關于素描教學的論文題目 關于素描教學的論文范文

關于素描教學的論文題目 關于素描教學的論文范文

日期:2023-03-07 16:52:32    编辑:网络投稿    来源:互联网

關于素描教學的論文  隨著藝術形式的多元化發展,以及高職院校各個專業教學要求的細化,在基礎素描教學中,根據不同專業的實際需求,制定不同的教學方法和課程體系,將基礎教學與專

關于素描教學的論文

  隨著藝術形式的多元化發展,以及高職院校各個專業教學要求的細化,在基礎素描教學中,根據不同專業的實際需求,制定不同的教學方法和課程體系,將基礎教學與專業目標相結合,因需施教,已成為必然趨勢。本文以園林工程技術專業為例,探析素描課程教學體系、課程結構、教學內容、教學方式的優化與完善。

關于素描教學的論文

  一、素描課程現狀分析

  大多數園林工程技術專業的學生入學時沒有美術基礎,也從未接觸過相關知識和訓練,很多學生甚至連如何削鉛筆、如何握筆都不知道,對素描的學習基本從零開始。此外,素描課作為學生入學的第一門藝術課程,一般安排在大一第一學期,由于新生入學時間較晚,加之軍訓、節假日等占用課時,素描課程最多只有約五十節,課時量略顯不足。在有限的課時內,使學生意識到素描對其專業的重要意義,真正掌握素描的基本表現技法,理解結構與透視,并能夠在專業學習中加以靈活運用,對于“零基礎”的園林專業學生來說,無疑任務較重,壓力較大。

  二、素描課程結構設置

  根據高職院校人才培養目標及園林工程技術專業特色,在素描教學中的要求應與傳統素描教學有所不同,需進一步完善教學體系,合理安排課程結構,優化教學內容,實施結構素描與全因素素描相結合的課程設置,在培養學生造型能力的同時,加強空間結構解析及表現技法訓練。結構素描以線條為主要表現手段,主要強調物體的結構特征,較少甚至不考慮明暗、光影、質感等因素,相對全因素素描而言更具理性。在結構素描學習中,主要針對單個及組合幾何形體和靜物進行表現,通過著重描繪形體的前后空間關系,內部及被遮擋部分的結構,使學生學會以理性、立體的思維方式加以分析,理解透視關系,以及形體間的相互穿插,掌握以線條造型,感受不同形式線條的多種藝術表現力,能夠做到虛實相生,井然有序。全因素素描即傳統意義上的素描,以明暗、光影、體積、質感、空間等因素為重點,注重虛實層次變化及細節描繪,強調寫實性與具象性,以期具有真實的光影感和立體感的視覺效果。在全因素素描學習中,通過對光影的分析,使學生理解明暗、質感,幫助學生建立空間意識,學會用黑白調子表現對象,排線造型講究層次,加強對黑白灰關系及規律的理解,使學生充分感知到形體由單薄到豐滿,體會畫面的節奏與韻律美,進一步提升審美水平。兩者側重各不相同卻又相通。結構素描重在培養理性分析、歸納概括的能力,全因素素描重在培養感性意識、增強審美的能力,二者卻又同是培養學生認真觀察、分析、表現對象的能力。在素描教學中將結構素描與全因素素描二者有機結合,發揮各自優勢,做到感性與理性并存,既調動學生對空間結構的想象力,挖掘其創造性思維,又通過明暗色調變化訓練,體會形式美感,強化學生的造型能力。經過一段這樣有針對性的訓練,引導學生進一步明確素描學習的目的和內涵。

  三、素描課程教學方式

  1、示范、多媒體教學

  對于沒有美術基礎的學生而言,初學素描課程時會感覺困難、枯燥、沒有信心。教師做范畫可以使其快速、直觀地理解素描到底是什么,該如何表現。從簡單的幾何形體入手,邊示范邊講解,理論與技法并重,由淺入深,逐步調動學生的積極性,消除其不安心理,幫助學生樹立學好素描的信心。多媒體教學已成為現代教學的重要輔助手段,突破了傳統教學中的單調、枯燥,以其信息量大、生動直觀深受學生喜愛。在素描教學中也可根據教學需要合理設計教學內容,在寫生課中穿插多媒體手段,變抽象為具體。針對園林工程技術專業的學生,還可以讓其觀看國內外優秀藝術作品展示,包括園林、建筑藝術鑒賞等,幫助學生開闊眼界,了解美學原理,提升學生審美素養,激發學習興趣和創造力。

  2、臨摹、寫生相結合

  臨摹優秀藝術作品,學習借鑒他人如何觀察,如何發現美,如何表現美,是學習素描的重要方法之一。把臨摹與觀察結合起來,注重分析與研究,做到有目的、有計劃地臨摹,而不單純是為了臨摹。寫生是培養學生觀察能力、造型能力的最好訓練方法,由臨摹到寫生也是素描學習中一個循序漸進的`必要過程,作為寫生訓練的重要輔助手段,在寫生過程中遇到的難題,如表現技法、創作規律等,大都可以通過臨摹得以啟發或快速解決。對于園林設計而言,對美的敏銳觀察能力和捕捉能力更是離不開寫生訓練。從臨摹到寫生的整個過程既培養了學生正確的觀察方法,又加強了學生概括表現能力,為其今后的園林設計學習奠定了良好的基礎。

  3、講評互動

  在講評過程中,對于有進步、有創新的學生作品及時給予鼓勵和肯定,讓學生體驗初步成功的喜悅,進而增強學習素描的信心。根據學生的作業情況,以畫展的形式定期組織同年級師生觀摩,打破傳統的“教師一人講,學生被動聽”的模式,教師講評與學生互評穿插進行,學生間也可暢所欲言,交流學習心得和感悟,調動學生學習素描的積極性,在激發學習興趣的同時,逐步提高學生的審美水平和藝術修養。

  四、結語

  針對高職院校園林工程技術專業學生特點,在有限的課時內使學生較好掌握素描的表現技法,并提高審美素養和創造能力,需要教師充分發揮教學主導作用,合理設置課程結構,根據專業特點進行有針對性的、行之有效的教學手段,探索和研究出適合本專業的教學體系和教學模式,提高素描教學質量,推進素描教學日益完善,因需施教、因人施教,培養出更多合格的園林專業技術人才。

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