《望洞庭》教案（精選16篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《望洞庭》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【教學目標】
１、能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
２、學習本課的生字，認識一個多音字。
３、能理解詩句中重點詞和詩句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩的景色。
４、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
【教學重難點】
理解這首詩的意思，感悟詩的意境。
【課時安排】
１課時。
【教學流程】
一、導入新課
１、背誦古詩。同學們已經讀過不少古詩，現在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。
（教師相機評價）
２、剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水，其中很多古詩都是詩人漫游登臨寫下的見聞感受，如王之渙的《登鸛雀樓》，李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。一千年前的一個秋天，有位詩人經過洞庭湖，洞庭的美景令他詩興大發，寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作。這就是我們今天要一起來學習的《望洞庭》，這位詩人就是唐代的著名的詩人劉禹錫。
３、簡單介紹作者：
劉禹錫，唐代著名的文學家，詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。
二、初讀感知
１、學生自讀全詩。要求是：讀準字音，讀通詩句：
教師提問：
你掌握了那些字詞的正確讀音？你會怎樣提醒別人注意這些讀音？
２、學習一下生字詞：
正音：和hèhéhuóhuò潭、君是前鼻音。
磨是多音字，螺是邊音。
３、再讀一讀，結合課文中的插圖，理解一下詩句：
看看你讀懂了哪些詩句？可以幫助別人。還有哪些詩句是你不懂得，需要別人幫助的。
４、說一說，你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗：
⑴湖光秋色兩相和，潭面無風鏡未磨：
注意：
①和的意思是指和諧。
②后一句是一個比喻句，讓學生了解到未磨之鏡，很模糊。而磨過的鏡子很光亮，從而體會到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。
⑵白銀盤里一青螺：
讓學生想象一下常見的大白盤子里放一個青螺。結合一下文中的“白銀盤”是指的什么？“青螺”有指的什么？之后讓大家想一想，青翠玲瓏的君山，和清澈的湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺？怎樣的美麗？
三、通過我們剛剛的學習，了解到詩中的意境很清新，很安靜
我們來好好讀一讀，看看怎樣能把它讀好。（注意重音、停頓）中間可以指導學生，正因為作者對于洞庭山水的熱愛，所以筆下的洞庭是那么美麗。
四、通過學習，相信同學對于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的圖片資料。讓學生感受一下現實中的洞庭山水
五、這樣的美景，吸引著許多文人墨客，寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。
１、出示：
杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。
２、讓大家讀一讀，背一背。
【布置作業】
一、解釋加橫線的詞，并寫出詩句的意思
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨：
1、詩句的意思是：__________________________________________。
2、此句中詩人把_____________________比作____________________。
二、認真背誦詩歌，仔細觀察插圖，展開豐富的想象，把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來
內容概括：這篇介紹了關于《望洞庭》教學設計五,古詩詞三首，希望對你有幫助！
《望洞庭》教案 篇2一、教材依據
蘇教版國標本小學語文四年級上冊第3課《古詩兩首》之《望洞庭》，是唐代詩人劉禹錫在秋天轉任途中經洞庭時所作。
二、設計思想
《望洞庭》這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。詩人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品，給人以莫大的藝術享受。《語文課程標準》指出：“三、四年級學生要誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。”中年級的學生已經具有一定的自主學習能力，課堂上要真正把學習的主動權歸還給學生，通過教師有效地促進和支持性教學行為，幫助學生突破教學重難點，組織學生在輕松、自由的課堂環境中快樂的學習。美國哈佛大學霍華德·加德納的多元智能理論完成了對傳統智力理論的批判與建設，本節課將以此理論為支撐，通過有效的教學設計關注每一位學生優勢智能的培養，達到“三維”教學目標的整合。
三、教學目標
認知目標：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
能力目標：能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。
情感目標：感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發學生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學生受到美的熏陶。
四、教學重點
想像這首詩描繪的優美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。
五、教學難點
理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。
六、教學準備
1、資料搜集：作者劉禹錫的生平、君山的傳說
2、電化教具：投影片、課文錄音磁帶
3、實物準備：白盤子、青螺
七、教學過程
(一)整體讀，感知美。
1、導入：同學們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。
板書：望洞庭
2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。
(劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。)
3、播放朗讀錄音，學生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。
4、自己練讀，達到正確、流利。
5、同位互查讀，力爭人人過關。
(二)理解讀，洞察美。
1、導入：學習古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準備工作呢?
