《一只小鳥》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師,通常會被要求編寫教學設計,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策,以解決怎樣教的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的《一只小鳥》教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《一只小鳥》教學設計1教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,懂得鳥類是人類的朋友,應該保護它們,并從中感悟親情的偉大。
3、理解“啁啾”“新意”等詞語在文中的意思。
4、試著續寫一段話。
教學重、難點:
1、理解課文內容,懂得鳥類是人類的朋友,應該保護它們,并從中感悟親情的偉大。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備:
每人一張愛心卡片,大樹、小鳥的簡筆畫
教學過程:
一、導入
今天這節課我們繼續學習《一只小鳥》。(板書:一只小鳥)
二、整體感知
1、請同學們打開書58頁,放出聲音讀一讀這篇課文,邊讀邊思考:你覺得這是一只怎樣的小鳥?(把小鳥的圖片貼到課題旁,并板書:這是一只——的小鳥)
2、師總結:大家看課文的角度不同,得出的感受也不同。你們說的都很正確,那老師把你們說的總結一下,我們可以說它是一只幸福、快樂的小鳥,同時還是一只不幸或者是可憐的小鳥(相機補充板書:幸福不幸)
3、這個小鳥的命運在文章中發生了變化,請你看一看,在文章中哪幾個自然段寫它很幸福、快樂,從哪開始寫它命運開始轉變?
三、品讀課文
(一)學習1、2自然段,體會小鳥的幸福
1、既然1、2自然段寫了小鳥的幸福、快樂。現在請你們默讀1、2自然段,用橫線畫出能表現小鳥幸福、快樂的語句。
2、誰找到了?說的時候希望你們可以按照文章的先后順序來說。
“它的羽毛還未豐滿,不能遠飛,每天只能在巢里啁啾著,和兩只老鳥說著話兒。”
(1)“ 啁啾”什么意思?你們聽……(播放鳥叫聲)
(2)小鳥用稚嫩的鳴聲和爸爸、媽媽嘰嘰喳喳地說個不停,猜猜它們會說什么呀?
(3)從你們的發言中,老師可以感受到小鳥一家三口真是其樂融融。多么和諧的一幅親情圖呀!你們愿意來把小鳥一家的幸福讀出來嗎?自己試著讀一讀。(自由試讀)
(4)誰愿意用你的讀把它們一家三口的快樂表現出來?(指名讀)
啟發:讀的時候想一想你和爸爸媽媽玩耍、聊天時的情景,小鳥的一家跟你們也是一樣的。誰再來試試?
(5)這只小鳥天天在父母的呵護下生活,多么幸福啊!讓我們一起把小鳥一家幸福、快樂的生活情景通過讀表現出來吧!(齊讀)
“它探出頭來一望,看見了那燦爛的陽光,蔥綠的樹木,大地上一片好景致。”
(1)它看見了什么?一片(好景致)。
“景致”什么意思? (景色)你把這句話中的“景致” 換成“景色”讀一讀。我們用換一個說法的方式理解了詞語的意思。
(2)什么樣的好景致?(“燦爛的陽光,蔥綠的樹木”)
那我們想一想小鳥還可能看見什么了?你們說說看?
(3)它看到了這么多的景致,難怪它很快樂。誰來讀讀這句話?
(4)“探”還可以換成什么字?(伸)哪個字更好,為什么?
3、如果你是這只小鳥,看到這么美的景致,這會兒你有什么想法?想做什么?
4、是呀!這只小鳥就是這么想的。看!愛唱歌的小鳥出來了!(師讀:它的小腦子里忽然充滿了心意……)
(1)它的歌聲怎么樣?(清脆、柔美)從哪看出來?(提示:誰也在傾聽?)
(2)人是在快樂的時候唱歌很動聽,還是在傷心的時候?
從歌聲中我們也感受到了小鳥的快樂。誰來把小鳥的快樂給大家讀出來?
