們完全也可以針對小學這個年齡段學生的特點，大膽改變課堂教學結構與模式，改變傳統的教學方法，真正把課堂還給學生，讓學生享受到學習的權力、學習的自由、學習的快樂，充分發揮學生的學習自主性和創造性，使課堂煥發出生命的活力。就像李炳亭老師所說的，讓課堂成為"知識的超市，生命的狂歡"。
第三，要真正相信學生
其實，羈絆傳統課堂的一個很重要的因素就是對學生的不信任。課堂的靈魂是什么?李炳亭老師將其概括為十六個字："相信學生、解放學生、利用學生、發展學生。"其中，相信學生是后三者的前提和保證，因為不相信學生就會打擊、干預、強制、包辦、替代，才會死記硬背、題海戰術、標準答案、時間汗水。教師唯有敢于放手，給學生以時間、空間，才會有真正的自主性、主動性、創造性的發生。
所以，我們只有充分地相信學生，才會解放學生、利用學生和發展學生。也正如此，在杜郎口中學，學生在課堂上無所顧忌，無所畏懼，面對那么多前來聽課的陌生的面孔，他們爭著搶答老師提出的問題，敢于展示自我，敢于直抒胸懷，敢于向同學、向老師挑戰。他們在課堂上一個個生龍活虎，歡呼雀躍，喜笑顏開…上課學得輕松愉快，氣氛和諧，不是像我們平時課堂上，老師口若懸河地講個不停，學生端坐在那里一動不動被動地聽，這樣不少學生就會感覺乏味和疲憊，有的甚至是昏昏欲睡，簡直是活受罪。在那里課堂仿佛就是他們展示自己的舞臺，就是他們進入知識殿堂的大門。
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