2、學生各抒己見。
3、學生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。
(1)自由理解。
(2)小組內研討。
(3)全班交流。
(相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡遙望：遠望)
重點研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經磨拭的銅鏡呢?
引導學生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。
4、憑借課文插圖，敘說古詩大意。
(1)指導學生觀察課文插圖，發揮想象，大膽述說古詩意思。
(2)小組內練說，讓平時不愛發言的同學先說，其余同學做好補充。
(3)指名到臺前看投影上的插圖解說。
重點指導理解“白銀盤里一青螺”：教師演示一個大白盤子里放著一顆青螺。
讓學生談看到的感受。
質疑：詩中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?
再與課文插圖對照，洞察藝術之美。
(古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧;湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。)
5、練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。
(1)自由練讀，想象畫面。
(2)同位賽讀，欣賞插圖。
(3)展示評讀，美化詩境。
6、背誦古詩，水到渠成。
(三)對比讀，深化美。
1、投影映示：
望洞庭
潭面鏡未磨，潭面無風鏡未磨，
湖光秋月和。湖光秋月兩相和。
洞庭山水色，遙望洞庭山水色，
盤里一青螺。白銀盤里一青螺。
2、對比讀，比較內容的不同之處，說說原詩的精妙之處。
3、自由理解的基礎上，同位交流。
4、指名匯報。(正因無風，湖面才會如此寧靜、和諧;正因作者在遠望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。)
5、再讀原詩，深化美。
(四)延伸讀，升華美。
1、投影映示：
題君山題君山
雍陶方干
煙波不動影沉沉,曾于方外見麻姑,
碧色全無翠色深。聞說君山自古無。
疑是水仙梳洗處,元是昆侖山頂石,
一螺青黛鏡中心。海風吹落洞庭湖。
2、自由練讀后，指名讀。
3、師：自古君山的來歷便充滿神奇色彩，眾說紛紜，流傳著許多美麗的傳說。
4、指名講述課前搜集的有關君山的傳說。
相傳在遠古時代，洞庭湖中并沒有島。每當狂風大作、白浪滔天時，來往船只無處停靠，常被惡浪吞沒，當地人民苦不堪言。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們忍痛脫下身上的螺殼，結成一個個小島，后來連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。
又相傳4000多年前，禹帝南巡，他的兩個愛妃娥皇、女英隨后趕來，船被風浪阻于洞庭山。忽聞禹帝已死于蒼梧(今廣西梧州市)，二妃悲痛欲絕，扶竹南望，涕淚縱橫，點點淚珠灑于竹上，呈現斑斑點點，因此便成了現在君山北邊生長的“湘妃竹”，也叫“斑竹”。二妃也因悲慟過度身亡，葬于此地，故在君山東麓有二妃墓。民間有詩曰：“禹帝南巡去不還，二妃幽怨云水間。當時垂淚知多少，直到如今竹尚班。”而在二妃墓前，立有“禹帝二妃之墓”石碑，旁堅石柱，上刻麒、麟、獅、象浮雕。墓前一對石柱，上刻楹聯一幅：“君妃二魄芳千古，山竹諸斑淚一人”。二妃稱為君妃、湘妃，為了紀念她們，就把洞庭山改為君山，也叫湘山。據說這就是君山和湘山名稱的由來。
有趣的是，君山在歷史上還有過負罪的傳說。據傳，秦始皇當年巡狩天下，船過君山時，忽然風浪大作，始皇大怒，說：“我真命天子行舟，本應風平浪靜，是誰如此大膽，竟敢興風作浪?”接著，他便問左右：“此乃何地?”侍臣回答說是君山。始皇一聽愈加惱怒，說：“普天之下，唯我為‘君’，怎么山也稱起‘君’來了?”他遂命刑徒三千砍光了全山的樹木，并下令于石壁上刻封山令。今臨湖石壁上仍可見一石印，長1米，寬0.8米，字跡依稀可辨，似是“永封”二字，俗稱為“封山印”。
5、再讀兩首《題君山》，洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華。
(五)多樣作業，表現美。
1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。
