《給教師的101條建議》讀書心得6篇
《給教師的101條建議》，是2011年中國青年出版社出版的圖書。下面由小編給大家整理《給教師的101條建議》讀書心得，歡迎大家閱讀參考。
《給教師的建議》是烏克蘭著名的教育家蘇霍姆林斯基的教育專著，他的這本書，只要是教師，看了都會為之感動，我和這本書今年開始有了深深的緣分。一讀這本書是我工作大約5年左右的時候，那時為完成學校交代的讀書任務，假期借了回來。但我清楚，那時我的心靜不下來，沒有看書的需求，智力生活處在停滯的狀態，所以草草的看了幾個章節，從網上當了一篇讀書筆記，完成了學校的布置的讀書任務，就算對本書讀了一遍。再拾起這本書已經是20年之后，因為對于經典的膜拜，讓我一直對于沒有好好的讀完《給教師的建議》而割舍不下，去年的暑假又借了這本書，但又沒讀完，心中始終留有遺憾，第二遍的閱讀也是未完成；今年的寒假在沒借到這本書的情況下，我自己買了一本，現對本書進行了一個檢視閱讀，這本書談了什么？框架是什么？怎么說的？有道理嗎？這本書和我的關系是什么？寫完了《給教師的建議》之檢視閱讀，算完成了第三遍的閱讀；到現在我進行的是第四遍閱讀，完成了上篇的50個建議。非常仔細的閱讀，在讀的過程中，找金句、找關鍵詞、做思維導圖、關聯每個關鍵詞之間的關系、寫感悟，深深的被作者的教育智慧和愛心所折服，同時也為20年前沒有好好的閱讀這本教師的圣經而深深的遺憾著。如果20年前，我能認真的把這本書好好的讀完，吸取作者的精華，感悟自己的做法，那自己的提升和對學生的引領絕對是不一樣的風景，寫出來我的感受，希望每一位沒有細讀這本書的老師都能抓緊讀完，思考、形成自己的心理表征，對于自己的教師成長之路一定有很好的指導作用。
在讀完前50篇后，我的總體感悟是：蘇霍姆林斯基是一個有愛心、博學的教育科學家，更是一位教育藝術家，他所創建的這部美麗的作品值得我們終生學習研究，他更是我們學習的楷模！
上篇篇首語蘇霍姆林斯基就告訴我們：我們的工作是培養人，這就使我們擔負著一種無可比擬的特殊責任。所以我們要培養自己的工作才能：首先要感覺到每個兒童的個性，對他們要抱有信心，要能夠理解兒童的弱點，要對他們有同情心、對他們要由衷的關懷，要培養自己和學生談心的情緒，只要在很長時間內用心靈來認識學生的心思集中在什么上、他想什么、高興什么、擔憂什么，只要牢固的掌握了這一點，就可以成為真正的能手。這是一個細膩的東西，我們現在教師只要不只關注學生的考試成績，注重關注自己的智力生活，把學生引導到書的世界中去。時刻記住：自己不僅是教課的老師，而且是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人，就一定會給孩子們產生積極的影響。
我特別佩服蘇霍姆林斯基的博學，他可以說是一個教學的高手。他善于在自然中和社會勞動中培養學生，激發學生的學習興趣。他在生物學、物理學、數學、美學、體育、語言培養、智育方面都給出了切實可行的建議。他是一個善于總結的人，看他的每一篇建議，我認為這就是他畢生的教學反思的合集，他利用自己的畢生的心血總結了自己的教育智慧，全是他自己實踐出來的結果。作為教師，我們也要像他學習，不斷的反思、總結、思考，教會學生思考，而不是死記硬背知識，站在巨人的肩膀上做教師，是一件很幸福的事啊！
