《最佳路徑》教學設計15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《最佳路徑》教學設計，歡迎大家分享。
一、激趣導入，揭示課題
導入語：喜歡看卡通片嗎？你們看，誰向我們走來了？
1、出示數個卡通人物形象圖片
師：美國動畫片大師沃爾特．迪斯尼創造了這些個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，還創辦了迪斯尼樂園，它備受全世界男女老少的喜愛。那里可以說是每個人夢的故鄉，走進其中，仿佛來到用夢和幻想編織的殿堂。
2、出示迪斯尼樂園圖片及世界建筑大師格羅培斯圖像（附簡介）（格羅培斯：美國哈佛大學建筑學院院長，現代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。）師：大家再看，這就是迪斯尼樂園，這些建筑新穎別致、造型獨特的，是世界建筑大師格羅培斯精心設計的。這節課，我們就來閱讀格羅培斯在設計迪尼斯樂園時的一個小故事。
設計理念：
充分利用孩子們喜聞樂見的卡通形象引入迪斯尼樂園，并告訴學生，課文敘述的正是與孩子們喜歡的迪斯尼樂園有關的故事，從而激發學生強烈的閱讀興趣。洛克說：“兒童學習任何事情的最合適時機是他們興致高，心里想做的時候。”興趣是最好的老師，良好的興趣是學生學習的內驅力，這樣的學習才會最有效，最主動。
3、齊讀課題。師：通過預習，我們知道這最佳路徑的設計者是誰？（格羅培斯）
4、讓學生質疑，存疑。看到這個題目，你還有哪些問題想問？（為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑？這條最佳路徑是如何設計出來的？從這個“最佳”中我們可以得到什么啟示？……）
設計理念：《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，要“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。”本文從題目到內容，都很容易激發學生的探究欲望，有利于培養學生探究性閱讀的能力。
所以，在揭示課題后，首先讓學生對課題探究一番：“路徑”是什么意思？本文的“路徑”“指什么？為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑？這條最佳路徑是如何設計出來的？……倡導問題教學，就是讓學生自己讀書，自己提問題，讓孩子自己討論問題，自己解決問題。 “學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。” 課堂上有疑問，就有學生自主的學習。
二、初讀課文，理解大意
1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀、同桌互讀課文，要求讀準字音。
2、檢查讀書情況。
指名分節讀順語句，通讀全文。
正音：平舌音“斯、催、踩、躁、則”
翹舌因音“窄”
多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）。
3、交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。
教學意圖：
這一塊的主要目的是讓學生把課文讀通讀順，“書不讀熟不開講”，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎。這里采用的方式多樣化，有自由讀、同桌互相讀、互相檢查糾正、指名讀以糾正錯誤。在這個過程中，教師要及時發現學生朗讀中的難點，進行大面積的朗讀，解決學生的實際難點
4、能說說課文主要講了一件什么事嗎？（世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。）
5、理清課文層次
你能按照事情的發生、發展、高潮、結果來給課文分分段嗎？
第一段（1——2）寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。（
遇到難題）
第二段（3——4）寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發。（深受啟發）
第三段（5——6）寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。（完成設計）
第四段（7）迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界最佳設計。（獲得最佳）
分組分段朗讀課文。
教學意圖：
《語文課程標準》特別強調“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力”。能把握課文的主要內容，也是本學期一個教學目標，通過初步閱讀了解了課文內容，有利于學生確定學習的重點，避免在課文的細節處耗費大量的學習時間。
三、閱讀課文1——2自然段
1、指導看圖，帶入情境，同學們看這幅圖，誰在哪兒干什么呀？（一群充滿童話色彩的宮殿式房子前，“白雪公主”和“七個小矮人”以及一些可愛的動物們在草地上講故事。）這就是迪斯尼樂園中的一部分。迪斯尼樂園是一座現代化的游樂園，它有著“探險世界”“未來世界”“幻想世界”“開拓之城”等主題樂園，把嚴肅的教育內容寓于娛樂形式之中，豐富而且有趣。那一座座建筑新穎別致，造型獨特，是世界建筑大師格羅培斯精心設計的，經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，可是他卻遇到了一個難題，是什么呢？同學們自己讀讀課文的1、2自然段。（各景點之間的道路該如何設計還沒有具體方案。）
2、是因為到現在還沒有設計嗎？（已經修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。）
3、誰能找一個詞語來貼切的形容他此時的心情。出示：焦躁（著急而煩躁）（急啊，心里像有火燒，煩啊，恨不得直跺腳。你有過這種情況嗎？）
4、大家能不能想象一下，格羅培斯當時是怎么想的？
指名表演：
學生成為格羅培斯，想象格羅培斯神態、動作、語言，用課文語言表演出他的焦躁。（先說一點，再逐漸增多，說全焦躁原因：修改50多次、接到催促電報等）
設計理念；
用圖畫再現情境，用語言描述情境，用表演體會情境。語言學理論表明，兒童的思維活動主要是通過表象進行的，即從直觀的形象思維開始。用上情境教學法，使詞與形象溝通，詞匯與表象的儲存也隨之豐富，也就促進了語言及思維的發展。
5、讀到這兒，大家有問題嗎？
（格羅培斯是一個世界建筑設計大師，從事建筑研究已經40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，為什么路徑設計卻讓他大傷腦筋？）
（比起迪斯尼樂園的設計，路徑的設計應該是微不足道的，簡直可以說是“小菜一碟”，為什么，《最佳路徑》第一課時教學設計會讓他傷腦筋？）
▲景點之間的道路設計并非如一般人所說的“微不足道”，而是與整體設計密切相關，是有機組成部分；因為他追求的不是“設計出”，而是“最佳”。
6、讀到這兒，你感受到格羅培斯是一個怎樣的人？
▲ 對路徑設計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動。對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精
設計理念；
語文課本里，涉及到許多語言、人文思想方面的內容，應該考慮的是如何指導學生“讀”，抓住一個“品”字，將探究的觸角深入到語言的內部深處，反復體味，細致琢磨。對有些內容的感悟，單刀直入是不行的，還需要采取迂回的方法，通過一個個質疑，去耐心地引導學生去感悟。學習第一、二段時，引導學生了解事情的起因，著重理解主人公格羅培斯面臨的情況，通過“從事建筑研究已經40多年，攻克過無數個建筑方面的難題”，“已經修改了50多次”等詞語體會格羅培斯對路徑設計的要求之高，感受格羅培斯總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動。
7、指導朗讀。突出：40多年、無數個、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒有一次、更加焦躁，那后來迪斯尼樂園的路徑是如何成為最佳設計的呢？我們下一課再來探究。
四、復習生字詞，學生抄寫生字詞。
作業設計：
1、練習有感情地朗讀課文，思考課堂上還沒有解決的問題。
2、閱讀有關迪斯尼樂園的資料。
板書設計：最佳路徑（格羅培斯）遇到難題——深受啟發——完成設計——獲得最佳，《最佳路徑》第一課時教學設計
《最佳路徑》教學設計2一、導入
同學們，你們喜歡看動畫片么？大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。知道他們是誰創造的么？他就是美國動畫片大師沃爾特．迪斯尼。迪斯尼公司的創始人不但創造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。這里可以說是每個人夢的故鄉，來到這里，人們就好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。今天我們要學習的這篇課文就與迪斯尼樂園有關系。請同學們伸出右手跟老師一起板書課題。板書課題。齊讀。
看到這個課題，你的腦海中產生了哪些疑問？（最佳路徑是誰設計的？為什么稱為最佳路徑？最佳路徑的設計過程？）
同學們提的問題都很有價值。古人云：學貴有疑，疑則進也。老師相信，善于提問題的同學一定會不斷進步。
二、檢查預習
在解決這些問題之前，先檢查一下同學們對生字詞的預習情況。出示詞語：焦躁住地迪斯尼格羅培斯定稿催促海濱拐彎綿延覆蓋選擇啟發踩出狹窄看管吆喝空地痕跡
三、學習課文，解決問題
最佳路徑的設計過程？
請同學們默讀課文，想一想最佳路徑的設計經歷了哪些過程？
遇到困難、受到啟發、設計完成、最佳路徑