2、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現出來。
3、找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學交流。
《望洞庭》教案 篇3教學目標：
1、背《望洞庭》，積累古詩，感受祖國山川之美。
2、閱讀短文《為銀杉保險》，了解有關保險的知識。
3、看圖作文。
4、歡慶國慶節，自辦小報。
教學重點：
閱讀短文《為銀杉保險》，了解有關保險的知識。
教學難點：
指導學生寫好作文。
教學時間：三課時
課前準備：搜集、交流有關保險的知識。
教學過程：
第一課時
教學目標：背誦古詩《望洞庭》。
通過閱讀短文，了解有關保險的知識。
教學重點：通過閱讀短文，了解有關保險的知識。
教學難點：通過閱讀短文，了解有關保險的知識。
教學過程：
一、讀一讀、背一背
望洞庭
（唐）劉禹錫
湖光秋月兩相和，
潭面無風鏡未磨。
遙望洞庭山水翠，
白銀盤里一青螺。
二、在理解的基礎上背誦。
反復吟誦，讀出詩的韻味。在熟讀的基礎上背誦下來。
三、朗讀《為銀杉保險》，理解內容。
請同學們用自己喜歡的學習方式自學：
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）
1、學生圍繞問題自學短文，試著解決問題。
2、討論交流：
（1）這篇短文講了一件什么事？
（2）你還知道那些有關保險的事情？
（3）交流你搜集的資料、知識。
第二課時
教學目標：看圖作文。
教學重點：有順序地觀察圖畫。
教學難點：指導學生寫好作文
教學過程：
一、出示作文要求
看圖作文，作文要符合圖意。
二、讀題目要求，使學生初步了解作文內容。
三、再讀題目要求，思考本次作文對我們提出了什么要求？
學生可以寫從書中的圖畫上看到的和想到的，也可以寫從自己最喜歡的圖畫上看到的和想到的。
四、仔細觀察圖畫，看懂圖意。
有序觀察，看懂圖意；
合理想象，豐富畫面；
編寫故事，符合圖意。
四、學生作文，教師巡視
五、個別面批，指導差生
六、交流作文，修改作文
第三課時
教學目標：實踐活動，提高學生搜集資料、閱讀、習作、設計、書寫等能力。
教學重點：提高學生搜集資料、閱讀、習作、設計、書寫等能力。
教學難點：學生篩選搜集到的資料，辦有特色的小報。
教學過程：
一、激發學生參加活動的積極性。
辦小報，迎國慶。引導學生關注祖國的發展變化，激發學生熱愛祖國的情感。
二、指名讀《實踐活動》中的辦小報，迎國慶。
三、全班討論，明確辦特色小報活動的程序和方法。
1、起報名。要有自己的創造性。
2、版面安排。美觀大方，圖文并茂，錯落有致。
3、書寫工整，盡量不寫錯別字。
四、展示小報，互相學習。
《望洞庭》教案 篇4【教學目標】
１、知識與技能目標：
⑴認識“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”５個生字。
⑵有感情地朗讀古詩，背誦課文。
２、過程與方法目標：
⑴繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力。
⑵理解詩句的意思，想象詩歌的意境。
⑶學習通過查閱工具書了解相關資料理解詩句意思。
３、情感態度與價值觀目標：
了解洞庭湖的靜美。體會詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。
【策略與方法】
反復朗讀，背誦，讀中感悟。
【教學準備】
１、學生準備：
搜集有關春天的古詩，借助工具書理解古詩。
２、教師準備：
寫好古詩的黑板、古詩課件。
【教學過程】
一、激發興趣，導入新課
師：前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來看看祖國風景名勝的美。談談自己到過哪些風景名勝，激發學生對風景名勝的向往。
二、自學古詩，感悟詩情
１、讀詩。
２、解詩題：
詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。
從一個“望”字你了解到了什么？
３、解詩句：
⑴請大家讀一讀詩句，對哪些字詞還不明白。
⑵學生質疑：
根據學生發問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學生板書（看注釋、、聯系上下文等）。
⑶以四人小組合作的形式討論詩句的意思。
⑷你學懂了哪一句，向大家匯報一下：
根據學生發言進行補充糾正（連字詞意思、看插圖等）。
⑸把整首詩的意思連起來說一說。
三、師生對話、品悟詩情
１、如詩句中描寫了哪些景物：
如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無風”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”。