第26條建議《要贏的學生的思想和心靈》，我的感觸特別深，做了一輩子的教師，也沒有蘇霍姆林斯基認知深度：你在頭腦中還要有關于我的學生的另一種概念：應當有10個或更多的學生，會應為自己的教課把自己的心靈獻給物理研究。。。就是要有培養自己教的學科的頂尖的人才的遠見和思維，這是我不曾考慮過的事情。蘇霍姆林斯基斯基對于如何培養這樣的學生也給出了詳細的方案：利用思維之角、難事之角、向往之角，在教師之間展開贏得學生思想和心靈的競爭讓認知使學生精神煥發。
第50條建議《關于對自己子女的教育問題》也非常的受用，蘇霍姆林斯基的分析非常的精準：做老師的就不要在家里營造小型的學校的氣氛了，我就經常聽到孩子說，我不是你的學生。其實專家早就給了建議，只是自己的無知和懶惰耽誤了自己和孩子、學生了，好在現在讀到了，就要踐行了。不要在孩子面前評論學生和同事，不要把上班的情緒帶到家里，要擁有自己的藏書，孩子也會跟著自己一起看書的，我相信就這兩點建議看懂了，踐行了，這本書就沒有白看了，何況書中還有那么多的金句呢！真的`是一本教師的圣經啊！相見恨晚！
這是一本值得反復看的書籍，看一遍就會有一遍的收獲。我因為這個寒假與蘇霍姆林斯基近距離的交流，而幸福滿滿的，而精神愉悅的，而充實了很多，你也來看看吧！
《給教師的101條建議》讀書心得篇2蘇霍姆林斯基堪稱是一位百科全書式的教育家，他著作的《給教師的建議》一書涉及到教育教學的各個方面，對教師的課堂教學有著十分重要的指導意義。他避開了生澀高深的教育理論，完全從自身的實踐經驗出發，講述了自己從教30多年來豐富的課堂實踐經驗。該書是偉大教育家蘇霍姆林斯基畢生的心血與結晶，對中小學教師，尤其是新任教師，有著重大的指導意義，被稱作活的教育學。閱讀該書，自己眼前好像打開一扇大門。踏入此門，我仿佛進入一個豁然開朗的精彩世界。現實教學中的迷茫，困惑，都能從該書的101條建議中找到問題的根源。讀完該書后，自己第一次深刻感受到，自己一直犯的錯誤和各種教學中出現的問題，都能從中找到理論依據。它幫助我跳出常規教學瑣事，站在一定的高度，來分析自己的教育教學。
一，語法規則的掌握必須以大量的思考和實踐為前提，用規則和定理去解釋大量的語言事實。學生只有通過切身感受，深入思考后，才能融會貫通，內化為自己的知識，成為自身能力素質的一部分，并且在解決問題的過程中學會知識遷移，運用自如。經過深入思考和解釋大量語言事實提出的規則，則可被用作一把解鎖的鑰匙，來解決各種語法問題。所以，在日常的英語語法教學中，語法規則的講解不應建立在干巴無趣的講解之上，而是要精選有代表性的試題，讓學生反復操練，用已學的語法規則鑰匙，去解釋各種鮮活的語法現象。這樣，規則在作為一種鑰匙被使用多次之后，便能融入學生自身的知識體系，成為其自身素質的一部分，雖未經死記硬背，但需要時便能自然喚醒。
二，學到的新知識應進入“循環周轉”。只有當知識被用作解決問題的方法被不斷使用時，知識的學習才不會變成一潭死水。知識的學習應該以運用知識解決問題為目的。那些通過死記硬背暫時記住，但從未進入知識的周轉，循環，不以使用為目的知識學習，便會很快忘記。若知識的識記和獲取以運用為目的，把知識的學習當作一種獲取新知識的工具和手段，不斷加以循環利用，那么知識的掌握便會高效實用，并自然地融入到學生的知識體系中。因此，在日常的英語詞匯教學中，教師應注意給學生設置語篇和語境，引導學生把詞匯識記當成一種理解篇章，獲取知識，處理信息的工具和手段。當詞匯作為一種傳達信息的工具被使用多次以后，就會潛移默化為學生自身英語水平的一部分了。此外，詞匯學習應采用重復性和滾動性復習，不斷地在理解篇章，解決實際問題的過程中復現，增加詞匯的曝光率，這也是詞匯不斷進入循環周轉，滾雪球式積累的有效方法。