（一）我們先來看遇到了什么困難呢？指名讀第二自然段。
1.指名說困難。
2.思考：格羅培斯給你留下了怎樣的印象。（精益求精、一絲不茍、）
本段中用到了幾個數字，你從中可以體會到什么？就是這樣一個世界致命的建筑大師，對于最微不足道的路徑設計還如此的煞費苦心，足可以看出他的什么品質？（追求完美）
下面請帶著自己的理解齊讀第二自然段。
（二）1..剛才同學說受到了老太太的啟發，誰來讀一讀老太太是用什么方式賣葡萄的？
2.老太太周圍的人是怎樣賣葡萄的呢？指名讀。
3.這兩種方法哪種效果更好呢？原因在哪里？（給人自由，任其選擇）
4.如果是你去買葡萄，你會選擇買誰的？說說你的理由。
5.這給了格羅培斯怎樣的啟發？當汽車調轉車頭的時候，他的腦海里已經有了主意了。格羅培斯這時候會怎樣想？指名回答。
（三）1.有了想法，就趕緊付諸行動了。施工部是怎么做的？指名讀第5、6自然段。
2.誰能用自己的話來說說施工過程。
3.這個做法與老太太賣葡萄的做法有什么相同之處？
（四）正是因為給人自由，任其選擇，老太太的葡萄才會最先賣完，正是因為給人自由，任其選擇，迪斯尼樂園的路徑設計才被評為世界最佳設計。正如偉大作家魯迅所說：世上本沒有路，走的人多了，也就成了路。格羅培斯能夠順其自然，讓游客們不知不覺用自己的腳步設計出了這條最佳路徑。
1.出示第七自然段，齊讀。
2.如果你是評委，你為什么把寶貴的一票投給格羅培斯？
四、總結升華
你覺得格羅培斯是大師嗎？大師之大，不僅在于精湛的技藝，創新的思維，還在于精益求精的精神，更在于他尊重人、為人著想的的人本思想。
五、布置作業
1.給得到最佳設計的格羅培斯寫一段頒獎詞。
2.開展“走進迪斯尼“語文實踐活動。
《最佳路徑》教學設計3教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，并懂得其中蘊含著的哲理。
教學重點難點：
通過指導學生朗讀，討論交流，從中發現葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯設計方案之間的聯系，從而理解課文蘊含的哲理。
教學過程：
一、導入
同學們，今天這節課我們繼續學習了——齊讀課題。通過上節課的學習，我們知道：最佳路徑指的是,設計者是 ，這些路徑是格羅培斯怎樣設計出來的呢?讓我們再次走進這個故事。
二、學習第1、2自然段。
1、請同學們輕輕打開書本，誰愿意來讀課文的1、2自然段。其他同學想想：這兩個自然段主要講了什么？
生：迪斯尼樂園的路徑設計讓格羅培斯大傷腦筋。
2、追問：從哪些語句可以看出來呢？我們來細細地讀一讀課文的第二自然段。
看大屏幕，自由讀。
3、從這段話中你讀出了一位怎樣的格羅培斯？誰能抓住關鍵的詞語來說一說。
研究40多年：經驗豐富 最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋、修改了50多次：追求完美
4、小結：他精益求精、追求完美！這就是大師的精神，大師的境界！
三、品讀3-4自然段。
過渡：于是，巴黎的慶典一結束，他就前往地中海海濱清理思緒，爭取在回國前把方案定下來。他去海濱的途中，看到了什么，想到了什么？我們一起來看！
2、啟發想象。認真地想一想，如果你來到這個著名的葡萄產區，你會選擇到哪兒去買葡萄？為什么？
3、小結。看來你們這些游人，都喜歡休閑、自由，怪不得在綿延上百里的葡萄產區，老太太的葡萄總是最先賣完。格羅培斯看著這情景，他豁然開朗，心想：原來老太太大獲成功，就是因為采取了這種給人自由，任其選擇的做法。
四、自學5-6自然段。
1、是啊，他是這樣想的，也是這樣做的。引讀5、6自然段。
放ppt.迪斯尼樂園的路徑設計終于完成了，這路徑——板書：有寬有窄，優雅自然
2、同學們，把設計的權力還給游人，路就在游人的腳下。讓每個游客用自己的腳走出屬于他們的路，這就是最滿意的道路。（出示迪斯尼樂園的路徑圖。）
五、學習第7自然段。
1、在1971年，——（出示：1971年，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。）齊讀。
2、你覺得它為什么會被評為最佳設計？板書：給人自由 任其選擇
3、其實，格羅培斯設計出最佳路徑并非偶然。經過葡萄園，看到老太太售葡萄的人很多，但從中受到啟發的人卻寥寥無幾，如果沒有50多次設計方案的修改，如果不是他一心想著路徑設計，當他看到老太太售葡萄的方法時，還會不會有所啟發呢？看來機會總是垂青于有準備的人啊！
然而在頒獎典禮上，格羅培斯卻很謙虛地說：“其實那并不是我的設計，而是游客的智慧。”面對這樣精益求精、追求你完美而又謙遜的格羅培斯，你想說些什么呢？
格羅培斯追求完美的精神以及他那給人自由設計將永遠留在人們的心中。后來許多商家、場所也都采用了這樣一種方式來經營，你知道有哪些嗎？
六、總結全文。
1、同學們，格羅培斯把路徑設計交給游客，這是設計史上的一種創新，關于創造力，第5課中我們發現——（出示：創造力，往小處說，就是——）
2、通過《最佳路徑》這一課的學習，你發現創造力還是什么呢？
3、交流
4、創造力往往就是換一種角度思考問題。歷史上，換個角度救人，司馬光砸缸救出了同伴；換個角度測量，曹沖稱出了大象的重量；換角度來安排賽馬，田忌反敗為勝；換個角度來賣報，成就了韓國三星集團的創始人李秉哲……換個角度來思考問題，你的難題就一定會迎刃而解。課后請同學們收集這類故事好好讀一讀，相信他會在你山重水復疑無路之際，給你柳暗花明的又一村。相信只要我們努力，每個人都能找到屬于自己的最佳路徑！
板書
有寬有窄、優雅自然
最佳路徑 給人自由、任其選擇
精益求精、追求完美
《最佳路徑》教學設計4教學內容：
冀教版小學語文五年級(上)第25課《最佳路徑》
教材簡析：
課文記敘了迪斯尼樂園臨近開放之際，世界建筑大師格羅培斯為其景點之間的路徑設計焦躁不已時，卻由法國南部農民賣葡萄的做法獲得啟示，采取提前開放，按游人踩出的痕跡鋪設人行道的做法，獲得了世界最佳設計的榮譽，表現了他聰明機智的品質和順應游客意愿的思想作風。
教學重點：
感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。
教學目標：
1.認知目標：朗讀課文，了解迪斯尼的路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。
2.能力目標：培養學生的口頭表達能力，形成自主探究的意識、善思的品質。
3.情感目標：1.感悟課文蘊涵的哲理：給人自由，順其自然，任其選擇，其本身就是一種最佳選擇。2.學習格羅培斯在工作中精益求精、追求完美的精神。
教學安排：
2課時。第一課時，初讀課文，學會生字新詞，了解課文主要內容，找出感悟問題;第二課時，抓住重點語言文字，感悟課文蘊含的哲理。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1.同學們，你們喜歡看動畫片么?大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。知道他們是誰創造的么?(美國動畫片大師沃爾特.迪斯尼)
2.迪斯尼公司的創始人不但創造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園是一座現代化的游樂園，它有著“探險世界”“未來世界”“幻想世界”“開拓之城”等主題樂園，把嚴肅的教育內容寓于娛樂形式之中，豐富而且有趣。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故鄉，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。
3.揭示課題。今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關的。
板書課題：6、最佳路徑(最佳路徑：就是最好的路線。)
補充資料：格羅培斯：美國哈佛大學建筑學院院長，現代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。
二、初讀課文，理解大意
1.請同學們自由朗讀課文，要求讀準字音，通過自己喜歡的方式理解不懂的詞語，并想想課文講了怎樣一件事。
2.檢查讀書情況。指名分節通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝(he)、看(kān)管、調轉(diào zhuǎn)。
3.檢查理解詞語情況。
4.交流整體感知課文情況，提出深入學習的問題。
(1)能說說課文主要講了一件什么事嗎?
(世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。)
(2)想深入學習有關“最佳路徑”的哪些問題?請同學們圍繞課題提幾個問題。
為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑?最佳路徑是如何設計出來的?最佳路徑是什么樣子?
第二課時
一、導入、回顧。
這節課繼續去迪斯尼公園去感受那里的最佳路徑。
1. 這篇課文寫了一件什么事?
2. 上節課同學們圍繞課題提了哪幾個需要深入學習的問題?(為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑?最佳路徑是誰、如何設計出來的?)
二、自學課文(自由讀課文，思考這3個問題，把有關的詞語或重點句子標出來。)
1.獨立思考。
2.小組交流。
三、全班交流，感悟文本。
1.最佳路徑是什么樣的?(人們踩出了許多小道，有寬有窄，優雅自然。)
(1)理解“有寬有窄”、“優雅自然”。
為什么小路有寬有窄?(寬，游客多;窄，游客少。)
優雅自然的路徑是什么樣子的?(路徑有寬有窄，有彎有直，有長有短，路邊是綠綠的小草，很美麗，走在上面很舒服;路徑的寬窄，在什么地方設計都由游客說著算，路的設計充分尊重人的意愿，不是刻意設計出來的。)
(2)指導朗讀。把小路的特點讀出來。
2.最佳路徑是如何設計出來的?