２、讀著詩句讓你浮現了怎樣的畫面？
３、解答疑問：
“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”等詞語的理解部分學生會感到困難，教師可以結合資料進行說明。
４、讀全詩，體會望洞庭的動之美。
５、品味吟讀，入境背誦：
理解了詩歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩人當時的情景，品味詩歌的意境美和語言美就更好了。
鼓勵學生背誦。
四、記憶字形，指導書寫
１、自主認識字詞，同桌互相測試。
２、指導學生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。
五、拓展延伸，積累實踐
孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩，我們來比較背誦欣賞。
《望洞庭》教案 篇5[重點、難點]
重點：讀懂詩詞大意，體會作者情感
突破方法：通過朗讀，結合注釋，收集資料，結合畫面來感知詩詞大意，通過質疑，小組計論，解決疑難問題，體會作者的熱愛、贊美之情。
難點：領悟作者表達感情的方法
突破方法：聯系詩詞中所描寫的景物和作者所要表達的感情，邊讀邊想象，在朗讀中體會。
[教法與學法]
教法：引導學生朗讀、看圖、看注釋，理解詩詞的大意，重點訓練學生有感情吟誦，并在讀中體會、理解。
學法：自讀，小組交流，邊讀邊想，背誦。
[教學準備]
1、預習這首古詩，了解劉禹錫的生平及詩作。
2、收集并積累有關描寫祖國大好河山的自然詩1—2首。
3、課文插頁的掛圖。
4、洞庭湖的錄象資料
[教學思路]
1、以學過的古詩導入：
2、組織教學，
3、了解詩人，理解詩題：抓住字眼，明白詩意，想像意境，領悟詩情，積累內化，拓展遷移。
[教學過程預設]
一、導入揭題
1、同學們，上節課我們游覽了西子湖，領略了西湖晴天雨天各有所妙的美景，今天，老師想帶大家去洞庭湖走一走。有誰知道洞庭湖呢？
2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖。
（位于湖南北部，岳陽市附近，方圓八百里，是我國第一大淡水湖）
教師：（介紹得真不錯，咱們一起去看看。）3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
說說：你看到了什么景象？你聯想到了哪些詞語？
4、引出課題
從古至今無數文人墨客被洞庭湖的迷人景色所吸引，寫下了許多洞庭的美詩佳句。
一千三百多年前，一位來自唐朝的大詩人劉禹錫途經此地陶醉于其中，詩興大發，寫下了這篇千古傳頌的佳作。
板書：望洞庭
二、讀出情感，感悟意境
1、初讀
自由讀詩，想想從詩中體會到了什么？
指名讀：正音：潭（tán）磨（mó）螺（luó）
4
2、指導朗讀，指名讀。
（1）、“湖光秋月兩相和”感受“和”—和諧，協調你讀出時間了嗎？（秋天的夜晚：秋月）
你讀出當時作者眼前見到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜，和諧）結合看插圖。
“兩相和”這“兩”是誰與誰？（湖光和秋月）
湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美！
（2）、“潭面無風鏡未磨”感受“鏡未磨”—風平浪靜。（未：沒有）
這里藏著一個精確的比喻，你讀出來了嗎？（把“潭面”比作“銅鏡”）
這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙，為什么？（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼。這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細波，一派迷蒙之美！
（3）、“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：感受“遙望”、“銀盤青螺”—自然之美精美絕倫。
5、閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水之美景。
指名讀，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看它，你有什么感覺？
詩中的“白銀盤”指什么？“一青螺“呢？再看掛圖，說說感覺。月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤里，自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美，柔和之景。