(3)還有誰想讀?那好,同學們讓我們像小鳥一樣,唱響那贊美自然的歌聲吧!(生齊讀)
5、你想來分享小鳥的快樂嗎?老師愿意第一個把他的`快樂帶給你們,你們看老師是怎么把小鳥的快樂讀出來的。(師范讀)
6、你們感受到小鳥的快樂了嗎?老師也希望你們能把小鳥的快樂帶給我,自己試著讀一讀。(自由讀)
7、誰愿意第一個把小鳥的快樂帶給我們?誰還想做一個傳達快樂的使者嗎?(指名讀、評讀)
(二)學習3-6自然段,體會小鳥的不幸
1、過渡:多么美好的歌聲啊!同學們在含笑著朗讀,大自然也在含笑傾聽。大自然這么喜歡聽小鳥唱歌,那孩子們呢?
2、輕聲讀一讀文章的3、4自然段,想一想:從哪最能體現出來孩子們對小鳥的喜愛?
3、學生匯報交流,教師相機指導。
“這小鳥天天出來唱歌,小孩子們也天天來聽它的歌聲”“抬起頭來望著”
重點詞是什么?從這兩個“天天”中體會到了什么?
4、過渡:從這些地方我們看出孩子們非常喜愛小鳥,可是有一天發生了一件令人痛心的事,讓我們對這種喜愛的行為畫上一個問號。誰來讀讀發生了什么事?(指名讀第5自然段)
5、讀到這,你的內心有什么感受?(引板書:不幸)
6、是啊,小鳥受了重傷,那小小的柔弱的身體從高高的樹上重重的墜落下去了,在危機關頭,誰出現了,他們做了什么?請你們讀一讀第6自然段,畫一畫表現老鳥動作的詞語。
“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來,接住了它,銜上巢去。”
(1)“飛、接、銜”這三個動作發生的怎么樣?從哪看出來的?
“箭也似的”說明了什么?(速度快、迅猛、毫不猶豫)想想老鳥的內心(焦急),同時反映了他們對小鳥深深的(愛)。
(2)“斜刺”一詞是什么意思?
請大家一起看課文插圖。你發現這幾道斜線了嗎?來,一起用手表示一下老鳥怎樣飛過來的。這就叫“斜刺里飛來”。有時候,我們結合插圖也可以理解詞義。
(3)那種焦急的心情怎么讀?(應該加重你的語氣,加快你的語速)哪一位父母不愛自己的孩子,哪一位父母能眼睜睜的看著自己的孩子受到傷害?此時的它們心急如焚。我們怎樣才能讀出老鳥當時的那種急切、悲傷的心情呢?同學們試試。(自由讀)
“它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。”
(1)那么剛才還活蹦亂跳的小鳥呢?它怎么樣了?你覺得這只小鳥怎么樣?(太可憐了)
(2)我們看了心也會碎的!你能試著讀讀這一句嗎?(指名讀)
7、這是一幅怎樣的畫面啊?一對悲傷焦急的父母含著眼淚望著自己受傷的孩子,孩子正痛苦的流著血。后來怎么樣了?讓我們齊讀課文的最后兩個自然段。(齊讀)
三、拓展延伸,升華情感
1、從此那歌聲便消失了。同學們,請你想一想,小鳥的歌聲為什么消失了?
2、孩子們再也聽不到小鳥的歌聲了,他們會是什么的心情?看看這幾個孩子的表情,他們會怎樣想?(引導學生觀察課文插圖)
3、孩子們本不想傷害小鳥,他們是喜歡小鳥的,希望聽見它的歌聲,只是他們選錯了方式。那事情后來會怎么樣呢?請你們拿出老師課前發給你們的“紅心”,把想說的話寫在上面,一會兒我們來交流。
4、誰愿意把你的想法和大家分享?(相機把學生的心愿貼在大樹上)
5、你們的發言讓我看到了一個個心中有愛的好孩子!要知道真正的喜愛,不是占有、不是破壞。就讓我們懷著一顆顆友善的心,為小鳥創造一個和諧的環境,還給他們自由,讓小鳥在大自然里快樂的生活,老師相信到那時我們還會聽見小鳥那美妙、動聽的歌聲。(相機把小鳥的圖片貼到大樹上)
《一只小鳥》教學設計2教學目標:
1、回顧課文內容,理清作者寫作線索,感受作者寫作特點。
2、以讀促寫,打開學生習作思路,讓學生有話可說。
3、結合課文內容,想像一只小鳥的后來,進行續寫。
4、對學生的習作片段進行評改指導。
教學重點:
結合課文內容,想像一只小鳥的后來,進行續寫。
教學難點:
對學生的習作片段進行評改指導。
一、引入
同學們,今天我們繼續學習“一只小鳥”(板書課題)通過上節課的學習,我們知道這是一只從快樂又變成了悲慘的小鳥。(板書)
二、細品快樂和悲慘
(一)快樂:我們先來感受小鳥的快樂吧!請你讀課文1、2自然段,你從哪些句子感受到了小鳥的快樂?