(1)引導用對比的方法來說(老太太和其他園主)
(2)如果你去賣葡萄，買誰的?(重點理解“給人自由，任其選擇”：味道：想吃什么滋味的就摘什么滋味的;品種：想吃什么品種的就摘什么品種的;地方：想摘哪架的就摘哪架的;多少：想摘多少就摘多少。使人感到被信任，被尊重，充分享受摘葡萄的樂趣。)
(3)模擬對話情景。
老太太賣葡萄的做法使格羅培斯深受啟發，命令司機立即返回巴黎，司機不知道怎么回事，問格羅培斯。請學生模擬這段對話。兩組，角色自選。
(4)格羅培斯設計出的最佳路徑就是這么簡單嗎?(老太太賣葡萄的做法使格羅培斯深受啟發，格羅培斯來了靈感，設計除了路徑。但靈感不會拜訪懶漢，它拜訪有準備的人，在這之前格羅培斯付出了哪些心血。)
抓住“微不足道”、“大傷腦筋”、“設計50多次、沒一次滿意的”“焦躁”等體會格羅培斯在工作中精益求精，追求完美的精神。
(5)選讀重點語句，把格羅培斯的精神表現出來。
3.同學們，假如你是倫敦國際園林建筑藝術研討會上的專家、評委，你能說說為什么把迪斯尼樂園的路徑設計評為最佳路徑?
(1)小組討論;
(2)找“評委”到前面說理由，教師適時糾正，補充。
四、總結：同學們，無論我們長大從事什么工作，心里要永遠裝著自己的服務對象，把他們的利益放在第一位，尊重他們，相信他們，這也許就是我們事業成功的最佳路徑。
《最佳路徑》教學設計5教學要求：
1、正確、流利、感情地朗讀課文
2、理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發、優雅”等詞語。
3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊涵著巨大的價值。
教學過程：
一、復習導入。
1、通過上節課的學習，我們認識了最佳路徑的設計者------格羅培斯，他給你留下了什么印象？
2、格羅培斯不愧是一名世界建筑大師，他對工作一絲不茍、精益求精、追求最佳的精神，令人敬佩，值得我們大家學習。就請大家帶著敬佩之情，齊讀第一段。
過渡：后來，迪斯尼樂園的路徑方案不僅設計出來了，而且還被評為“世界最佳設計”，這是怎么回事呢？
二、默讀第二段。
1、生思考并回答。
2、師：格羅培斯來到法國著名的葡萄產區，一路上看到很多賣葡萄的人，為什么他會從賣葡萄老人那里受到啟發呢？許多園主是怎樣做的？老人又是怎樣做的？結果怎樣？從書中找出答案。
3、老人的辦法好在哪？（生：給人自由、任其選擇）你從文中的哪些詞中可以看出來？（無人看管、只要-----就可以-----）從這兩個詞中你體會到了什么？
4、指導朗讀
過渡：老人這種給人自由，任其選擇的做法，使大師深受啟發，就讓司機調轉車頭，立即返回巴黎。此時，大師的心里會想些什么？（生答）
三、自學第三段。
1、小組合作學習：培斯回設計出怎樣的方案？討論寫出方案。
2、交流匯報，師歸納板書：撒下草種，提前開放，按照足跡，鋪設道路。
3、你覺得格羅培斯的設計怎么樣？說說你的看法。
4、師小結
5、自由朗讀，體會大師的良苦用心。
過渡：功夫不負有心人，格羅培斯的辛勤付出，終于有了回報。1971年-------
四、齊讀最后一段。
1、計為什么會被評為“世界最佳設計”？如果你是評委，你會怎樣評價這個設計？現在由我這個記者進行現場采訪。
2、師小結板書：尊重他人、信任他人、給人自由、任其選擇
3、格羅培斯的路徑設計與老人賣葡萄的方法有什么聯系？
五、質疑深化。
1、你還有什么疑問？
2、學完這一課，你有什么感受和收獲？
《最佳路徑》教學設計6（一）教學目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課九個生字，兩條綠線內的一個字只識不寫。認識一個多音字。理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發、優雅”等詞語。
3、懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
（二）教學重、難點：在教學中重點感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系，從而理解課文蘊涵的的哲理。
（三）課時安排： 2課時
（四）教學準備1、課件2、師生共同搜集有關迪斯尼樂園的資料。
前置性學習提綱：
讀熟課文，理解生字新詞。
抓文中的字詞句說出自己的體會。
課文寫了一件什么事？
你的學習收獲是什么？
搜集迪斯尼樂園的資料。
（五）教學過程
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
1、讓學生交流搜集的關于迪斯尼樂園資料。
2、教師利用課件展示關于迪斯尼樂園的圖片，并簡單介紹有關迪斯尼樂園的知識。
3、師生根據預習情況共同揭題：今天我們學習的課文也和迪斯尼有關，課題是——“最佳路徑”，教師板書課題。
二、檢查預習情況：
1、課件展示本課重點詞語。
（1）自讀。
（2）抽生讀。
2、學生自讀課文，教師提出讀書要求。
三、再讀課文，理解大意。
1、抽生分段讀課文。提出讀的要求和聽的要求；
2、說說課文主要講了一件什么事情。
3、理清課文層次，根據老師的提示把課文分為三部分：
（一）遇到難題；
（二）獲得啟示；
（三）完成設計；
（四）獲得最佳。
四、學習生字。
1、觀察生字，說說各生字書寫時應注意的問題。
2、教師指導生字的書寫。
3、完成描紅。
4、學生正確，美觀、勻稱的書寫生字。
5、給生字找好朋友（相近字），并組詞。
五、作業設計：
2、照樣子在括號里填上合適的詞語。
例：選擇（路徑）
攻克（ ） 設計（ ）
鋪設（ ） 清理（ ）
板書設計：
6 最佳路徑
一、(1-2) 遇到難題；
二、（3-4）獲得啟示；
三、（5-6）完成設計；
四、（ 7 ）獲得最佳。
《最佳路徑》教學設計7【教學目標】
1、正確、流利、有感情朗讀課文。正確書寫生字“催、啟”。
2、理解詞組“吆喝、奔馳、漫山遍野”等意思并能遣用。
3、讀通讀懂課文，體會格羅培斯的為人特點。
4、明白“給人自由，任其選擇”在文中和在生活、學習中的寓意。
【教學重點】
1、能流暢朗讀課文，表演課文片斷。
2、能明白這一“最佳路徑”的設計艱辛過程，懂得“給人自由 任其選擇”的道理。
【教學難點】
啟發指導理解“給人自由 任其選擇”在文中和生活中的寓意。
【教學準備】
多媒體課件 迪斯尼樂園相關圖片 課文配音磁帶
【教學過程】
一、初憶課文，復習導入
1、多媒體出示詞語：格羅培斯 精心施工 定稿 攻克 海濱 微不足道
大傷腦筋 催促 焦躁 清理思緒 奔馳 漫山遍野
吆喝 優雅自然 覆蓋 綿延 痕跡
①指名認讀，集體正音。
②交流“微不足道”、漫山遍野、吆喝（指名表演）、優雅、綿延、焦躁詞意。
2、示課題： 6最佳路徑 解釋“最佳”，說說自己對這篇課文的初步印象。（引導學生自己回憶課文，整體把握全文）
二、細品課文，明白深意。
1、齊讀課文最后一自然段。
⑴讀書要讀出重點。這句話你的重點放在哪？并指名練讀。
⑵“世界最佳”說明了什么？
⑶齊讀。表現“世界”，表達“最佳”的深意。
2、過渡：“世界最佳”給了迪斯尼樂園路徑設計的最高評價，同時也是對其設計者的最高肯定，讓我們通過課文來仔細認識這位非同一般的設計師，引導——格羅培斯。
⑴自由輕聲讀1、2自然段，談談你對格羅培斯的第一印象？師依學生回答相機板書：世界建筑大師 建筑研究40年。
⑵談話：“世界建筑大師”的頭銜不是容易得來的。你從哪些文字中體會到這位大師的優秀風采呢？
①指名讀1、2小節，其他學生邊聽邊圈畫有關字詞。
②自己再讀1、2小節，突出自己圈畫的字詞。
⑶指名交流，集體理解。師相機補充板書：
修改50多次，沒有一次滿意的，焦躁。
談話：這些細節中，你覺得所折射出來的格羅培斯是一個怎樣性格的人？
⑷多媒體配樂配圖引導學生再讀1、2小節，讀出自己的理解
①抓拍一學生“皺眉”一動作引出“焦躁”，指名交流詞意。
②格羅培斯為什么而焦躁？從文中的哪些字詞可以看出來？
⑸多媒體示課文填空，進一步體會文章的措辭及人物特點。
3、過渡：格羅培斯在這種焦躁之下做了怎樣的緩解？引說——去地中海海濱，在自己清理思緒去地中海海濱的路上發生了什么事？對他有怎樣的啟發？
⑴小組練讀第3、4小節，讀出詞語的含意。
⑵交流：格羅培斯一路上都看到了什么？師相機板書：
葡萄園——著名、漫山遍野
吆 喝——很少有人停下來
小山谷里（無人看管）——許多車輛
解釋并演示“吆喝、奔馳”
⑶結合板書讓學生說說自己的疑問，引出主題“給人自由，任其選擇”，并交流老太太這一做法的原因。
4、質疑：老太太的做法啟發了焦躁中的格羅培斯，他做了怎樣的決定？
⑴默讀5、6小節，圈出著重字詞交流問題。
⑵示句子“第二年，格羅培斯讓人按這些……人行道”。指名讀。
為什么這么做，他的想法來自哪兒？再次引向主題：給人自由 任其選擇。
⑶用你自己的話說說“給人自由 任其選擇”在本文中的寓意。
5、引讀：這種以人為中心，自由尋找樂園路徑的設計巧妙，始無前例，終于在1971年——同時播放flash動畫及采集的迪斯尼樂園的圖片。
三、課堂小結，書寫指導
1、自由通讀全文，說說自己的收獲。并舉例說說在自己的生活、學習中運用這種方法的益處——給人自由 任其選擇。
2、書寫指導：“催”左右結構且左窄右寬，右邊的下部的佳也要體現，左右結構的特點。
“啟”中的“尸”與“口”各以橫中線為主，“丿”連接左肩部位。
3、學生書寫練習，師評價指導。
四、課外延伸，拓寬視野
1、正確、流利、有感情朗讀表述課文。
2、以“迪斯尼的故事”為主題搜集有關知識進行班隊活動交流或網上博客論壇，進一步深化課文。
【教學內容】
蘇教版四年級語文下冊第6課
【教學思路】
本課為第二課時，教學中筆者首先利用簡單的生字詞組鞏固和學生初讀課文的感受自然切入到課堂。其次，反抓課題“最佳路徑”為引導學生體會格羅培斯的人物特點及其設計大獎的來之不易做下鋪墊。接著，通過指導朗讀比對葡萄園主們的不一做法得出“給人自由，任其選擇”這一主題思想，再從生活、學習中事交流啟發學生。最后，擬以“迪斯尼”為主題的班隊活動籌劃達到對課文的延展。
【教學反思】