三，課堂上應盡量避免花費大量時間提問個別學生。知識的學習不是單純地死記硬背，并在教師課堂檢查時全盤倒出。正確做法是，教師在知識檢查時應面向全體學生，讓所有學生都能參與到知識的自我檢查。而不是在提問個別學生時，把全班大多，課堂上應盡量避免花費大量時間提問個別學生。知識的學習不是單純地死記硬背，并在教師課堂檢查時全盤倒出。正確做法是，教師在知識檢查時應面向全體學生，讓所有學生都能參與到知識的自我檢查。而不是在提問個別學生時，把全班大多數的學生都置于一邊，讓他們無所事事。課堂是和全體學生的宏觀對話，因此不要拘泥于個別學生的細枝末節。此外，教師還應精選作業，分層布置，爭取讓最差的學生，也能通過自己的勞動和努力，體驗到一種克服困難，獲得知識的自豪感和成就感。所以，教師在日常的教學活動中，應面向全體學生，注重課堂的整體效果，爭取讓每個學生最大限度地參與課堂，讓人人有事做，事事有人做。而不應該只關注個別學生，只關注教師自身的講解。
四，教師應充分認識到學生的學習主體地位，把思維的權利還給學生。教師的最主要任務是喚醒和激發學生的思維，引導學生積極思考，主動探求和發現問題，解決問題，獲取知識，把學生放在主體地位，把學生當成知識的主人。所以教師在日常教學中應從學生的需求出發，講學生之所需，解學生之所或，明學生之所思。適時引導，激發，喚醒學生對知識的渴求和探索。只要當知識和學生的思維發生反應時，有意義的學習才會發生。這就啟示我們，在日常的教學中不應面面俱到，擾亂和破壞學生犯錯和發現問題的機會，把可能出現的問題都扼殺在萌芽之中。一味地講解和灌輸只會讓學生失去思考的能力和主動學習的熱情。正如著名特級教師李俊和所言：感知比告知重要，操練比講解重要，模仿比理解重要。所以在日常英語教學中，教師應以學生的聽說讀寫能力的訓練為主，少鉆研語法，少分析詞匯，少測試課本語言點。而要真正的把英語作為一種語言工具，引導學生利用該工具去獲取知識，解決問題。舉鮮活的例子，讓英語材料源于生活，貼近生活，讓學生利用英語的工具性去獲取信息，感知生活。英語教學切忌枯燥地脫離生活和應用的實際大講特講。在英語教學中，教師對課堂的把握應以語篇為載體，在閱讀中不斷進行詞匯的滾雪球式積累，不斷地把所學知識投入到新一輪的知識周轉和使用中去。英語課堂教學也應返璞歸真，尊重語言學習的基本規律，把課堂還給學生，把主體地位還給學生。
《給教師的101條建議》讀書心得篇3歌德這樣說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人對話。”
寒假，我認真閱讀了安奈特．L．布魯肖的《給教師的101條建議》，捧讀此書，給我很多收獲，帶給我教學上許多幫助，在原先教學中的許多疑慮一下煙消云散，里面收入了101個教育小故事，涉及教育的各個方面，有教師教育學生的心得，有課堂上意外發生后的隨想，有轉變觀念的體會，有關愛孩子的收獲……
讀著書中的故事，這些建議及時給我幫助和引導；為“教”和“學”提供即時而有效的指導；也提供各種實用的教學技巧。
讀的過程中不禁想到了我自己，如果遇到了類似的狀況，我會像故事中的老師一樣對待學生嗎？當意外發生時，當學生的行為惹怒了我，我會如何呢？我能和故事中的老師一樣一笑了之，靈活的對付，還是會大發雷霆，不知所措，以自我的威嚴將一堂課上的不盡人心，我不得而知，雖然我已經在慢慢轉變我自我，慢慢融入到孩子們中間，成為他們最為可親的朋友，但我時常考慮應該做一個什么樣的老師，與同學們親近的同時同樣要樹立教師威信，信服威信。
