蘇教版初二下冊《人的高貴在于靈魂》課堂實錄
師：同學們，我們常喜歡說，人是“萬物之靈長”，到底人的靈性何在?我們也注意到，同樣為人，為什么有的人高雅純正?為什么有的人卑下齷齪?作家周國平對此做出了特有的思考，今天我們來學習他的一篇哲理性議論文《人的高貴在于靈魂》。(板書“高貴”二字)同學們，老師想問你們一個問題，你們認為什么樣的人才叫高貴呢?
生1：有錢的人，做大官的人。
生2：穿名牌服裝，戴名貴首飾的人
生3：品德高尚的人
……
師：答案各不相同，到底什么樣的人才叫真正的高貴?我們今天來看看這篇文章給了我們怎樣的答案。(《人的高貴在于靈魂》師板書全課題)
(問題導入課文，調動學生思維，迅速建立課堂氛圍)
師：我們來看看大家的課前預習做的怎么樣?哪位同學給我們介紹一下作者?
一生舉手回答。
(同時屏幕顯示：周國平，中國社會科學院研究員，當代有影響力的學者、作家。1978年恢復高考后考入中國社科院，先后獲得哲學碩士、博士學位。國內著名的尼采哲學研究專家，出版各類著作二十余種，其中《尼采：在世紀的轉折點上》、《妞妞：一個父親的札記》、《人與永恒》、《愛與孤獨》等作品在讀者中產生重大影響。集哲學與文學于一身，融理性與感情為一體，是周國平作品的顯著特色。)
師：集哲學與文學于一身，融理性與感情為一體，是周國平作品的顯著特色。這篇文章有沒有這樣的特點呢?請同學們打開課文，我們在預習的基礎上瀏覽課文。
(生瀏覽課文，些許學生小聲讀課文)
(突出周國平作品的特點，為深入研究文本作鋪墊)
師問：這是一篇議論文，議論文的三要素大家還記得嗎?
(生齊答：論點、論據和論證，師明確)
師：這篇文章也不例外，我們先來看看這篇文章的結構。
(屏幕顯示：文章結構(提出論點――分析問題――解決問題)……)
師：作者到底在哪一句提出了中心論點呢?
生1：人依然比宇宙間的任何東西高貴得多，因為人有一顆能思想的靈魂。
生2：人的高貴卻在于他有靈魂生活。作為肉身的人并無高低貴賤之分。惟有作為靈魂的人，由于內心世界的巨大差異，才分出了高貴和平庸，乃至高貴和卑鄙。
師：哪一句話最能概括同學們所找的句子的意思?
(生議論答：人有一顆能思想的靈魂……
人的高貴卻在于他有靈魂生活……)
師：其實我們的題目就是文章的中心論點，是不是?(是)
師：那么作者主要用了什么樣的論證方法來論證這個論點呢?(舉例論證)，那請同學們小組討論交流這兩個問題。
(屏幕顯示兩個問題：1 為證明論點列舉的典型事例有哪些?
2 事例中主人公靈魂的高貴之處體現在哪里?)
(生討論交流回答)
生1：有物理學家阿基米德的例子，哲學家第歐根尼的例子，作家王爾德的例子。
生2：還有那個在車上讀書的少女的例子，青年畫家的例子。
(屏幕總結五個事例：
① 面對即將辟向自己的劍，阿基米德依然專心想著他正在研究的“圓”。
②置亞歷山大大帝的詢問于不顧，第歐根尼繼續他陽光下的“沉思”。
③當海關人員詢問出境的王爾德有什么東西要報關時，他回答：“除了我的才華，什么也沒有。”
④置身鬧哄哄的車廂，一個少女旁若無人，全神貫注讀自己的書。
⑤默默無聞的青年畫家節衣縮食，自籌旅費，趕到北京，在世界名畫前流連忘返。
師：事例中主人公靈魂的高貴之處體現在哪里呢?
生1：阿基米德面對羅馬軍人的劍的時候還說“不要踩壞我的圓!”他把那個圓看得比他的生命更寶貴!我覺得他就高貴在這里。
(師補充問：你怎樣理解阿基米德的那句話呢?
“不要打擾我思考!”
(屏幕總結)
(及時地補充問題，幫助學生更好地理解文本，為剖析事例與中心論點之間的關系服務。)
生2：第歐根尼和阿基米德一樣，當他遇到亞歷山大大帝的時候他說：“不要擋住我的陽光!”在他看來，面對他在陽光下的沉思，亞歷山大的赫赫戰功顯得無足輕重，他的話中也有“不要打擾我思考!”的意思，他的高貴就體現在這兒。
師：回答得真好，分析的真不錯。還有幾個事例中的主人公呢?
