《語文園地六》教學設計
作為一名無私奉獻的老師,就有可能用到教學設計,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁,對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎么寫呢?以下是小編收集整理的《語文園地六》教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
《語文園地六》教學設計1一、教學目標
1、 能表達清楚、思路清晰、內容詳實地介紹鄉村生活或景物
2、 能將自己的收獲寫成文,內容表達清楚,能運用積累的優美詞句
3、 學會寫擬人句,體會擬人句的特點
4、 能背誦6句和鄉村景物、生活有關的詩句
5、 通過綜合性學習,激發學生搜集整理信息的興趣,培養學生口頭表達和書面的能力。
二、教學重難點
能將自己的收獲寫成文,內容表達清楚,能運用積累的優美詞句
學會寫擬人句,體會擬人句的特點
課前準備
1、搜集關于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2、實物投影儀。
第一課時 我的發現日積月累
課時目標
1、通過詞語訓練,提高形象地運用語言的能力。
2、學會寫擬人句,體會擬人句的特點
3、能背誦6句和鄉村景物、生活有關的詩句
三、教學過程:
一、復習詞語
1、認讀詞語盤點中的詞語。看意思寫詞語,看詞語說意思,詞語改錯,抄寫最易錯字。
2、作業本上看拼音寫詞語。
3、同學們,在學習完這組課文后,你們一定有很多新的發現,試著說一說。
二、我的發現
今天,我們一起來讀幾個句子,看你有什么發現。(屏幕顯示三個句子)
1、讀一讀,注意加點的部分。
2、看一看,你發現了什么?(把物當作人來寫)
3、如何判斷這就是一個擬人句而不是比喻句?
4、換一換,將加點部分換成意思相同或相近的詞語,再讀一讀,你又會發現什么?(如:第一句中“舞蹈”換成“擺動”)
5、試一試,說一個或幾個這樣的句子。完成作業本上題目。
三、日積月累
(屏幕上出現詩句)
1、自由朗讀,讀準字音。
2、同桌互讀,體會詩意。
3、背誦詩句。回憶全詩,嘗試背誦。
4、拓展延伸,搜集整理。
(將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽)《過故人莊》《山居秋暝》
《西江月》【宋】辛棄疾
明月別枝驚鵲,清風半夜鳴蟬。
稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。
七八個星天外,兩三點雨山前。
舊時茅店社林邊,路轉溪橋忽見。
《語文園地六》教學設計2【學習目標】
引導學生進一步體會、掌握聯系上下文理解詞語的'方法。
學習背誦《過故人莊》,體會詩中的情感,積累語言。
【課前準備】
課件、學生學習資料袋。
【學習過程】
1、導入:
(直接課題揭示。)
學習“我的發現”請2生,1生扮小林,1生扮小東,讀“我的發現”。
聽了對話,說一說你發現了什么?
2、我的發現:
查字典并聯系上下文,是理解詞語的好方法。(齊讀)幻燈片出示。
再次默讀我的發現,說說你發現了什么?先查字典再聯系上下文理解詞語。先聯系上下文體會詞語的意思,再查字典補充。
順便說說平時搜集資料中的學習體會。
3、資料袋交換,同桌之間相互交流。
(交流其他理解詞語的方法。)
4、學習“日積月累”學習用上面的方法來學習《過故人莊》:
(幻燈片出示詩歌。)
請生讀,把詩歌讀準確、流利。
借助注釋,初步了解詩意。
質疑,誰來說說看,有哪些不懂的地方。
請運用查字典,聯系上下文的理解詞語的方法理解詩意。
(幻燈片出示作業。)
5、作業交流:
讓生讀詩歌。
聽范讀。閉眼悟詩情。你聽著詩歌,眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面?
齊讀《過故人莊》。
背誦。
6、拓展:
課外搜集的有關友情的詩歌,課堂上交流。
7、作業:
根據《過故人莊》編寫一個小故事;和同學交流寫友情的詩歌,從中選擇一首或幾首搜集到自己的資料袋中。
《語文園地六》教學設計3【設計理念】
三維目標的整合,在語文教學的“強勢領域”──閱讀教學中,已倍受關注,并在很大程度上得以落實。而在“弱勢領域”,特別是“語文園地”中,人們還是深受“強化訓練、專項集訓”的傳統教學模式的影響,老師們習慣于把目光聚焦在知識與能力上,把手段鎖定在反復訓練上,師生根據語文園地原有的板塊,按圖索驥,就題解題,語文園地還是應試“練”獄──毫無情趣。要落實新教材改革的精神,讓豐富、有趣、具有人文內涵的園地綻放魅力,教師要肯動腦筋,善于分析園地中的各種題型特點,巧妙整合三維b標,變以往枯燥機械的練習為情趣盎然的語言實踐。基于此,筆者認真鉆研“語文園地六”,從以下三方面整體規劃,讓三維目標在語文園地里“結義”。
① 順路徑──根據題型特點,重新調整練習板塊。由“我的發現”中詞語重疊的特點引到“讀讀記記”,再由詞語──對應的特點引到“日積月累”,最后由詩句描繪的自然風光引到“寬帶網”。整個過程環環相扣,追求的是教學的自然順暢,情趣便暗含其中。
② 新刺激──圍繞練習的重點,變換實踐方式,新的刺激給學生新的感受,讓學生在輕松愉悅的氛圍中習得。
③ 巧滲透──在練習中滲透人文體驗,培植學生熱愛祖國語言文字的情感。
【學習目標】
1、知識和能力目標:了解同一詞語在不同語境上有不同的意思,認識到詞的意思常常要結合語言環境來理解。積累有一定結構規律的詞語和優美的古詩句,交流寬帶網信息。
2、過程和方法目標:自我發現,自主學習,小組合作,能用自己喜歡的方式區分字義,交流資料信息。
3、情感、態度和價值觀目標:培植學生熱愛祖國語言文字的情感,引導學生感受祖國山河的壯麗與富饒。
【教學過程】
一、我的發現
1、相信學生,給予發現:
同學們,今天我們又要到語文園地里走一走。請同學們打開課文,翻開第98頁,讀一讀第一題中的句子,結合學習伙伴的話,看看有什么發現。
2、自選方法,區分字義:
現在請同學們小組討論:“深”與“封”在這些句子中各表示什么意思?可以用語言概括,可以用畫畫表示可以造句,可以組詞。只要你們有辦法區別出詞語的意思,就是好辦法。開始!