閱讀教學是通過學生與文本直接對話來完成的一教學活動。要正確理解課文也是在充分讀通讀順文本的基礎之上的。教學中筆者采用了學生自由讀、默讀、同位互讀、小組合作，聽錄音讀等多樣朗讀形式來達到這一“讀”的目的，從而抓住文本的整體與細節來幫助學生把握故事情節，為了增添課堂豐富與生動性，達到對課文的擴散，組織安排學生欣賞迪斯尼樂園多媒體錄像和表演課文片斷。
課文片斷的表演是為比對分析葡萄園主們出售自家葡萄的做法，引出主題“給人自由 任其選擇”而設計的一個情境活動。在表演這一塊筆者在教學時時間上把握不準，目的性有些模糊，實施時略顯些生硬、呆板，因而情境設計要多多生活化。
《最佳路徑》教學設計8教學目標
1、在讀、思、議中明白格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計以及它與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。
2、懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
教學重點、難點
知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計以及它與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。
教學過程
一、圖片導入。
現在，大家看到的圖片美嗎?知道它是哪兒嗎?
它就是迪斯尼樂園，這是一座現代化的游樂園，深受小朋友們的喜歡。
這節課，我們學習的課文就和迪斯尼樂園有關。
板書：最佳路徑
二、直奔中心。
演示：1971年，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。
引導：路徑指的是什么?迪斯尼樂園的路徑是誰設計的?
三、走近“大師”。
1、思考：“大師”是什么意思?
2、對比：世界建筑大師格羅培斯
世界建筑師格羅培斯
你從中體會到了什么?
3、細讀一二自然段，找一找：從哪些句子可以看出格羅培斯確實稱得上“大師”?
4、研讀：
格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題。
然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。
對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。
你從帶點的詞語中體會到了什么?
格羅培斯不愧是大師，對自己的工作要求很高，追求完美。
過渡：就是這樣一個讓格羅培斯大傷腦筋的路徑設計卻最終榮獲最佳設計獎，你知道他是受了誰的啟發設計出來的嗎?
四、了解“大師”。
1、自由讀三四自然段，填空。
怎么賣 結果
其他園主
老太太
2、交流：老太太賣葡萄的方法有什么好處?
充分信任別人、大家可以自由選擇、直接從樹上摘下來的葡萄更新鮮……
引導：用文中的話怎么說?
給人自由，任其選擇
滲透習慣教育：要學會用醒目的符號標注文中的重點。
3、深入理解：
從“……他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。”這句話中你明白了什么?
4、交流：你從這些內容中發現了格羅培斯的哪些品質?
過渡：那么，格羅培斯究竟設計出了什么樣的路徑呢?
五、感悟“大師”。
1、大聲讀，找出格羅培斯的設計方案。
撒下草種，提前開放，踩出小道，按痕跡鋪設。
2、交流：這樣鋪設的道路有什么特點?格羅培斯當時是怎么想的?
路是游人自己走出來的，舒適方便。正如文中所說“有寬有窄，優雅自然”。
3、對比：
老太太賣葡萄 投入5法郎就可以摘一籃葡萄 最先賣完
(給人自由，任其選擇)
格羅培斯設計路徑 讓游人自己踩出小道 獲得最佳設計
(有寬有窄，優雅自然)
他們之間有什么共同點?
六、評價“大師”。
假如你就是當時的一名評委，你想為格羅培斯寫出什么樣的頒獎詞?
(示范)：
2008感動中國年度人物——張藝謀奧運導演團隊
感動中國組委會授予張藝謀奧運團隊的頒獎詞：長卷舒展，活字跳躍;圣火激蕩，情感噴放。他們用人類共通的語言，讓五千年文明躍然呈現，那一夜，中國驚艷世界。
七、延伸拓展。
其實，在我們的生活中也有很多“給人自由，任其選擇”的做法，細心的你發現了嗎?
如：超市購物、吃自助餐、商場門口的投幣電動玩具車、自選商店……
八、作業超市。
1、收集一些迪斯尼樂園的圖片。
2、查找更多的關于格羅培斯的資料。
3、把文中給你印象最深刻的內容背下來。
4、把這個故事講給家人聽。
溫馨提示：選擇你感興趣的一個完成即可。
板書設計：
最佳路徑
路徑設計 給人自由，任其選擇 獲得最佳
《最佳路徑》教學設計9教材簡析：
課文記敘了迪斯尼樂園臨近開放之際，世界建筑大師格羅培斯為其景點之間的路徑設計焦躁不已時，卻由法國南部農民賣葡萄的做法獲得啟示，采取提前開放，按游人踩出的痕跡鋪設人行道的做法，獲得了世界最佳設計的榮譽，表現了他聰明機智的品質和順應游客意愿的思想作風。
重點難點：課文的二、三部分是重點，重點感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系，從而理解課文蘊含的哲理。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解生字組成的新詞。
3、理解課文內容，了解迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊涵著巨大的價值。
教學準備：掛圖、光盤、生字卡片若干；搜集有關迪斯尼樂園、沃爾特·迪斯尼、格羅培斯以及世界上一些著名的建筑及他的設計者的資料。
教學時間：2課時
第一課時
教學目的：初讀課文，了解課文主要內容，學會生字新詞，學習第一段。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1、同學們，你們喜歡看動畫片么？大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。知道他們是誰創造的么？（美國動畫片大師沃爾特．迪斯尼）
2、迪斯尼公司的創始人不但創造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園是一座現代化的游樂園，它有著“探險世界”“未來世界”“幻想世界”“開拓之城”等主題樂園，把嚴肅的教育內容寓于娛樂形式之中，豐富而且有趣。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故鄉，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。
3、揭示課題，質疑。今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關的。
板書課題：6、最佳路徑（最佳路徑：就是最好的路線。）
看到這個題目，你們腦中產生了哪些問題？
（為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑？這條最佳路徑是誰、如何設計出來的？）
格羅培斯：美國哈佛大學建筑學院院長，現代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。
二、初讀課文，理解大意
1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。
2、檢查讀書情況。指名分節通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝（he）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）。
3、理解詞語
微不足道：非常渺小，不值得一提。
漫山遍野：遍布山野，形容很多。
方案：工作的計劃。
吆喝：大聲叫喊（多指叫賣東西、趕牲口、呼喊等）
4、交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。
5、能說說課文主要講了一件什么事嗎？
（▲世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。）
6、理清課文層次
你能按照事情的發生、發展、高潮、結果來給課文分分段嗎？
提示：遇到難題——獲得啟示——完成設計——獲得最佳
第一段（1——2）寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。
第二段（3——4）寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發。
第三段（5——6）寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。
第四段（7）迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界最佳設計。
三、學習第一段
1、自由讀，思考：你讀懂了什么？
2、路徑設計時間緊迫，格羅培斯面臨情況：馬上就要、然而、還沒有、趕快
3、格羅培斯力求完美，追求最佳：40多年、無數個、修改了50多次、沒有一次、大傷腦筋
4、抓住這些詞語體會格羅培斯的嚴肅認真，一絲不茍。
5、指導朗讀，讀出時間之緊，格羅培斯之急。
四、學習生字
1、讀字組詞，說說各生字書寫時的注意點。
2、正確、勻稱、美觀地書寫生字。
3、完成習字冊。
五、作業設計
1、熟讀課文。
1、 組詞
稿（ ） 繽（ ） 催（ ） 睬（ ）
搞（ ） 濱（ ） 摧（ ） 踩（ ）
擇（ ） 遍（ ） 撕（ ）
澤（ ） 篇（ ） 斯（ ）
2、 了解迪斯尼樂園、沃爾特·迪斯尼、格羅培斯以及世界上一些著名的建筑及他的設計者。
第二課時
教學目標：精讀課文，重點感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。懂得尊重他人，相信他人，給人自由選擇的機會，其中蘊涵著巨大的價值。
