人教新課標二下《蜜蜂引路》教學設計
《蜜蜂引路》本文是以“找”字為線索,講了列寧利用蜜蜂做向導,找到養蜂人的故事,表現了列寧有非凡的觀察力和判斷力。下面是小編整理的人教新課標二下《蜜蜂引路》教學設計,歡迎大家參考。
教材分析:
本文是以“找”字為線索,講了列寧利用蜜蜂做向導,找到養蜂人的故事,表現了列寧有非凡的觀察力和判斷力。全文共有4個自然段。第1、2自然段交代了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第3自然段是全文的重點,無數蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,在列寧的眼中卻有清晰的規律:“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里,園子旁邊有一所小房子”那一定是養蜂人的所在。只要肯動腦筋,許多好像不可能的事情也能辦成。第4自然段講了列寧找到了養蜂人。通過本文的學習,培養學生懂得遇到問題要仔細觀察,認真分析思考事物間的關系,這樣才能找到解決的辦法。
教學目標:
1、會認6個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區別“常常”和“往常”的意思。
3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。
教學重難點:
1.學會本課8個生字和由這些字組成的詞。
2.知道列寧是怎樣找到養蜂人的,初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察,認真思考,就可以找到解決問題的辦法。
課前準備
生字卡片、多媒體課件
課前預習
1、自學方法
1)讀。讀課文3-5次;拼讀生字欄里的生字1-3次,標出自然段的序號。
2)記。在課文中,給本課生字注音;劃出帶生字的新詞,讀一讀,記一記。
3)問。問一問自己,讀懂了什么;并在不懂得地方打上“?”號。
2、自學作業
1)在括號里填上適當的詞語。
—( )小山 —( )房子 一( )火車 一( )草地
—( )園子 一( )蜜蜂 一( )飛機 一( )絹
2)根據課文內容填一填。
列寧一邊走一邊看,發現路邊的( )里有許多( )。他仔細( ),
只見那些( )采了蜜, 就飛進附近的—個( )里,( )旁邊有一所小( )。
教學過程:
第一課時
課時目標:
1、感知全文,學習第一到三自然段。
2、認讀本課生字,會寫:“蜂、引”等字,理解部分詞語的意思。
一、談話激趣,設疑導課
1、板書:蜜蜂。范寫蜂字,你還知道什么蜂?
2、板書:引路。引路什么意思?引是生字,范寫。給“引”找朋友。
3、設疑:蜜蜂給誰引路?蜜蜂真的會給人們引路嗎?
二、自主學習,讀文識字
1、自由輕聲讀課文,讀準字音,讀通課文。
2、自學檢測:
認讀:常常、往常、驚訝、談天、附近、敲門、列寧
注意:字音難點是“斯、談”。
組詞:給“談、列”找朋友。
指名分節讀課文。重點讀好第一節。
3、蜜蜂給誰帶路呢?
出示列寧的雕塑。介紹列寧的身份及當時的時代背景。
列寧是偉大的領袖,出生在俄國。他是個精力充沛的人,每天工作十幾個小時,有時甚至一天工作二十幾個小時,由于革命工作的艱苦、繁忙,他的`病情非常嚴重。 1922年,在醫生的強烈要求下,列寧到莫斯科郊外的小村去療養。病中的列寧仍然堅持讀書看報的習慣,堅持學習,學習,再學習。這篇課文就是寫他在療養期間找養蜂人談天,向養蜂人學習的事情。
三、學習課文重點段第三段。
1、自學提示:蜜蜂是怎樣引路的?默讀第三段,想想列寧的住處、花叢、園子,小房子各在什么地方?
1)小組交流,完成貼畫。指名交流,在黑板上貼畫。
2)看圖連起來說說列寧的住處、花叢、園子,小房子各在什么地方。
2、怎樣找到養蜂人?
1)讀第三段,想列寧所想,看看你能讀懂什么?
2)交流。可以從列寧的觀察和思考上做進一步的引導。如列寧一邊走一邊看,發現路邊的花叢里有許多蜜蜂,他想:跟著蜜蜂一定能找到養蜂人。他仔細觀察,只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里,心里想:蜜蜂飛進園子,房子一定就在這園子附近。當他發現園子旁邊有一所小房子,心里想:房子里住的一定是養蜂的人。
3、列寧的觀察和思考的對不對呢?讀句子證明。哪個詞語說明列寧想的和看到的是完全一樣的?(果然)給果然換個詞語?(果真、真的)
4、朗讀背誦這段話,練習排列句子的順序。
5、討論:你覺得列寧是個怎樣的人?善于發現,善于觀察,善于思考的人。
6、過渡:養蜂人和列寧的會面又是怎樣一個有趣的場景呢?下節課再學。
四、寫字指導
重點指導“蜂、敲、派”。特別是“敲、派”的右邊寫法。
“談”強調一個字中不能有兩個捺筆。
五、板書:
蜜蜂引路 (板畫、貼圖)
第二課時
課時目標:
1、認讀本課生字,聽寫:蜜蜂、引路、派人、談天、附近、敲門、驚訝、列寧2、學習課文第四段,總結全文。
3、想象說話訓練。
一、復習導入
1、選詞填空:常常 往常
列寧( )請養蜂的人來談天。
( )派去找他的人不在,列寧只好親自去找。
2、給這兩個詞語分別找一個近義詞,代進去讀讀看。(經常、平常)
3、你能用其中的一個詞語說一句話嗎?
4、列寧又是怎樣找到養蜂人的?齊讀第三段。
二、學習第四段
過渡:在蜜蜂的指引下,列寧找到了養蜂的人。
1、養蜂的人看見列寧會怎么想?指名讀第四段。
2、圖文結合,說說圖上誰是列寧,誰是養蜂的人?從表情看,養蜂人怎么想?
3、那他們會怎么說呢?用浪線劃出他們的對話語言。
同桌互讀對話——指名表演讀——評讀:養蜂人為什么感到驚訝?(偉大領袖來看普通養蜂人;不知道他的家也來了)——師生分角色讀。
4、結合理解“向導”,蜜蜂真的能當向導嗎?列寧靠什么找到養蜂人的?
5、總結:對了,列寧是靠動腦筋,想辦法,仔細觀察,利用蜜蜂采蜜后要飛回蜂窩的特點,找到養蜂人的家。這就告訴我們小朋友要是碰到困難,只要開動腦筋,仔細觀察,認真思考,就能找到解決問題的辦法。
6、養蜂人聽了列寧的話后,會怎么說怎么做?續編故事。
三、總結全文,升華主題
1、帶著對列寧的敬畏齊讀全文。
2、齊讀全文。總結全文。
從療養并沒有使病情轉好。1924年,在病魔無情地折磨下,列寧離開了他深愛的土地和人民。但是,他的精神卻在人民心中永存。他的名言卻在人民口中傳誦。
3、交流列寧的名言。深情地朗讀。
四、課后自學
1、摘錄列寧的名言數條進行積累
2、把續編的故事寫下來。
五、板書:
蜜蜂引路
常常 (經常)
往常 (平常)
續編故事:怎么說? 怎么做?
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