3、集體交流,明晰字義:
〖每個學生的學習方式、習慣和原有認知都存在差異,提出多種辨別方法,有助于學生展露自己的長處,同時在集體交流中,又有了互相學習的機會,學生在聆聽學習伙伴的意見中積累了方法,明確了字義。
4、聯系生活,拓展練習:
生活中我們常見的“好”和“火”字在不同的語句中也有不同的意思,大家想一些詞語來區分一下。
5、巧借漫畫,人文滲透:
一個字有這么多的意思,看明白還好,看不明白可要鬧笑話了。出示漫畫《早點》。(漫畫大意:清晨,一位外國人上街,看到沿街店鋪前掛滿了“早點”二字,由衷地感嘆到:中國人真勤快。)
同學們看了這幅漫畫,你們有什么話想說嗎?
〖按慣例,在文本的基礎上進行相似題型的適度拓展即止。從文本的“深”與“封”到課外補充的“好”與“火”,知識與能力,過程與方法,在這里已被兼顧,而情感、態度和價值現卻難以凸現。我從平常的閱讀記憶庫中搜出這張漫畫,讓學生解讀,花費時間不多,卻能給學生在大腦中留下一個形象的人文印記──中國字很有講究。〗
二、讀讀記記
1、順水推舟,自然過渡:
剛才同學們從句子的對比中有了新發現,那么就這個句子,你們還發現哪些有意思的詞語?出示句子:密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。
2、自由讀詞,一次識記:
只要我們善于發現,這里還有很多很多,請你們自由地讀一讀,記一記第三題的詞語。
3、指名讀詞,二次識記。
4、雪地呼詞,三次識記:
這幾個詞很調皮,都藏到這片雪地里了,(課件出示填空)快來跟它們打招呼:
清晨,推開關得(嚴嚴實實)的窗戶,眼前一片雪白。我趕緊出門,一腳踏在(又松又軟)的雪地上,(舒舒服服)好像踩在厚厚的毛毯上。放眼望去,街上(來來往往)的人們,(不慌不忙)(不緊不慢),正在用身子與雪花親密接觸。樹下,有的孩子(又唱又跳),有的孩子(又說又笑),有的嘴里吃著(又香又脆)的小酥餅……我靜靜地站在雪地上,對旁邊的一切(不聞不問),(不知不覺)我成了一個小雪人。(確確實實)我沉浸在雪的世界里。
5、抄寫詞語,四次識記:
你看,這些詞語在雪地里一滾真生動,它使我們的語言更豐富形象。請你們拿出筆寫寫你喜歡的詞語,把它們從雪地里請出來。
〖“讀讀記記”四個字已明示著學習方法和目的,我們在把握其根本的同時,要精心構思每一次讀記的訓練方式,盡可能使每次的呈現方式能最大限度地調動起學生學習的積極性。有時引進一些如“雪景圖”的“文字游戲”,能使學生樂得其所。〗
6、發現特點,遷移應用:
你們發現這些詞有什么特點?能仿照樣子說幾個嗎?
〖在充分讀的基礎上,不進行過多的講解,重在引導學生自主發現構詞規律,了解一些語言現象,再進行遷移應用,一切便瓜熟蒂落。〗
三、讀讀背背
1、順水推舟,自然過渡:
這些詞語,一一對應。古詩中上下句也是這樣,讀起來瑯瑯上口。請你們自由讀讀第二題中的詩句,同桌可各讀一句。
2、看圖猜詩,情趣識記:
現在請你們給這些畫配上合適的詩句,這叫詩情畫意。(出示彩圖,學生看圖猜詩句)
3、指導朗讀,嘗試背誦。
4、交流名句,豐厚積累:
你們在課內外讀過很多詩,還記得描寫自然風光,充滿詩情畫意的名句嗎?
〖“同桌互讀”→“詩情畫意”葉“嘗試背誦”→“交流名句”,體現的是一個自主、合作學習的路徑,教師在其中只不過是向學生提供詩畫對應的機會,增強他們對詩句的感性認識。〗
四、走進“寬帶網”
1、順水推舟,自然過渡:
我們祖國歷史悠久、地大物博,不僅有精美的詩歌,還有迷人的風景和富饒的物產。課前同學們都做了資料搜集,現在就請你們做一回導游,帶我們一起走進寬帶網。可以介紹書上的,也可以介紹其他自己感興趣的地方。
2、利用素材,自主介紹:
學生手拿課前準備的圖片介紹景點或物產。
3、同桌互通,拓寬界面:
現在請同桌之間互相交流祖國富饒的物產或美麗的風光(學生互相交流課前搜集的相關資料)。
4、整理材料,課后延伸:
同學們精彩的介紹,讓我感受到了祖國的美麗與富饒。課后請同學們整理好交流的材料,準備辦一期展覽。
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