教學過程：
一、復習導入
1、 讀字組詞，默寫詞語
2、 說說課文的主要內容：寫建筑大師格羅培斯從年老的葡萄園主“個人自由，任其選擇”賣葡萄的方法上得到啟發，產生“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終被評為世界最佳設計。
二、學習課文二至四段
1、 教師：內心焦躁的格羅培斯離開巴黎，來到地中海海濱。汽車在法國南部的鄉間公路上行駛。
2、 自由閱讀第二段
要求：了解他在法國南部看到什么？聽到什么？他是怎樣做的？
3、 我們一起來感受格羅培斯的所見所聞所做。
4、 指名朗讀第二段
5、 他看到了葡萄園主的哪兩種做法？
6、 兩種做法帶來了不同的結果，你發現了嗎？
7、 為什么會產生不同的結果？板書：給人自由 任其選擇
8、 你欣賞哪種賣葡萄的方法？
9、 我也認為這位老太太的做法是成功的，一般的路人會從老太太的做法中受到啟發嗎？格羅培斯卻從中受到啟發，說明了什么？
10、指導朗讀：“立即”可見時間緊迫，格羅培斯一心想到的是工作。
11、深受啟發的格羅培斯是怎么做的呢？
12、自由閱讀第三段，思考：為什么要在樂園里撒下草種？他是怎樣想的？
13、學生朗讀課文，回答問題。
14、用自己的話概括格羅培斯的設計方案，體會格羅培斯的良苦用心：寬，走的人多；窄：走的人少；沒人走的地方，不用設計。
15、你覺得這是一種設計嗎？是什么設計理念？（板書：順其自然）
16、你欣賞這樣的設計嗎？說說自己的理由。
▲這樣的設計給了游人以權利，是把游人放在了第一位的；
▲這樣的設計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種最佳的選擇；
▲道路的設計不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的
▲它是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多人的心愿……
17、說說許多著名建筑的設計師在設計這一建筑物時的理念。如：悉尼歌劇院等
18、指導朗讀第三段，體會方案的高明，他是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多的人的意愿。
19、這樣順其自然的的設計方法獲得了成功，齊讀最后一段。
20、你認為格羅培斯獲得成功的秘訣是什么？
1） 善于從成功者的做法中獲得啟示。
2） 對工作認真負責，一絲不茍。
3） 對微不足道的問題同樣認真對待。
21、想象一下如果不認真對待這微不足道的問題，能不能成功？
22、至此，你想對格羅培斯說什么？
三、總結
1、 朗讀全文，回答課后習題4。
2、 格羅培斯從老太太的做法中受到啟發，獲得成功，你從格羅培斯的身上得到什么啟發呢？
3、 我們應該怎么辦？結合具體內容談談。
4、 希望你們也能爭創最佳。
四、作業設計
1、 開展走進迪斯尼，迪斯尼的故事等語文實踐活動。
2、 把這個故事講給父母聽。
板書設計：
最佳路徑
時間緊迫——獲得啟示——完成設計——取得最佳
撒下草種，提前開放
按照足跡，鋪設道路
尊重他人，相信他人，給人自由，任其選擇
《最佳路徑》教學設計10一、激趣導入，揭示課題
1、迪斯尼公司的創始人不但創造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。那里驚險刺激的游戲、美綸美幻的主題樂園、活潑可愛的卡通人物真的是備受全世界男女老少的喜愛，可以說它是每個人夢的故鄉，來到迪斯尼就好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。
2、揭示課題，質疑。今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關的。
二、初讀檢查
1、課文預習了嗎？我選幾個來考考你們。
（1）指名讀“踩、窄”，這兩個字在朗讀是要注意什么呢？小老師帶著大家讀讀。
（2）出示：濱；指名讀；讀這個字要注意什么？帶著大家讀讀，同學們你們猜想這個詞語是什么意思嗎？（這是一個靠近水邊的地方）
（3）出示：躁，這個字一定要好好讀，知道在文章中組了一個什么詞語嗎？（焦躁），一起把這個詞語讀兩遍。在文章中找到句子讀一讀。
他為什么而焦躁呢？板書：格羅培斯設計 路徑
2、這篇課文耐人尋味，引人思考，相信同學只要認真的朗讀，細心地思考一定會有更多的感受。
3、題目中還加了一個“最佳”，表示什么呢？（就是最好的路徑）
迪斯尼的路徑是最佳路徑嗎？也請你在文章中找一找。
4、此時此刻，你們的腦海里產生了哪些問題呢？
5、請同學們根據找到的答案概括課文的主要內容。（課文向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事，著重記敘了他從一位年老的葡萄園主“給人自由，任其選擇”的賣葡萄方法上受到啟發，產生了“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終，被評為世界最佳設計的過程。）
三、精讀課文
格羅培斯為什么能夠設計出最佳路徑？（適時板書）
a、受到老太太賣葡萄的啟發。
（1）讀讀3、4兩小節，看看法國南部的老太太和別人賣葡萄的做法有什么不同？請畫出他們的做法，并列出一張簡單的表格來比較一下。
人物方法 結果
許多園主摘下葡萄提到路邊，吆喝叫賣 結果少有問津
老太太只要投入5法郎到她設置的箱子里，就可以自行摘一籃葡萄上路 總是最先賣完
（2）朗讀3——4自然段。
b、他努力要求自己做到最佳。
“對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。”
（1）迪斯尼樂園各景點之間的道路安排是因為到現在還沒有設計嗎？
（2）讀到這兒，可以看出格羅培斯是一個怎樣的人？
（對路徑設計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動。對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精）
（3）這樣的大師，這樣的追求，能設計不出這最佳的途徑嗎？讓我們一起把這段話好好地讀讀，把對人物的體會融入你的朗讀中去。突出：40多年、無數個、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒有一次、更加焦躁。
c、他的設計給人自由，任其選擇
（1） 格羅培斯返回了巴黎，馬上給施工部下達了什么指示？
（2）當撒下草種提前開放后，一年里整個樂園有了哪些變化？
（3）為什么要“按照足跡，鋪設道路”？（它是游客自由選擇的結果，符合眾多人的意愿。格羅培斯的設計是一種順其自然的方法，他的設計是給人自由，任其選擇。）
（4）朗讀體會方案的.高明。讀5、6自然段。
四、總結
生活中你有沒有接觸過這樣給人自由，任其選擇的最佳設計？（超市購物……）
學習中的最佳路徑是什么呢？（路是我們自己走出來的，只要你善于發現，勇于實踐，你定會找到一條屬于自己生活中的最佳路徑。）
板書設計
25 、最佳路徑
受到啟發
格羅培斯-----設計路徑 精益求精
以人為本
教學目標：
1、激發興趣，學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文；
2、了解大意，理清層次，引導學生各抒己見。
3、從格羅培斯設計最佳路徑的過程中，引導學生感悟做事的科學態度與科學的思維方式。
4、懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
教學重點難點：
通過指導學生朗讀，討論交流，從中發現葡萄園主賣葡萄的方法與格羅斯設計方案之間的聯系，從而理解課文蘊含的哲理。
《最佳路徑》教學設計11教學目標：
1、有感情朗讀課文，了解故事背景，理解重點詞語；
2、理解最佳路徑的設計與賣葡萄之間的關系；
3、學習緣事悟理的寫作方法。
教學過程：
一、解題導入
1、這節語文課我們來共同學習《最佳路徑》。請你說說“最佳路徑”是什么意思？
2、看了這個題目，你想知道哪些問題？（為什么是最佳？是誰設計的？他為什么能設計出？
3、通過預習，你解決了哪些問題？（設計者？路在哪？——）
過渡：迪斯尼是一個神奇夢幻般的地方，可就要竣工時聯通各景點之間的道路還沒有設計好。格羅培斯是如何找到最佳路徑的呢？
二、初讀感知
1、指名分段讀文，其他同學思考課文寫了一件什么事？
2、學生匯報。（格羅佩斯運用獨特的思維方式解決了建筑設計中的難題）
三、閱讀理解
1、格羅佩斯設計出的那條最佳路徑什么樣？請同學瀏覽課文找一找。（又寬又窄，優雅自然）
（1）指名讀第七自然段。
（2）你能用自己的話說一說最佳路徑是怎樣設計出來的嗎？
（3）這樣的設計妙在哪里？（板書：游客——自主選擇）
2、格羅佩斯的靈感來自哪里？（板書：買葡萄老人）
（1）默讀3、4自然段，用學過的詞概括格羅佩斯看到的兩種不同現象。
（2）如果是你，你愿意買誰的葡萄，為什么？
（3）學生匯報后（板書：顧客）
3、最佳路徑展示了一代建筑大師非凡的智慧，下面我們去領略建筑大師的風采。
（1）自由讀第三自然段
（2）畫出感受最深的句子，說說你的體會。
4、作者通過故事也告訴我們深刻的人生哲理
（1）齊讀第七自然段
（2）理解“順其自然，順乎本性”
（3）說說對這段的理解
（4）再次解題，最佳路徑既指最好的道路，也指最好的方法。
（5）引讀第七段
5總結全文，板書：順其自然
四、學習寫法
1、你能說說作者的寫作思路嗎？（先敘事，在說理）
2、全文可以分為幾部分？怎樣分？
五、全課總結
希望同學們在今后的學習和生活中，能順其自然，順乎本性的去選擇適合自己的最佳路徑。
《最佳路徑》教學設計12教材分析：
