州城二中幸福學校建設推進情況匯報
自開展幸福學校建設以來，學校秉承“辦學生喜歡的教育，辦家長滿意的教育”的基本理念，深入推進幸福教育工程。特別是在市幸福教育工程推進會召開后，我校及時召開幸福教育工程領導小組會議，認真學習張勇華局長在泰安市幸福工程推進會上的講話精神，緊緊圍繞《泰安市教育局“幸福學校”建設重點工作推進計劃》，認真落實《泰安市教育局“幸福學校”建設核心要素參考指標》，全面貫徹《東平縣關于實施幸福教育工程的實施意見》文件精神，借鑒經驗學校的先進做法，全面落實幸福工程“一個目標、三個載體、四個行動”的總體部署，把建設幸福教育教育工程和落實精神緊密結合起來，不斷創新學校管理模式，走內涵發展之路，努力提升教師專業成長幸福指數，不斷優化學生幸福成長發展內涵，努力實現由管理育人向文化育人的轉變，在打造魅力幸福校園的道路上邁出了堅實的步伐。
一、努力加強幸福課程建設，讓素質教育不斷深化。
努力開全課程，開足課時。學校將地方課程與綜合實踐活動相結合，注重引導學生關注生活熱點，做到了“四個結合”：一是綜合實踐與學校實際相結合；二是綜合實踐與學生生活實際相結合；三是綜合實踐與學科教學相結合；四是綜合實踐與校園環境建設相結合。
積極開發開發和利用幸福校本課程。我校地處千年古城——宋城城區，千年古城人杰地靈，千年的文化積淀孕育了東原文明，父子二狀元，十二進士，七十二牌坊，書寫著古城不朽的傳奇，歷代文人墨刻隨處可見，聯產承包責任制的實踐者——萬里委員長為古城文化賦予了更多的內涵。學校緊握當地文化
脈搏，做好做活校本課程開發這一文章，先后開發了《東原詩韻》、《東平名人——萬里》、《父子二狀元》、《古城牌坊的故事》、《東平湖的傳說》、《老衙門內的那些事》、《十里宋街》等校本課程供學生選修，推進了素質教育的不斷深化。
打造幸福活動課，促進學生個性的張揚。學校全面貫徹“每天活動一小時，健康生活一輩子”的基本理念，努力進行幸福大課堂的建設，學校在上好兩操一課的基礎上，每天再抽出一小時的時間進行幸福大課堂的活動，做到師生全員參與，實施導師引領制，讓每一個學生至少具有一至兩項特長，讓學生的個性的到張揚。
啟動特色課程，豐富實踐活動。我校在各年級局開設寫字課，在練好硬筆書法的基礎上，鼓勵學生每人掌握一種個人喜歡的毛筆字體，每學期進行兩次師生書法大比拼，有效的實現了師生素養的共同提升。學校開辟了東平戰役紀念廣場、東平工委紀念館、萬里故居、宋城碼頭等場所作為學生實踐基地，有效的實現了教育由學校向社區的輻射。
二、努力加強幸福課堂建設，使素質教育不斷彰顯活力。
課堂是永遠的中心，改革是永恒的主題，十年課改，改變了教師的教學理念，改變了學生的學習方式，沒有改變的是學校矢志不渝的向45分鐘要質量的實踐與探索。學校提出了打造幸福課堂的基本理念，提出了“構建一校一模，打造一科一品，形成一師一格，實現一生一長”的目標任務，努力打造學生喜歡的課堂，努力做到四個堅持：堅持向45分鐘要質量，堅持先學后教，堅持課下0作業，堅持讓每一個學生體驗學習的快樂。
我校緊抓學習小組建設、導學案使用、學習成效的反饋與矯正三個基本點，在一科一模上下功夫，在實現一師一模上創特色。課堂上，根據教學需要，學生組內展示、組內交流、組內檢查、組內糾錯，組間比賽、組間
辯論、組間共享、組間合作，課堂教學的趣味性及學生課堂活動頻度大大增加，有效提高了課堂教學效率。要求教師創造性使用導學案，老師們在集體備課的基礎上進行第二次備課，對導學案中不合適的內容進行修改，使導學案更具有引導作用和啟發作用。課上，首先了解學生圍繞導學案自學的情況，教師結合學情相機進行點撥指導，進一步完善“學情反饋---同伴互助——合作探究---拓展延伸——當堂檢測”的課堂模式。學校要求教師努力做到課上反饋、課后反饋、單元反饋、期中、期末檢測反饋的有機結合，通過勤檢測勤反饋，教師及時了解學情、及時彌補學生的學習缺限，步步為營，力求做到堂堂清、周周清、月月清。我們對教學模式不求氣氛熱鬧但求思維活躍，不求自然流暢但求板塊清晰，不求課堂精彩但求學生快樂。