(二)悲傷:我們知道后來這只小鳥變成了一只非常悲慘的小鳥,你從哪些句子里讀到的?
三、總結提升
看,作者在寫這只小鳥時,緊緊抓住了小鳥的聲音,動作寫出了小鳥的可愛,對老鳥的動作描寫間接的寫出了小鳥的可憐,還用上了比喻句,如果讓你寫,你除了寫小鳥的動作,聲音,你還會寫什么呢?(外貌、想象語言、心理活動等等)
四、下筆寫
昨天上完課后,同學們就一直非常關心小鳥的后來,小鳥后來到底怎樣了呢?請你結合學習課文后你的理解來說說。
五、現場點評
抽生展示寫作作品,現場點評。
六、板書:
一只小鳥
動作、聲音……
比喻句
《一只小鳥》教學設計3教學目的:
1、激發學生學習語文興趣,使學生感受親情的偉大并懂得應該愛護鳥類。
2、有感情地朗讀課文,表演課文,培養學生的想象力和說話能力。
3、認讀本課生字新詞。
教學重點、難點:
1、充分朗讀的基礎上,培養學生的想象力和說話能力,感受親情的偉大。
2、有感情地朗讀課文,感受親情的偉大,樹立愛護鳥類的意識。
教學課時:
兩課時
教學過程:
一、導課:
師:同學們,今天我們接著學習《一只小鳥》
二、復習:
1、出示詞語,指讀、
2、齊讀。
三、細讀課文,重點把握:
(一)1—4自然段
1、師:請同學們自由讀1—4自然段,一邊讀一邊想,讀完后,說一說,你都看到了什么。
2、這是一只怎樣的小鳥?
找出文中相應的句子讀說
(快樂、幸福、可愛)
指導朗讀
3、表演小鳥
4、這樣的小鳥孩子們喜歡嗎?
生找出重點詞句“都抬起頭來望著、天天”指導朗讀
5、聽小鳥唱歌時孩子們會想些什么呢?
總結同學們,正是這只小鳥,(板書)給父母帶來了快樂;它那清脆柔美的歌聲給自然增添了色彩;連孩子們也喜歡上了它。這個世界多美好啊!
(二)、5—8自然段
1、師這么可愛的小鳥誰不喜歡呢?正是對小鳥的喜愛,才造成了小鳥的悲劇。默讀5——8自然段。思考:在這一部分你讀明白了什么?
(1)小鳥受傷了,傷勢很嚴重。
師:從哪句話看出來的?
找出句子:
“它正要發聲,忽然“啪”的一聲,一個彈子從下面射來,它一翻身從樹上跌了下去。”
它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。
讀,理解,指導朗讀。
(2)老鳥很傷心、著急
從文中找出語句“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來,接住了它,銜上巢去。”
指導讀
(3)從此歌聲消失了
指導朗讀,品味重點句
配樂齊讀5、6段
2、:此時此刻,老鳥看到受傷的小鳥在痛苦的呻吟,他們會說什么?大自然看到小鳥的遭遇會說什么?孩子們又會說什么呢?
分別指名回答。
3、師:你想對孩子們說什么?
生談。
是啊!同學們,喜歡小鳥就應該讓它自由自在的在大自然中飛翔,和爸爸媽媽生活在一起,這才是真正愛它。
四、拓展延伸:
1、表演小鳥、老鳥和孩子們
2、續寫
3、師小結。
學會了用正確的方式去愛之后,孩子們會更加喜歡小鳥,去呵護它們。(板書喜歡),自然也會再次含笑傾聽小鳥的歌聲。(板書含笑)小鳥的爸爸媽媽也會更加的快樂。(板書快樂)這樣,人和自然的關系會更加和諧美好!(板書美好)
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