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拿起一本喜愛的書籍，會讓你忘卻了生活中的煩惱，閱讀讀書手抄報也會讓你感受到快樂。下面是小編帶來的讀書手抄報素材，希望對你有所幫助!
漂亮的讀書手抄報
宋初三帝愛讀書
行伍出身的趙匡胤有個難得的雅好--讀書，而且手不釋卷，這不是裝點門面的附庸風雅，而是發自內心的對知識的渴盼。
還在做周世宗的中央軍司令時，趙匡胤曾率大軍南下平江淮，剛打了勝仗，就有好事之人跑到世宗面前打他的小報告：“趙某自己做主打下壽州，私自搜刮的財寶裝了幾大車。”世宗很是吃驚，遂差人前去查驗，誰知打開一看，“無他物，惟書數千卷”。世宗頗感詫異，便召問他：“愛卿做朕的將帥開疆辟土，當堅甲利兵，帶那么多書何用?”趙匡胤只得實話實說：“臣無奇謀，唯恐辜負了圣恩，所以打仗帶書，目的是想開闊眼界，增長知識。”
出于對讀書的偏好，趙匡胤做了新王朝主子后，立志打造出一個崇尚讀書的學習型社會，因而對愛讀書的人格外看重，為此還讓人鉆了空子。精明的盧多遜知道太祖愛讀書，并且讀過后習慣和臣子交流心得，便多了個心眼，凡是太祖到史館借閱的圖書他都指示小吏弄清書目報來，然后連夜突擊閱讀。第二天太祖和大臣交流時，盧多遜說得挺在道，太祖以為他肚里真有墨水，就提拔他做了宰相。
可能是受兄長的影響，加之從小養成的習慣，繼任者宋太宗也是個好讀書的主，且有過之而無不及。為了閱讀方便和為后世保存珍貴文獻，太宗時期一口氣編纂了著名的“宋四大書”的前三種《太平廣記》、《太平御覽》和《文苑英華》。《太平御覽》原名《太平總類》，書還未編完，太宗就迫不及待要先睹為快。他給自己定了個閱讀計劃，日讀三卷，用一年時間把這部一千卷的大部頭啃完。如果哪天實在抽不出空讀，改日一定要補上。怎么補?只能犧牲休息時間了。這讓當臣子的心疼不已，宰相宋琪忍不住勸道：“陛下，日閱三卷，臣恐圣體吃不消啊!”太宗莞爾一笑，調侃說：“沒辦法啊，朕就'好這一口'。再說，只要打開書來讀，總是有益處的，我也就不覺得疲勞了。”由于皇帝親覽，這部書便改名《太平御覽》。
父輩們的嗜書做派讓宋真宗也不甘落后。景德二年(1005年)，真宗下詔編纂“宋四大書”的最后一部，取名《冊府元龜》，連規模也比照老爸的《太平御覽》，弄成1000卷，但字數卻超出一倍，大有青出于藍而勝于藍的意味。他還親自為《冊府元龜》撰寫序文，表明“道遵先志，肇振斯文”，向父輩們學習，走文化立國之路的強烈愿望。
宋太宗無意間弄出“開卷有益”的勸讀座右銘，宋真宗很是眼饞。真宗熟讀古詩，賦詩是強項，于是揚長避短，一個輕松發揮，弄出了自己的“專利”--《勸學詩》：“富家不用買良田，書中自有千鐘粟。安居不用架高堂，書中自有黃金屋。出門莫恨無人隨，書中車馬多如簇。娶妻莫恨無良媒，書中有女顏如玉。男兒欲遂平生志，六經勤向窗前讀。”
這首打油詩盡管不夠“陽春白雪”，但把讀書益處講得十二分的透徹到位，對倡導全民讀書、構建學習型社會無疑起到了良好的助推作用。今天，在境界高雅者看，它的功利色彩的確過重了點，但在普通百姓看，句句都是大實話，依然是首不可多得的勵學好詩文。
閱讀在語文中的重要性
一、豐富學生的內涵，拓展學生的知識領域。
從學生發展的角度來說，只有博覽群書，尤其是經典著作，才能更好的完善他們的人格，豐富他們的人生底蘊，引導他們走向積極健康的人生之路。因此，我們要引導學生去品味經典作品的醇香，礪煉人生的征途。葉圣陶先生曾說：“讀書心有境，入境始為親。”在閱讀時，只有去“悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸福”，和主人公同呼吸共命運，“使其意皆若出于吾之心，使其言皆若出于吾之口”，在這種情境下，學生的閱讀欲望會更強烈效果會更好。
二、閱讀是學生理解課文內容的助力。
俗話說，要想知道梨子的滋味，必須親口嘗一嘗，“書讀百遍其義自見”就包含此理。在語文課上，當學生閱讀課文之后，在老師的引導下，他們就能領悟冰心在《憶讀書》中所倡導的“讀書好，多讀書，讀好書”的人生哲理，就能了解魯迅在《孔乙己》中所蘊含的反封建科舉制度和封建文化教育的民主革命思想，就能體驗朱自清在《荷塘月色》中所描繪的景色及其流露的作者的“淡淡的喜悅和淡淡的哀愁”。
三、豐富學生想象、增進思考和善于應辨的'能力。
想象是創新的翅膀。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”良好的閱讀教學能發展學生的想象力，首要的問題是引導學生讀好文章，讓學生在讀中想，想中讀，反復吟誦， 要在眼前能呈現出文字所表達的具體形象，能把文字描述的內容想象出一幅幅的畫面。這樣，閱讀才能有情感，才能進入文章描寫的情景之中。
四、閱讀是培養學生語感最直接的途徑。
語感是指學生在瞬間處理語言信息的能力。其中瞬間處理信息的過程，包括課文的語法、主題和寫作特色等。要想在極短時間內處理好這些信息，最直接、最有效的途徑就是閱讀。通過閱讀特別是反復閱讀，學生就能在最短時間內復述課文，分析課文，把握主題。
五、閱讀是培養學生寫作能力的必要手段。
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