這是一篇內容生動、意蘊深遠的課文。課文向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為設計迪斯尼樂園的路徑大傷腦筋，他偶然從一位無力料理葡萄園的老太太身上得到了“給人自由，任其選擇”的啟發，產生了“撒下草種，提前開放”的路徑設計，最終他的迪斯尼樂園路徑設計被評為世界最佳設計。學習課文，讓我們感受世界大師的風采，感受大師的獨特思考。告訴人們走向成功的科學態度和思維方式。
教學目標：
知識與技能：
1.正確認讀3個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字。
2.有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1.引導學生聯系上下文思考、討論問題，圍繞迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計?它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系等問題思考、討論，充分發表自己的見解。
2.培養學生的想象能力、語言表達能力，形成自主探究意識和善思的品質。
情感、態度與價值觀：
理解課文內容，體會格羅培斯的創新思維、精益求精的精神以及尊重他人、
為人著想的以人為本的思想。
重難點分析：
通過指導學生自主讀書，討論交流，深入體會，讓學生充分感受到格羅培斯一絲不茍、力求完美的工作態度，學習他善于觀察，善于思考，勇于創新的精神，充分意識到尊重他人，相信他人，給人自由與選擇本身就是最好的選擇。
課前準備：
多媒體課件。
教學過程與設計說明：
一、談話導入，激趣解題
(一)教師導入：有這樣一個神奇的地方，只要一提起它，同學們可能就會很自然地聯想到可愛的動畫形象——米老鼠和唐老鴨。知道這是什么地方嗎?迪斯尼樂園是全世界男女老少都心馳神往的地方。今天我們要學的這篇文章就是與它有關的——《最佳路徑》。
(二)齊讀課題。
(三)解題。“徑”是什么意思，“最佳途徑”又指什么?
二、初讀課文，整體感知
(一)初讀課文，要求讀正確，讀通順，遇到難讀的字詞和句子多讀幾遍，不理解的詞句作上記號。
(二)交流學習情況。
1.出示生字，指名讀一讀。重點指導讀好“催、竣、躁、筋”等字。
2.指名分節朗讀課文。
3.指導讀好長句子。結合課文相機理解“微不足道、漫山遍野、綿延、任其選擇”等詞。
4.指名讀詞語。出示課件
焦躁 大傷腦筋 格羅培斯 最佳路徑啟發 任其選擇 路徑設計 微不足道
5.選擇詞語簡要說說故事內容，能全部用上最棒。
過渡：
迪斯尼樂園的路徑設計為什么被評為世界最佳設計?你覺得格羅培斯稱得上是大師嗎?
三、抓住重點，引發思考
(一)在問題的引領下，先讓學生自主研讀第二自然段。
(二)介紹格羅培斯。課件出示
(三)在組織交流中，課件出示重點語句，抓住“四十多年”、“五十多次”、“微不足道”、“大傷腦筋”、“精美的杰作”等詞語引導仔細品讀。
(四)指導學生帶著敬意朗讀。
(五)你覺得格羅培斯稱得上大師嗎?為什么?
四、品讀賞析，拓展延伸
(一)尋找“最佳設計”的設計靈感
1.找一找：格羅培斯迪斯尼樂園的路徑設計的靈感來自何處?你覺得與法國南部農民賣葡萄有什么聯系?
2.看一看：課件出示格羅培斯不期而遇的法國南部農民賣葡萄的情形是怎樣的?這給了格羅培斯怎樣的啟發?
相機指導朗讀。
(二)品味“最佳設計”的設計美麗
1.說一說：格羅培斯是怎么進行迪斯尼樂園的路徑設計的?
2.議一議：格羅培斯迪斯尼樂園的路徑設計，有哪些獨到之處?
扣住“有寬有窄”組織教學，指導朗讀。
(三)暢談“最佳設計”的創新啟發
談一談：格羅培斯從老太太的做法中深受啟發，獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什么啟發呢?
聯系生活，尋找生活中的“最佳路徑”。
五、深入領悟，升華情感
(一)(出示課件)1971年12月21日，在英國倫敦國際園林建筑藝術研討大會上，獲得世界最佳設計的就是迪斯尼樂園的路徑設計。
(二)(出示課件)同學們，假如你是倫敦國際園林建筑藝術研討會上的專家、評委，你能說說為什么把迪斯尼樂園的路徑設計評為最佳路徑嗎?
迪斯尼樂園的路徑設計之所以被評為最佳路徑，理由一：______________理由二：______________理由三：______________
教師小結：在座的各位專家們，你們對這個設計給出了那么多的理由，看來這種設計確實是“最佳路徑”。再次回扣課文題目。
(三)你覺得格羅培斯是大師嗎?
總結：大師之大，不僅在精湛的藝術，創新的思維，還在于精益求精的精神，更在于尊重他人、為人著想的人本思想。
通過抓住學生感興趣的話題導入，提高學生學習的興趣。
自主學習，真正做到讓學生成為課堂的主人。
通過詞語的朗讀，初步感知課文的主要內容，在此基礎上，引導學生分清課文的層次。
創設問題情境，以此問題為切入點，引導學生深入閱讀文本。
通過抓重點詞語，引導學生觸摸文本。對比的寫法，突出了格羅培斯精益求精的工作品質。
指導學生帶著敬意讀這幾句話，真正做到有感情朗讀。
既使學生具體理解了“深受啟發”，同時又引導學生注意了上下文之間的聯系。
對學生進行語言訓練，促使學生得到真切的感悟。
“有寬有窄”正顯示了游客的意愿，也說明了尊重游客的意愿。
從文本拓寬到生活。通過談話，使學生深化認識，從更高的層次上理解了課文。
學生在角色參與、角色轉換中不但豐富了想象，加深了對課文內容的理解，還增進了思想認識，升華了情感體驗。
《最佳路徑》教學設計13教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的兩個字只識不寫。理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發、優雅”等詞語。
3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會。并感受其中蘊含著巨大的價值。
教學重難點：
如何讓學生理解這“最佳路徑”蘊含的智慧，同時又能讓這種智慧敲開孩子們的情智之門，與之共鳴碰撞，激發他們創新的火花。
教學時間：
兩課時
教學過程：
一、談話導入
【設計理念】采用課件激發學生的興趣，點燃求知的火種，視覺空間受到沖擊，為下面的教學做鋪墊。
1、在你看過的童話故事里，你認識哪些卡通人物？
2、有一個地方，只要人們提到米老鼠、唐老鴨、白雪公主就能想到。（出事圖片）這就是迪斯尼樂園。今天我們要學習的課文就是和迪斯尼樂園有關的。
3、板書課題“路徑”齊讀一遍，板書最佳，齊讀課題，最佳是什么意思？用朗讀體現出最好來。
二、初讀課文
1、讀了這個課題你有什么問題？
是啊，文中的途徑指的是什么？它是誰設計的？是怎樣設計出來的？問題真多呀，其實帶著問題讀課文是一種很好的學習方法，下面請同學們利用工具書或聯系上下文學習文中的生字生詞，在將文章讀通讀準的基礎上思考剛才的問題。（大屏幕出示）
2、檢查生字詞：下面讓我來檢查一下你們的效率如何？出示生詞
（1）指讀“濱”，這個字在讀時要注意什么？（帶領大家一起讀。）寫？能根據偏旁猜一下這個字的意思嗎？
（2）指讀“躁”，這個字在讀時要注意什么？在文中和“急”組成一個詞，讀起來要快一點。
（3）學習“催”。
（4）現在我們來看看文中的四字詞語：微不足道、漫山遍野、綿延百里
微不足道：非常渺小，不值一提。
漫山遍野、綿延百里放在文中短語中理解。
出示：漫山遍野都是當地農民的葡萄園
在這綿延上百里的葡萄產區
這兩個短語說明了什么？（葡萄園十分多）
齊讀，讀出多的感覺。
【設計理念】在語境中能更好的理解詞語含義，體會葡萄園的多，為下面的教學做好準備。
3、分段朗讀：現在，我們把這些詞語放到課文中來讀，請7位同學來讀，其他同學認真聽，請你做裁判，評評誰讀得好？哪里值得我們學習？
4、釋疑：同學們，這是一篇引人思考的文章，剛才你們讀得那么認真，那么誰來告訴我，文中的路徑指的是什么？在文章第二自然段中找一找？
5、迪斯尼樂園中的路徑是怎么樣的？文中也有提到。有寬有窄，優雅自然。
用朗讀體現這兩個詞語的特點。
6、是誰設計了這條路徑？——格羅培斯。
是的，是美國哈佛大學建筑院院長，從事建筑工作40多年，在世界各地有70多處精美杰作的建筑大師——格羅培斯。讓我們一起把他的名字讀兩遍，記住他。
三、精讀課文3、4自然段。
1、格羅培斯是怎樣設計出這條路徑的？快讀讀課文3、4自然段，從文中找出一句話來回答。
【設計理念】抓住重點句子，讓學生體會作者的心思，使學生對文章加深了解，展開豐富的想象力，融入到作者所描繪的情景中細細品味，才能與作者產生共鳴，才能感悟到作者筆下深刻道理。
2、在這漫山遍野、綿延百里的葡萄產區，老太太的葡萄總是？這是為什么呢？她與其他人賣葡萄的方法有何不同？請默讀3、4自然段回答這個問題。
出示：原來這是一個無人看管的葡萄園，你只要在路邊的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。
3、這可是無人看管的葡萄園，如果你在無人看管的葡萄園中采摘，你會怎么摘？心情會如何呢？“這就是給人自由，任其選擇。”
4、當摘完這滿滿一籃子親自選擇的葡萄之后，我們就走吧，別付這5法郎了，反正也無人看管，為什么要投呢？交流。
【設計理念】我意識到，光靠挖掘文本的本身好像還不能“向青草更青處漫溯”，在教學之中，讓學生融入情景，會使得課堂教學更加有現實性，更加有意義性，也更加被學生所接受，真正達到了“不為了學習而學習”的效果。
5、小結：是呀，老太太是如此相信我們，我們怎能辜負她？怎能不誠實？怎能不服這區區5法郎呢？誠實與信任比金錢——更重要。原來這種選擇中有快樂、有尊重、有相信、有自由……這才是真正的“給人自由，任其選擇。”
6、她這種做法使大師深受啟發，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。格羅培斯想到了什么辦法？這與老太太賣葡萄的方法有什么關系呢？我們下次在學習。
四、作業
描紅，書寫生詞兩遍，思考課后練習4。
五、板書
最佳路徑
給 人 自 由 尊重
誠實
快樂
《最佳路徑》教學設計14教學目標：
知識與能力：