三、努力加強幸福文化建設，使素質教育內涵不斷豐富。
學校努力實現由管理育人到文化育人的轉變是學校不懈的追求，我校堅持把每一面墻壁變成說話的載體，育人的陣地，先后辦起了以梁氏父子狀元為代表的東平歷史名人校墻文化、以梅蘭竹菊為代表的勵志走廊文化、以名言警句為主的梁頭文化、以中華武術為代表體育文化、以學生作品為主的萬里長廊，校報月月辦、手抄報周周有創新。班級文化是育人的載體，學校要求以高效課堂和個性張揚為主旋律，做到四個一：一級一主題，一班一特色，一月一評比，一月一觀摩。
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結合教師素養提升工程的實施，為全體師生建立共同體會成長的幸福平臺，開展師生共練規范字活動，要求每天一展示，一月一評比，達到了師生素養共提升的目的'。學校堅持開展“變壓歲錢為智慧書”活動，每年寒假放假前，向學生下發“變壓歲錢為智慧書”倡議書，由學生用壓歲錢
買2-3本文學書籍，在扉頁寫上熱情洋溢的寄語，開學后放到班級圖書角共同閱讀，讀者閱讀后，在書的最后寫上讀書感言并簽上名字，相互閱讀，既能相互交流，又能相互促進，這樣，對圖書角的利用更充分，學期結束圖書由獻書者收回收藏。為配合讀書活動的深入開展，學校每學期進行兩次讀書標兵的評選，每學期進行兩次讀書心得交流會，推進了我校文化育人向縱深發展。
四、努力加強幸福團隊建設，不斷推進教師幸福成長。
隨著新課改的推進，我校將順應課改的時代發展趨勢，在推動教研組建設的過程中，將狠抓教師幸福團隊建設，推行多項舉措，力促教研組轉型發展，為學校教學工作提供了強勁的動力和重要的支撐。
在建設教研組的過程中，加強教研長的培訓學習，實行教研長培訓的“12345計劃”，“1”就是對教研長提出了一個總要求：教好一門課，搞好一課題，開發好一門校本課，管好一個組，帶好一個團隊；“2”就是依據學校制定的《州城二中教研組工作考核方案》，實行每學年述職考核制；“3”就是對教研長實行“三優先”：優先外出學習，優先評優評先，享受工作崗位津貼；“4”就是學校常年實行“四抓”：抓培訓、抓活動、抓交流、抓考評；“5”就是教研長要承擔五項任務：參加學校召開的每月一次的教研長碰頭會，一學期內舉辦一次請進來教研講座、一次走出去校際交流，一學期內開展一項促進學科發展的比賽活動，幫帶一名青年教師，組織全組教師扎實開展每周一次的教科研活動。
與此同時，學校將強化校本培訓，突出了問題研究，開展了同伴互助，推進了常規教學落實年、高效課堂改革年、教研組建設年、班班通應用年、校本課程特色年等五年同建工作，推進了“創名校、塑名師、育名生、成
名組、強名科”五名工程，使教研組建設成為了一個與時俱進的學習型組織、一個直面教學問題的研究型組織、一個和諧的合作型組織。
在教研組建設的過程中，各教研組形成了自己的教科研特色和文化，總結實踐了“十種教科研活動模式”，倡導了“讀書學習是培訓”和“讀書是最大的培訓，培訓是最大的福利，成長是最大的幸福”的研修理念，落建了“領導推動、專家引領、課題驅動、典型帶動、校際聯動、同伴助動、反思自動”等校本研修新模式。每個教研組能夠積極“開展自己的教學研究”、“解決自己的教學問題”、“發表自己的研究成果”、“改善自己的教學實踐”。
教育是一門永無止境的藝術，發展是我們堅持不懈的最求，我校將借鑒先進學校幸福學校建設的經驗，推進我校魅力幸福校園建設健康發展，以扎實的工作作風，顯著地辦學效益，為推進市、縣幸福教育工程的深入實施作出應有的貢獻。