讀過此書，我印象最深的是最后一章節：不要放下任何一個孩子。
其中講到“優秀的老師，讓差生變好，讓好生更優秀。學生失敗的同時，我們也失敗了。”聯想到我自己，我所教的班里不同層次的學生都有，總感覺自己不能關注到每一位同學，常常注意到后進生基礎知識要掌握牢靠的同時，往往忽視優等生的拔高，我打算新的學期開始，多向優秀老教師取經，要全方面的關注每一位學生，根據不同層次的學生布置不同的作業，讓他們都有所進步，有所成長，我們作為教師，不是只培養參天大樹，而是讓每朵小花都開得燦爛。爭取發揮自己最大的能力，對不同層次的學生設計不同的前進目標，爭取讓每個學生都能做到“跳一跳，摘個挑”，當嘗到成功的喜悅，相信他們會比我們更加有激情，有活力，無論何時做到因材施教，真正地為了每一位學生的發展。
《給教師的101條建議》讀書心得篇4在一個人的思想還沒有強大到自己能完全把握自己的時候，就需要在精神上依托另一個比自己更強的。
無論在生活還是在工作中都會遇到一些讓人焦慮或者緊張的事情，有時有些事情真的左右為難，不知所措，就能聯想到小說中的“高人”，如果能指點一二，做出正確的判斷與選擇。對學生而言，在他們的小天地里，非常需要可以信賴的大人，那么，你是否是學生心中可以信賴的大人？條件之一——讓學生安心。
研究已經反復證明，感到焦慮或者緊張的時候，人的大腦就會專注于如何來消除這種焦慮和緊張感。研究還表明，大腦處理否定言論所需的時間比處理肯定言論花費的時間多的多，知道這是為什么嗎？其實，我們可以自己找到答案。想想看，你傷心的時候，總是想著怎樣開心起來，這很容易理解。再想想，有人贊美你的時候，你是不是說聲謝謝就任其過去了呢？被人贊美當然是一種美好的感受，但你不會因此而忘記其他事情。可是有人侮辱你，說你不好講你壞話的時候，你就會不高興，然后絞盡腦汁地去想這個人為什么會這樣說，你還可能有些氣憤。不過，最終的事實是，不管你心里多么使勁地想要忘記它，大腦一時半會卻不能擺脫它的影響。別人說你好的時候，很容易就會忘記；別人說你不好的時候，要想忘記，恐怕就難上加難了。同樣的事放在教室里又會怎樣呢？無需花費太多的腦筋——在消極的環境中，比如：令學生感到害怕，不舒服或者焦慮的地方，學習效率非常低下，因為此時學生的精力集中在如何令自己舒服一些，自在一些，不在焦慮害怕。所以，作為老師一定要防患于未然。開學第一天第一件事就是讓學生感到舒服、自在、安心。給他們一個相當鎮定、泰然的印象和感覺。
告訴學生你能為他們做些什么：第一， 不會在課堂上大著嗓門說話，不會朝你們大喊大叫。當然，這并不等于我放任你們的錯誤行為，你們必須對自己的所作所為負責。但是，我保證在課下在處理問題，給你們足夠的尊重；
第二， 不會當面給你們難堪，當著同學的面讓你們尷尬，給你們一個安全的、放松的學習環境。
在教學工作中不斷地提升自己的文化底蘊和素養，傳道、授業、解惑的同時給孩子們指明方向，做一個讓孩子們可以信賴的大人。
《給教師的101條建議》讀書心得篇5寒假認真閱讀了安奈特.L.布魯肖的《給教師的101條建議》，同時借力互+開展的勇氣讀書打卡活動，通過記筆記、打卡的方式閱讀。書中記錄了101個教育故事，設計教育的各個方面：有課堂管理、教學規劃、課程指導、教師的態度和行為、構建成功的師生關系、永不消散的師生魅力，寫出了教師教育孩子的心得、處理課堂上意外發生的隨想、轉變觀念的體會、關愛孩子的收獲，字里行間流露出老師的愛心，捧起這本書不僅僅是一本書那么簡單，而是沉甸甸的師愛、師魂。