4、觀看錄像，聯系詩句，品味詩人的情感。5、積累內比，遷移運用。（1）、朗讀，背誦
（指名有感情讀背，因已有基礎，重點放在投入情感上）（2）、延伸，其實寫洞庭湖的詩還有許多，比如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”、《臨洞庭上張丞相》，再比如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”。他們的特點是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉，境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現洞庭湖的柔和之美。有興趣的同學不妨讀讀比較一下。
（3）、再次觀看洞庭湖美景錄像說一說你所見到的用一句話寫下來。三、[作業設計]
抄寫古詩：寫寫《望洞庭》這首詩描繪的景色。
6附：板書設計
望洞庭
湖光秋月兩相和潭面無風鏡未磨寧靜和諧洞庭山（美）白銀盤青螺
《望洞庭》教案 篇6教材分析：
《望洞庭》的作者是唐代詩人劉禹錫，詩人選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通過豐富的想象和形象的比喻，讓洞庭湖的寧靜、和諧之美躍然紙上，給人以莫大的藝術享受、
學習目標：
1、會認識本課的生字，并會讀寫遙望、銀盤、青螺“等詞語。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦古詩。
3、會通過看注釋等途徑，邊讀邊想象畫面，感知古詩的大意，并體會詩人喜愛洞庭湖之情。
目標三既是教學的重點，又是難點。
教法、學法
師生的雙邊活動，會使課堂產生靈動和智慧。本節課讓學生用自主、合作、探究的方法，體會詩人對洞庭的喜愛之情。
教學準備：
白板課件
教學流程：
一、教師導學，創設情境，初識詩人揭詩題
1、談話導入：我們的祖國山河壯美，風景如畫，我們從一年級到四年級跟隨著教科書的作者欣賞了祖國的山山水水。喜愛富饒的西沙群島，喜歡風景迷人的黃山，贊嘆壯觀的錢塘潮，驚嘆“飛流直下三千尺”廬山飛瀑，最愛“淡妝濃墨總相宜”的西湖，今天我們將走進祖國的另一處山水。（播放視頻）
2、播放畫面敘述：
現在呈現在大家面前的是中國第二大淡水湖——洞庭湖，它在湖南省北部，號稱“八百里洞庭湖”。那里最大的特點便是湖外有湖，湖中有山，水天一色，真是絢麗迷人。
3、（播放洞庭湖風光課件后），說：“歷代文人墨客為之傾倒，留下了許多美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝詩人劉禹錫看到洞庭美景，寫下了一首千古佳作。（板書：望洞庭）（注重書寫“庭”）（田字格出示）
4、簡單了解劉禹錫。
今天，我們就隨著劉禹錫一起去欣賞他眼中的洞庭美景。
二、初讀正音，感受詩的韻律美
1、學生自己練讀。（時間兩分鐘）
（要求：能讀多少遍就讀多少編，每讀一遍要有一遍的目的，能讀正確了，就試著讀流利，能讀流利了就讀出節奏，能讀出節奏了，就要求自己背誦。）
小結：孩子們，你讀書時的模樣、讀詩的聲音，都將給我帶來美的感受。）
2、檢查反饋。（出示節奏）
三、探究展示，感受詩的意境美
（一）了解背景，為蓄情做準備。
了解學古詩就要了解相關背景知識，你對洞庭湖、詩人有什么了解呢？（總結學法：了解相關的背景知識，并對大量的信息，進行整理，轉換為自己的語言，為學詩而準備。這是學詩非常重要的學習方法）
（二）讀詩句，賞畫面之“和”
欣賞詩句所呈現的畫面美，從反復讀詩句入手：
一邊讀，一邊畫，詩人都望到了哪些景物？借助注釋，結合詩句，你望到了怎樣的景像？自主思考后小組交流，合作匯報。
1、兩相和
（月給了水清輝滿懷，水給了月靈動無限，月色與水色交相輝映，相得益彰）
2、鏡未磨
（這里的鏡指古代的銅鏡，（出示課件）古時候使用的銅鏡，都是要先打磨一番，才能照出樣子，而未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧。）在月色下，像一面沒有打磨的鏡子，看上去模模糊糊，朦朦朧朧。再加上洞庭湖面，略帶水霧，在月色的映照下，湖面和銅鏡都是朦朦朧朧，用銅鏡來形容月夜湖光，真是恰到好處，這句比喻真是妙不可言）
3、“望洞庭”
A什么是盛靑螺的白銀盤呢？（出示插圖）
B浩瀚無際的洞庭湖，那湖中翠綠的君山，為何濃縮為精致小巧的白玉盤，一青螺呢？
學生在合作交流探究中，初步欣賞洞庭湖的畫面的和諧之美。
（二）知詩意，品自然之“和”