州城二中幸福學校建設推進情況匯報 [篇2]
在市幸福教育工程推進會召開后，我校及時召開幸福教育工程領導小組會議，認真學習張勇華局長在泰安市幸福工程推進會上的講話精神，緊緊圍繞《泰安市教育局“幸福學校”建設重點工作推進計劃》，認真落實《泰安市教育局“幸福學校”建設核心要素參考指標》，借鑒經驗學校的先進做法，深入推進雙高工程，全面落實幸福工程“一個目標、三個載體、四個行動”的總體部署，把建設幸福教育教育工程和落實精神緊密結合起來，不斷創新學校管理模式，走內涵發展之路，努力提升教師專業成長幸福指數，不斷優化學生幸福成長發展內涵，努力實現由管理育人向文化育人的轉變，在打造魅力幸福校園的道路上邁出了堅實的步伐。
一、努力加強幸福課程建設，讓素質教育不斷深化。
努力開全課程，開足課時。學校將地方課程與綜合實踐活動相結合，注重引導學生關注生活熱點，做到了“四個結合”：一是綜合實踐與學校實際相結合；二是綜合實踐與學生生活實際相結合；三是綜合實踐與學科教學相結合；四是綜合實踐與校園環境建設相結合。
積極開發開發和利用幸福校本課程。我校地處千年古城——宋城城區，千年古城人杰地靈，千年的文化積淀孕育了東原文明，父子二狀元，十二進士，七十二牌坊，書寫著古城不朽的傳奇，歷代文人墨刻隨處可見，聯產承包責任制的實踐者——萬里委員長為古城文化賦予了更多的內涵。學校緊握當地文化脈搏，做好做活校本課程開發這一文章，先后開發了《東原詩韻》、《東平名人
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——萬里》、《父子二狀元》、《古城牌坊的故事》、《東平湖的傳說》、《老衙門內的那些事》、《十里宋街》等校本課程供學生選修，推進了素質教育的不斷深化。
打造幸福活動課，促進學生個性的張揚。學校全面貫徹“每天活動一小時，健康生活一輩子”的基本理念，努力進行幸福大課堂的建設，學校在上好兩操一課的基礎上，每天再抽出一小時的時間進行幸福大課堂的活動，做到師生全員參與，實施導師引領制，讓每一個學生至少具有一至兩項特長，讓學生的個性的到張揚。
啟動特色課程，豐富實踐活動。我校在各年級局開設寫字課，在練好硬筆書法的基礎上，鼓勵學生每人掌握一種個人喜歡的毛筆字體，每學期進行兩次師生書法大比拼，有效的實現了師生素養的共同提升。學校開辟了東平戰役紀念廣場、東平工委紀念館、萬里故居、宋城碼頭等場所作為學生實踐基地，有效的實現了教育由學校向社區的輻射。
二、努力加強幸福課堂建設，使素質教育不斷彰顯活力。
課堂是永遠的中心，改革是永恒的主題，十年課改，改變了教師的教學理念，改變了學生的學習方式，沒有改變的是學校矢志不渝的向45分鐘要質量的實踐與探索。學校提出了打造幸福課堂的基本理念，努力打造學生喜歡的課堂，努力做到四個堅持：堅持向45分鐘要質量，堅持先學后教，堅持課下0作業，堅持讓每一個學生體驗學習的快樂。
我校將進一步學習小組建設、導學案使用、學習成效的反饋與矯正三個基本點，在一科一模上下功夫，在實現一師一模上創特色。課堂上，根據教學需要，學生組內展示、組內交流、組內檢查、組內糾錯，組間比賽、組間辯論、組間共享、組間合作，課堂教學的趣味性及學生課堂活動頻度大大增加，有效提高了課堂教學效率。要求教師創造性使用導學案，老師
們在集體備課的基礎上進行第二次備課，對導學案中不合適的內容進行修改，使導學案更具有引導作用和啟發作用。課上，首先了解學生圍繞導學案自學的情況，教師結合學情相機進行點撥指導，進一步完善“學情反饋---同伴互助——合作探究---拓展延伸——當堂檢測”的課堂模式。學校要求教師努力做到課上反饋、課后反饋、單元反饋、期中、期末檢測反饋的有機結合，通過勤檢測勤反饋，教師及時了解學情、及時彌補學生的學習缺限，步步為營，力求做到堂堂清、周周清、月月清。我們對教學模式不求氣氛熱鬧但求思維活躍，不求自然流暢但求板塊清晰，不求課堂精彩但求學生快樂。