生答：王爾德入關的時候自報才華，精神財富重于物質財富。
那個少女在鬧市中還能靜下心來讀書，真不簡單，真高貴。
那些畫家節衣縮食也要追求自己的理想，很讓人欽佩。
(屏幕總結)
師就屏幕總結分析：我們來看看這些事例，阿基米德是科學家，是不是?(是)其他人呢?
(生在下面答：哲學家、作家、畫家、一個普通的少女……)
師：他們的國籍一樣嗎?(不一樣，有英國人，有希臘人，還有中國人)
師：但有一樣他們是相同的，是什么?(精神靈魂)
師：而這一點恰恰是文章的中心論點，可見議論文的舉例一定要緊緊圍繞住中心論點，同學們以后寫議論文的`時候一定要記住哦!
(授課過程中適時滲透議論文寫作技巧，助學生活學活用。)
師：有人說，五個事例太多了，我要把后兩個事例去掉，你認為呢?為什么?
生答：不能去掉，后兩個例子是普通人的例子，因為不僅僅名人有高貴的靈魂，普通人也有啊!名人不能代表所有人啊!
師：對了，普通人身上保持著純正的追求也是高貴靈魂的體現。可見議論文的事例不僅僅要緊緊圍繞住中心論點，還講究普遍性，要多角度地舉例。
師：既然不能去掉，那作者在普通人的事例之間同名人的事例之間是怎樣連接起來的呢?
生答：使用了過渡段，在第四小節。
師：還有類似的過渡句嗎?
生：第三小節第一句話：珍惜內在的精神財富甚于外在的物質財富，這是古往今來一切圣賢的共同特點。
師總結：短短的幾句過渡的話，使文章前后連貫是那樣自然緊湊，使幾個事例不至于零落，過渡句的妙處就在此!
(分析過渡句，再次滲透寫作的技巧)
師引導：渾然一體的連續舉例，加上適當的議論，有力地論證了論點，分析了問題，作者最后解決問題時怎么說，我們一起來看最后一小節。(結合實際，表達愿望)
(屏幕顯示完整的文章結構)
師：你能說說他們現在到底怎樣了呢?
生1：他們堅持著自己的理想走到了今天。
生2：他們都取得了成功。
……
師：你們為什么都作了如此美好的想象呢?
(生：因為他們都保持著純正的追求啊!)
(合理的想象，讓學生自覺保持純正的精神追求。輔助實現課文的情感體驗目標。)
師：說得真好!同學們，結合課文事例來看，靈魂到底有什么內涵呢?
生1：有思想的靈魂是高貴的靈魂。
生2：有精神財富的靈魂是高貴的靈魂。
生3：有追求的靈魂是高貴的靈魂。
生4：總的來說，一個人的思想上有追求他就是高貴的。
……
師：我們文章的事例中是否就包含了靈魂的所有內涵呢?我們來看看這樣一個人的故事(屏幕顯示)：
“林海燕是茂名市體育彩票10060銷售點業主。化州彩民吳生用電話向林海燕預定體育彩票共700元。在吳生未交款和未取票的情況下，他電話購買的彩票中獎518萬元。當彩票還在林海燕手上時，林海燕在500多萬元巨款面前，不為金錢所動，立即通知了投注者前來領獎.”
師：你怎樣評價主人公林海燕?
生1：她是一個善良的人。
生2：她是一個值得信賴的人。
生3：她是一個好人，在如今這個物欲橫流的社會她能夠堅守一份做人的原則，實在不易。
……
師：在她身上，靈魂又有怎樣的含義呢?
(誠信，信任，……)
師：那我們來交流交流，靈魂的內涵還可以包含什么內容?能舉個例子嗎?
生1：韓冰的故事感動了一座城，她的高貴在于她心中充滿愛。
生2：……
……
師：同學們說得都有道理，我們身邊有很多這樣的故事，老師從生活中擷取了幾個片段，你看看它們能不能來詮釋靈魂的內涵呢?
(屏幕顯示多幅公益圖片)
師：學了此文，圍繞中心論點，寫寫你對人生對生活的思考吧!
學生寫后相互交流，全班交流。
師：就本篇文章，你還有什么疑惑的地方?大膽提出來，我們一起來探討探討。
(學貴質疑，體現了新課改精神)
師作最后結束語：同學們，有人常常抱怨條件不好，幸福離自己很遠，其實感不感到幸福，要看我們有沒有感受幸福的能力，當我們的靈魂能夠到場的時候，人生的每一個瞬間都是一種充實，是不是?那么，就讓我們從現在起去塑造高貴的靈魂吧!我們下課!
(結束語富有激情與鼓動性。)
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