1、品讀前兩行詩
人們常說：“詩中有畫，畫中有詩”。別看這首詩僅僅27個字，但是如果你細細地品味，你會發現詩句描繪了一幅美好生動的畫面。讓我們一起走進這幅生動的畫面：
學生讀前兩行詩，想象畫面，進行交流
根據學生回答相機引導學生讀好詩句。
用你的聲音來表達你的感受。
師：是呀，正是月下湖面的平靜，朦朧，才讓我們感受到湖光、月色的和諧。這份和諧的美應該怎樣讀？（輕輕地讀、讀出柔和的美）
（學生試讀）
引讀：
秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗是多么的寧靜！一起來讀——
洞庭湖在淡淡的月光籠罩下，湖面上泛起點點銀光，此時那就像一位仙女降落人間，是那么溫柔，一起讀……
秋夜是最晴朗的，秋月是最皎潔的，秋水是最平靜的，盡管劉禹錫接連被貶，但他并不傷感，秋月、湖光融合成為他心中最美麗的畫面——
教師小結：一個“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。（板書：和）
2、品讀后兩行詩。
月光下的洞庭湖，雖然比不上甲天下的漓江，也比不上淡妝濃墨總相宜的西湖，但在詩人的眼中，此時，它就是最美的。讓我們繼續來欣賞洞庭湖的其他美景。
（1）（山就是指君山，水就是洞庭湖）你從哪里感受到“和”字？
（2）遠遠望去，洞庭湖和君山的形成的景色，像什么呢？怎么讀出感受？
（識記生字“螺”）
真美，月夜下洞庭湖面變成了白銀盤，君山變成了小青螺，看起來多么精致呀？你打算怎么讀這兩句？
（指名讀，評價。讓我們美美地讀好這兩行詩，齊讀）
誦讀過詩后，你想象的畫面怎么樣？（敘述畫面）
創設情境引讀：
點點銀光……翠綠的君山，構成一幅美麗的山水畫，詩人不由贊嘆到——遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態，美如仙子，楚楚動人如——
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
是呀，陶醉在美景中的劉禹錫，只覺得自己身輕如燕，飄飄欲仙。他忽發奇想，如果能夠飛上云端，鳥瞰洞庭山水，那八百里月光閃爍的湖面，像一只晶瑩剔透的銀盤！而湖中碧玉般挺立著的君山，不恰好是白銀盤中一顆小巧玲瓏的青螺嗎？——遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。（完成板書簡筆畫部分）
（三）品意境，悟人景之“和”
遠望洞庭八百里，詩人眼前定是無遮無攔，興許還是登高而望，才能“遙望山水”，盡收眼底，也才會生出“白銀盤里一青螺”的奇思妙想。這與其說是真實的山水之景，不如說是作者此時內心的情緒的寫照，詩中訴說著怎樣的心情？
1、尋找“和”字背后的故事，探尋詩人的人生經歷。
這首詩的詩眼是“和”字，在“和”字背后，隱藏著什么耐人尋味意境呢？（出示資料）
（二十三歲踏上仕途的劉禹錫，三十三歲成為政治革新的核心人物，革新只進行了半年便以失敗告終，劉禹錫接連被貶。四十二歲奉召回京，次年寫詩得罪執政，外放為連州刺史，后又擔任夔州刺史、和州刺史，五十四歲從和州召回洛陽。劉禹錫在《歷陽書事七十韻》序中稱：“長慶四年八月，予自夔州刺史轉歷陽（和州），浮岷江，觀洞庭，歷夏口，涉潯陽而東。”劉禹錫貶逐南荒，二十年間去來洞庭，據文獻可考的約有六次。其中只有轉任和州這一次，是在秋天。可見本詩是轉任和州經過洞庭湖所寫。）
小結：劉禹錫看到洞庭美景，情不自禁地陶醉了，他忘掉了被貶的痛苦，忘掉了四處奔波的辛酸，只感覺心曠神怡，如飲美酒，請你再讀讀整首詩——（配樂）
2、請你用喜歡的方式來向大家展示這首古詩？（展示）
小結：你們讀出了情，把靜止的畫面讀活了。我們還可以用歌聲演繹對洞庭湖的喜愛，（放歌曲）
（四）拓展延伸，感受詩的情感美
自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的`詩人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，寫下了不少經典名篇，傳誦至今，我們一起來欣賞孟浩然、雍陶有名的詩句。
1、拓展詩：《望洞庭贈張丞相》《題君山》
2、這節課我們一起欣賞了洞庭美景，分享了詩人寧靜淡泊的情懷，課后讓我們繼續了解洞庭湖與劉禹錫。
拓展作業
背一背《望洞庭》
畫一畫洞庭湖的美景
讀一讀關于洞庭湖的文章
賞一賞劉禹錫的詩作
《望洞庭》教案 篇7【教學目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀古詩，會背誦古詩。
２、讀懂古詩，想象古詩所描繪的景色，體會作者對洞庭湖的贊美之情。
【教學重點】
想象古詩所描繪的景色。