三、努力加強幸福文化建設，使素質教育內涵不斷豐富。
學校將努力實現由管理育人到文化育人的轉變是學校不懈的追求，我校堅持把每一面墻壁變成說話的載體，育人的陣地，先后辦起了以梁氏父子狀元為代表的東平歷史名人校墻文化、以梅蘭竹菊為代表的勵志走廊文化、以名言警句為主的梁頭文化、以中華武術為代表體育文化、以學生作品為主的萬里長廊，校報月月辦、手抄報周周有創新。班級文化是育人的載體，學校要求以高效課堂和個性張揚為主旋律，做到四個一：一級一主題，一班一特色，一月一評比，一月一觀摩。
結合教師素養提升工程的實施，為全體師生建立共同體會成長的幸福平臺，開展師生共練規范字活動，要求每天一展示，一月一評比，達到了師生素養共提升的目的。學校堅持開展“變壓歲錢為智慧書”活動，每年寒假放假前，向學生下發“變壓歲錢為智慧書”倡議書，由學生用壓歲錢買2-3本文學書籍，在扉頁寫上熱情洋溢的寄語，開學后放到班級圖書角共同閱讀，讀者閱讀后，在書的最后寫上讀書感言并簽上名字，相互閱讀，
既能相互交流，又能相互促進，這樣，對圖書角的利用更充分，學期結束圖書由獻書者收回收藏。為配合讀書活動的深入開展，學校每學期進行兩次讀書標兵的評選，每學期進行兩次讀書心得交流會，推進了我校文化育人向縱深發展。
四、努力加強幸福團隊建設，不斷推進教師幸福成長。
隨著新課改的推進，我校將順應課改的時代發展趨勢，在推動教研組建設的過程中，將狠抓教師幸福團隊建設，推行多項舉措，力促教研組轉型發展，為學校教學工作提供了強勁的動力和重要的支撐。
在建設教研組的過程中，加強教研長的培訓學習，實行教研長培訓的“12345計劃”，“1”就是對教研長提出了一個總要求：教好一門課，搞好一課題，開發好一門校本課，管好一個組，帶好一個團隊；“2”就是依據學校制定的《州城二中教研組工作考核方案》，實行每學年述職考核制；“3”就是對教研長實行“三優先”：優先外出學習，優先評優評先，享受工作崗位津貼；“4”就是學校常年實行“四抓”：抓培訓、抓活動、抓交流、抓考評；“5”就是教研長要承擔五項任務：參加學校召開的每月一次的教研長碰頭會，一學期內舉辦一次請進來教研講座、一次走出去校際交流，一學期內開展一項促進學科發展的比賽活動，幫帶一名青年教師，組織全組教師扎實開展每周一次的教科研活動。
與此同時，學校將強化校本培訓，突出了問題研究，開展了同伴互助，推進了常規教學落實年、高效課堂改革年、教研組建設年、班班通應用年、校本課程特色年等五年同建工作，推進了“創名校、塑名師、育名生、成名組、強名科”五名工程，使教研組建設成為了一個與時俱進的學習型組織、一個直面教學問題的研究型組織、一個和諧的合作型組織。
在教研組建設的過程中，各教研組形成了自己的教科研特色和文化，總結實踐了“十種教科研活動模式”，倡導了“讀書學習是培訓”和“讀書是最大的培訓，培訓是最大的福利，成長是最大的幸福”的研修理念，落建了“領導推動、專家引領、課題驅動、典型帶動、校際聯動、同伴助動、反思自動”等校本研修新模式。每個教研組能夠積極“開展自己的教學研究”、“解決自己的教學問題”、“發表自己的研究成果”、“改善自己的教學實踐”。
教育是一門永無止境的藝術，發展是我們堅持不懈的最求，我校將借鑒先進學校幸福學校建設的經驗，推進我校魅力幸福校園建設健康發展，以扎實的工作作風，顯著地辦學效益，為推進我市幸福教育工程的深入實施作出應有的貢獻。
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