1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。讀準多音字：吆喝(hè)、看(kān)管、調轉(diào zhuǎn)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、引導學生聯系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計?它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系”等問題發表自己的見解。
2、激發學生學習興趣，收集有關“迪斯尼樂園”的介紹，以“走進迪斯尼”、“迪斯尼的故事”開展綜合活動。
情意態度與價值觀
理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
課時安排：
第一課時：激發興趣，初讀課文，了解大意，理清層次，閱讀課文1、2自然段，引導學生各抒己見。
第二課時：閱讀課文3——7自然段，了解相關資料，閱讀同題文章，聯系生活實際，尋找生活中的“最佳路徑”。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1、同學們，你們喜歡看動畫片么?大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。知道他們是誰創造的么?(美國動畫片大師沃爾特.迪斯尼)
(格羅培斯：美國哈佛大學建筑學院院長，現代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。)
2、迪斯尼公司的創始人不但創造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故鄉，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。
3、揭示課題，質疑。
今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關的。
【板書課題：6、最佳路徑】(最佳路徑：就是最好的路線。)
看到這個題目，你們腦中產生了哪些問題?
(為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑?這條最佳路徑是如何設計出來的?)
二、初讀課文，理解大意
1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。
2、檢查讀書情況。指名分節通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝(hè)、看(kān)管、調轉(diào zhuǎn)。
3、交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。
4、能說說課文主要講了一件什么事嗎?
(▲世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。)
5、理清課文層次
你能按照事情的發生、發展、高潮、結果來給課文分分段嗎?
第一段(1——2)寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。(遇到難題)
第二段(3——4)寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發。(獲得啟示)
第三段(5——6)寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。(完成設計)
第四段(7)迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界最佳設計。(獲得最佳)
分排分段朗讀課文。
三、閱讀課文1——2自然段
1、指導看圖，帶入情境
同學們看這幅圖，誰在哪兒干什么呀?(一群充滿童話色彩的宮殿式房子前，“白雪公主”和“七個小矮人”以及一些可愛的動物們在草地上講故事。)
這就是迪斯尼樂園中的一部分。迪斯尼樂園是一座現代化的游樂園，它有著“探險世界”“未來世界”“幻想世界”“開拓之城”等主題樂園，把嚴肅的教育內容寓于娛樂形式之中，豐富而且有趣。那一座座建筑新穎別致，造型獨特，是世界建筑大師格羅培斯精心設計的，經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，可是他卻遇到了一個難題，是什么呢?同學們自己讀讀課文的1、2自然段。
(各景點之間的道路該如何設計還沒有具體方案。)
2、是因為到現在還沒有設計嗎?
(已經修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。)
3、大家能不能想象一下，格羅培斯當時是怎么想的?【指名表演】
4、讀到這兒，大家有問題嗎?
▲格羅培斯是一個世界建筑設計大師，從事建筑研究已經40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，為什么路徑設計卻讓他大傷腦筋?
▲比起迪斯尼樂園的設計，路徑的設計應該是微不足道的，簡直可以說是“小菜一碟”，為什么會讓他傷腦筋?
(景點之間的道路設計并非如一般人所說的“微不足道”，而是與整體設計密切相關，是有機組成部分;因為他追求的不是“設計出”，而是“最佳”。)
5、讀到這兒，可以看出格羅培斯是一個怎樣的人?
(▲對路徑設計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動。對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精)
6、指導朗讀。突出：40多年、無數個、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒有一次、更加焦躁。
那后來迪斯尼樂園的路徑是如何成為最佳設計的呢?我們下一課再來探究。
四、復習生字詞，學生抄寫生字詞。
五、作業：
1、有感情地朗讀課文。
2、閱讀有關迪斯尼樂園的資料。
3、閱讀《創新的奇跡》
第二課時
一、復習導入
上節課的學習，我們閱讀了課文第一段，初步接觸了世界建筑設計大師格羅培斯，對他的工作精神十分敬佩。齊讀第一段。
二、繼續閱讀課文
閱讀第二段(3——4)
1、后來迪斯尼樂園的路徑不僅設計出來了，還被評為世界最佳，這是怎么回事呢?自讀課文3、4自然段。
(從賣葡萄的老人那兒受到啟發)
2、汽車在法國南部的鄉間公路上奔馳，一路上賣葡萄的人很多，為什么格羅培斯會從一位老人那兒受到啟發?許多園主是怎么做的，年邁無力的老太太又是怎么做的?結果呢?
3、老太太賣葡萄的辦法好在哪兒?
▲“無人看管”，大家可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣。
▲直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。
▲“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。
4、大師看到這一切深受啟發，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。此時，大師的心里究竟是怎么想的呢?(引導：可讀讀5、6自然段)
是的，大師的心里已經有了一盤棋，想好了該怎么做了，他真善于從“成功者”身上得到啟示。朗讀3——4自然段。
閱讀第三段(5——6)
1、格羅培斯從老太太“給人自由，任其選擇”的做法得到啟發后，立即返回了巴黎，設計了怎樣的方案?他是怎么想的?小組學習5、6自然段。
步驟一：撒下草種，提前開放。
步驟二：按照足跡，鋪設道路。
▲小草長出來了，草地上被游人踩出寬窄不一的小道，寬的地方說明走的游客多，于是路徑就設計得寬些，窄的地方說明走的游客少些，也該設計得窄些，而沒有人走的地方，自然就用不著去設計路徑了。這些“優雅自然”的路徑是游客自己走出來的，格羅培斯的設計是一種順其自然的方法，可見他設計的用心良苦。
2、你對格羅培斯的設計是如何認識的?說說你的見解。
▲這樣的設計給了游人以權利，是把游人放在了第一位的;
▲這樣的設計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種最佳的選擇;
▲道路的設計不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的
▲它是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多人的心愿……
3、朗讀第三段，體會方案的高明。
閱讀第四段(7)
1、指名朗讀第7自然段。
2、你認為格羅培斯成功的秘訣是什么?
▲格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿意，最后讓大家共同來創造，這樣的路徑已不是哪一個人的設計，而是大家共同的選擇。
▲這許多小道踩出來了，但并不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又“優雅自然”，據此鋪設的人行道就沒有刻板的模式，富有藝術性。
▲行人走出來的路是優雅自然的，格羅培斯在按照踩出來的痕跡鋪設路徑時，一定會施展全部的本領，使路徑更美。
▲這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時的方便、快捷。
▲設計路徑的方法不同尋常，順其自然，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪。
▲如此設計是格羅培斯從法國南部賣葡萄的農民那里獲得啟發，汲取了“給人自由，任其選擇”的精神而完成的。
▲格羅培斯對待“微不足道”的問題同樣認真對待，他對工作認真負責，一絲不茍。
3、最佳路徑的設計與法國南部農民賣葡萄有什么聯系?