讀著書中的教育故事，不由得聯想到了自己的教育生涯，遇到書中的類似情況，做到像故事中的老師一樣對待學生嗎？意外隨時會發生，學生的行為已經超越了你的底線？做到像故事中的老師一樣一笑了之，靈活應對，還是揪住學生的一點點小毛病大發脾氣，既影響情緒又耽誤時間。
留給我印象最深的一節是：不要放棄任何一個孩子。在這一節寫在最前面的是美國黑人女教育家瑪瓦.柯林斯的一段話：
“優秀的老師，讓差生變好，讓好學生更優秀。學生失敗的同時，我們也失敗了。”
反思自己，把每天、每周、每月的小故事記錄下來，不斷的反思自己，提高自己，關注每一個孩子，讓他們健康、快樂成長。
近乎絕望的時候，我們下決心永不言敗；孩子們耗盡了我們的耐心，我們需要不斷地鼓勵自己;想要放棄的時候，我們更要堅持。樹立堅定的信念，不放棄任何一個孩子，盡心盡力，讓每一個孩子都獲得成功——這是我們的責任。當孩子們失敗的時候，我們應當改變自己的方法，直到他們成功為止。請牢記以下幾點：
每個孩子都是一個獨特的個體；
每個孩子都機會均等；
每個孩子都有權擁有一位有能力、有同情心又勝任工作的老師；
每個孩子的尊嚴都應該得到尊重；每個孩子都能成功；
每個孩子身上都有可以挖掘和培養的優點；
每個孩子都渴望成功；
每個孩子都渴望被愛和欣賞——來自每一位老師。
找到每一個孩子被生活的保護罩所重重掩蓋的內心之美，找到他，開發他。這是你的責任，你的權利，也是你的事業。傾情投入，創造屬于你的奇跡！
這本書帶給我的思考很多，每一天都比前一天有進步。正如陶行知老先生所說：“倘若當教師自己天天去研究，有所得的，即隨時輸入于學生，如此則學生受益較多，即當教師者也覺得無窮的樂趣。所以，學生求學，固然要學而不厭，就當教師者也要真正做到學而不厭。”
《給教師的101條建議》讀書心得篇6歌德這樣說:“讀一本好書，就是和許多高尚的人對話。”
暑假期間，我認真閱讀了《給教師的101條建議》捧讀此書，教師要提高自己的教育素養，就要博覽群書，善于汲取書中的營養，我收獲頗多。帶給我教學上許多建議，在原來教學中的許多疑慮一下煙消云散，里面收入了101個教育小故事，涉及教育的各個方面，有教師教育孩子的心得，有課堂上意外發生后的隨想，有轉變觀念的體會，有關愛孩子的收獲…… 讀著書中的故事，我不由聯想到了自己，如果我遇到了類似的情況，我會如故事中老師一樣對待如此的學生嗎?當意外發生時，當學生的行為已經超越了底線，我會如何呢?我會和故事中的老師一樣一笑了之，靈活的對付，還是會大發雷霆，以自己的威嚴壓載學生個性的閃現?我不得而知，但是我已經在慢慢轉變我自己，慢慢融入到孩子們中間，成為他們最為可親的朋友。
讀過此書，我印象最深的是最后一章節:不要放棄任何一個孩子。 其中講到“優秀的老師，讓差生變好，讓好生更優秀。學生失敗的同時，我們也失敗了。”反省自己，我所教的班里差生較多，每次上課他們都會思想開小差，跟不上進度，久而久之，他們就成了我的眼中釘，肉中刺，輕者無視他們的存在，重者給他們一個小小的懲罰！現在想來感到很慚愧，每個人都有自己的一技之長，都有自己的分工，自己的生存方式，何必強求十指一樣長呢?我們作為教師，不是只培養參天大樹，而是讓每朵小花都開得燦爛。他愛音樂，就讓他成為一名音樂家;他愛美術，就讓他成為一名小畫家……那樣，我們才真正做到因材施教，為了一切學生。
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