(因為格羅培斯是受當地農民賣葡萄的方法而產生路徑設計方案的，兩者之間有一些共同點，都把選擇的權利交給了大家，讓大家去尋找最適合最佳的東西，都是順其自然的，都包含著對人們的信任、尊重……
4、齊讀第四段
三、總結延伸
1、至此，你想對格羅培斯說些什么?
▲格羅培斯，你不愧是世界建筑大師!
▲格羅培斯，你善于向成功人士學習，我也要向你學習。
▲你做細小的事情都那樣一絲不茍，實在是我們學習的榜樣!
2、有感情地朗讀全文。
3、格羅培斯從老太太的做法中深受啟發，獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什么啟發呢?聯系生活，尋找生活中的“最佳路徑”。
4、布置以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等為主題開展語文綜合性學習活動。
板書設計： 最佳路徑
時間緊迫——獲得啟示——完成設計——取得最佳
撒下草種，提前開放
按照足跡，鋪設道路
尊重他人，相信他人，給人自由，任其選擇
《最佳路徑》教學設計15教學重點：
理解課文內容，知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？
教學難點：
通過課文學習，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
解決辦法：
注重讀悟結合，加深學生對文本的理解，在教學中采用角色遷移法，帶學生走進文本，讓學生站在文中角色位置上主動積極地去感受、去體驗、去實踐，抓住學生的情感去導讀課文。
教學過程：
（第二課時）
一、設計思路
教學中注重讀悟結合，當學生明白了兩種賣葡萄方法的不同時，為加深學生對文本的理解，讓學生轉換角色：如果你剛好路過這里，你愿意買誰的葡萄？使學生走入文本，成為文中人。在情境中，學生記憶的倉庫打開了，生活經驗和知識積累激活了。學生憑借這些展開豐富的想象，把平面文字變成立體的活生生的形象，從而，學生理解“給人自由，任其選擇”這句話的意思就水到渠成了。
二、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生聯系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系”等問題發表自己的見解。
3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。
三、教學重點：
理解課文內容，知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？
四、教學難點：
通過課文學習，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
五、教學準備：
幻燈片
六、教學過程：
（一）復習檢查
1、聽寫詞語，同桌互改。
2、說說課文講了一件什么事？
過渡：格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計被評為世界最佳設計，這是為什么？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？讓我們走進這個故事來了解前因后果。
（二）探究課文
1、學習第一段（第1、2自然段）
（1）世界建筑大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園，經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，可是他卻遇到了一個難題，是什么呢？同學們自由讀課文1、2自然段。（各景點之間的道路該如何設計還沒有具體方案。）
（2）是因為到現在還沒有設計嗎？
（已經修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。）
［設計意圖：體會格羅培斯對路徑設計的要求之高，感受到格羅培斯總是力求完美，追求最佳，并為之付出了艱辛的勞動。］
（3）大家能不能想象一下，格羅培斯當時是怎么想的？
（4）格羅培斯是一個世界建筑大師，從事建筑研究已經40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，路徑的設計應該是微不足道的，簡直可以說是“小菜一碟”，為什么會讓他大傷腦筋？
（5）讀到這兒，可以看出格羅培斯是一個怎樣的人？
（對路徑設計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動。對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精）
（6）指導朗讀。突出：40多年、無數個、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒有一次、更加焦躁。
2、學習第二段（第3、4自然段）
后來迪斯尼樂園的路徑不僅設計出來了，還被評為世界最佳，這是怎么回事呢？自讀課文3、4自然段。
（從賣葡萄的老太太那兒受到啟發）
（1）許多園主是怎么做的？年邁無力的老太太又是怎么做的？結果呢？請同學們用列表的方式小組合作學習，然后交流。
學生回答，師填幻燈片。
人物 方法 結果
許多園主 摘下葡萄提到路邊，吆喝叫賣 少有問津
老太太 投入5法郎，自行摘葡萄 總是最先賣完
在這里“總是”告訴了我們什么？
（2）如果你是一位買主會如何選擇？老太太的辦法好在哪里？
［設計意圖：以此讓學生體會自己摘葡萄的樂趣。從而讓學生深入理解信任他人，給人自由的道理。也為理解下文最佳路徑的產生埋下了伏筆。］
a“無人看管”，大家可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣。
b直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。
c“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。
（3）學生朗讀體會兩種做法，兩種效果，重點體會老太太做法的高明。
3、學習第三段（第5、6自然段）
（1）自由朗讀5、6自然段。
（2）提問：格羅培斯返回了巴黎，馬上給施工部下達了什么指示？
指名回答，幻燈出示：回到住地，他馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。
學生齊讀。
師板書：撒下草種，提前開放
（3）格羅培斯為什么要求在樂園里撒下草種？他是怎樣想的？
（3）一開始迪斯尼樂園有路嗎？當撒下草種，提前開放后，一年里整個樂園有了哪些變化？
指名讀。
（4）到了第二年，格羅培斯做了什么？
指名回答，幻燈出示：第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。（女生讀）
師板書：按照足跡，鋪設道路
（5）為什么要“按照足跡，鋪設道路”？
（因為“這些踩出的小道有寬有窄，優雅自然”，寬的地方說明走的游客多，于是路徑就設計得寬些，窄的地方說明走的游客少些，也該設計得窄些，而沒有人走的地方，自然就用不著去設計路徑了。它是游客自由選擇的結果，符合眾多人的意愿。格羅培斯的設計是一種順其自然的方法，可見他設計的用心良苦。）
（6）指導朗讀，體會方案的高明。
（7）最佳路徑的設計與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？
［設計意圖：讓學生理解格羅培斯是受當地農民賣葡萄的方法而產生路徑設計方案的，兩者之間有一些共同點，都把選擇的權利交給了大家，讓大家去尋找最適合最佳的東西，都是順其自然的，都包含著對人們的信任、尊重。］
4、學習第四段（第7自然段）
（1）指名朗讀第7自然段。
（2）路徑不僅設計出來了，還被評委們評為世界最佳。同學們，假如你是倫敦國際園林建筑藝術研討會上的專家、評委，你能說說為什么把迪斯尼樂園的路徑設計評為最佳路徑？［設計意圖：讓學生各抒己見，引導歸納，促進學生對課文內涵的理解。］
（3）齊讀第7自然段。
（三）拓展延伸，與“大師”對話
你覺得格羅培斯是大師嗎？此時此刻，假如他就在這里，你想對他說些什么？
（四）總結課文
大師之大，不僅在精湛的藝術，創新的思維，還在于精益求精的精神，更在于他尊重他人，為人著想的人本思想。我們應該感謝格羅培斯，他送給我們一個道理：在沒有辦法的時候，給人自由，任其選擇，也許是最佳路徑。在這里，老師真誠祝愿我們每一位同學能以格羅培斯為榜樣，不斷爭取，創造學習上的“最佳”。
（五）布置作業：
1、給得到世界最佳設計的格羅培斯寫一段頒獎詞。
2、開展“走近迪斯尼”語文實踐活動。
（六）板書設計：
6最佳路徑
撒下草種，提前開放
按照足跡，鋪設道路
給人自由，任其選擇
七、教學反思。
這是一篇內容生動，意蘊深遠的課文，文章向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事，著重記敘了他從一位年老的葡萄原主“給人自由，任其選擇”的賣葡萄的方法上受到啟發，產生了“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終，被評為世界最佳設計的過程。告訴我們；尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。
課文的二、三兩段是重點部分，為了使學生理解本課所帶給我們的啟示，教學中我抓“對比”，促“聯系”，以謀求教學的“最佳路徑”：
一、“許多園主賣葡萄”與“年邁無力的老太太賣葡萄”的對比：
在學生自由讀完第二大段后，讓學生說說許多葡萄園主是如何賣葡萄的？“年邁無力”的“老太太”呢？他們各自賣葡萄的結果怎樣？通過兩種截然不同的方法和結果的對比朗讀，讓學生展開想象，談談如果自己作為一位買主會如何選擇？思考老太太的辦法好在哪里？為理解下文中格羅培斯的設計方案打下基礎。
二、“老太太賣葡萄”與“格羅培斯設計路徑”的聯系：
在教學第三大段時，首先讓學生充分的讀，說說格羅培斯的方案是什么？為什么撒下草種？他是怎么想的？理解“有寬有窄”的道路鋪設的依據，在此基礎上讓學生談談此舉和“老太太賣葡萄”有什么聯系？領悟其共同之處都是給人選擇的自由。
三、暢談“最佳路徑”
總結課文時，讓學生討論“格羅培斯的迪斯尼樂園路經設計為什么被評為最佳設計？”學生暢所欲言。最后提出希望，希望學生能找出適合自己的學習上的最佳路徑。
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