【教學難點】
理解古詩的意思。
【教學準備】
１、學生課前通過上網、翻閱書籍，了解洞庭湖的相關知識。
２、課件。
【教學過程】
一、激趣，導入
１、同學們，你們去過洞庭湖嗎？你們了解洞庭湖嗎？誰能介紹介紹。
２、今天，我們和唐代著名詩人劉禹錫一同去洞庭湖看看。
二、讀通古詩
１、生自由練讀古詩。
２、錄音范讀古詩。
３、指名讀古詩，要求學生讀出節奏：２２３。
三、讀懂古詩
１、生借助相關資料，通過小組合作說說古詩的意思。
２、分組匯報古詩的意思。
四、品讀古詩
１、指名讀古詩，說說古詩描繪了哪些景物？
２、學生匯報，課件逐一展示。
３、設問：
⑴為什么會把沒有風的湖面比作沒有磨過的銅鏡？
⑵為什么把洞庭湖的山水比作白銀盤里的一青螺？
４、生借助課件展示的情境作答。
５、從古詩中，你體會到作者當時的心情。
五、會讀古詩
１、這首詩，你認為應用什么樣的語氣來讀。
２、試讀古詩。
３、指讀點評。
４、背誦古詩。
六、課外拓展
１、鏈接劉禹錫的其他古詩。
２、讓學生自由讀讀背背。
七、課堂小結
【教后記】
本節課，我將信息技術運用到古詩教學中，課堂中起到了較好的教學效果。我認為成功之處地于：
１、課前上網搜集資料既拓寬了學生的知識面，超出了文中所能提供的知識內容，又能培養學生的自學能力。
２、錄音范讀為學生提供規范的朗讀，便于學生模仿。
３、課件的使用，使學生對古詩中描繪的景物有了直觀而形象的了解，更能體會古詩所描繪的意境，體會課文中兩個比喻所用的精妙之處。
４、課件鏈接了劉禹錫其他的詩，讓學生對劉禹錫有了更全面地了解，豐富了學生的積累。
《望洞庭》教案 篇8一、學習《獨坐敬亭山》
(一)導入新課，揭示課題
你喜歡哪首古詩？誰來背給大家聽？今天，我們再學三首，這三首詩想像奇特，你們一定會喜歡。（板書課題：古詩三首）這節課，我們先學第一首李白寫的《獨坐敬亭山》，（板書詩題目）解題。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。獨坐：單獨地坐。連起來題目意思是什么？
(二)自學古詩
1、出示自學提示，布置自學。
①讀詩、找出不理解的詞語。
②結合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。
③自己弄不懂的地方和別人交流。
2、檢查自學。
3、這首詩描寫了怎樣的景象？表達了作者什么思想感情？
(三)有感情地朗讀，背誦全詩
（四）布置作業：熟背《獨坐敬亭山》。
二、學習《望洞庭》
（一）導入揭題
1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，我想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？
2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。用上一些詞來形容看到的景物。（月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。）
洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！
多媒體出示詩和配樂朗誦。
（二）精讀會意
1、自讀全詩，明要求。讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。
2、檢查自學效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。
（三）總結：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。
（四）作業：
想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。
三、學習《憶江南》
1、背誦前兩首詩。這一首描寫怎樣的景致呢？怎樣的心情呢？
2、帶著問題讀詩、看圖理解意思。
3、指讀正音，借助注解理解意思。
4、說詩意，并誦讀。
5、小組合作學習，相互交流收獲。
6、作業：背誦《憶江南》
《望洞庭》教案 篇9【教學目標】
1.正確流利有感情朗讀古詩，背誦古詩；
2.學習借助注釋初步理解古詩大意。
【教學重難點】學習借助注釋初步理解古詩大意。
【教學安排】一課時
【教學準備】課件、古詩朗誦音頻
【教學過程】
一、激趣導入
1.詩句接龍
2.揭題釋題
板書：望洞庭，師指導書寫“庭”，齊讀詩題，介紹洞庭湖。
二、閱讀理解古詩
1.一讀，讀準
⑴自由讀詩，注意讀準字音，讀通詩句。
⑵檢查字音，指名讀，指名評價，再讀，師評價，齊讀。
2.二讀，讀好----讀出節奏
⑴自由練讀，邊讀邊試著在書上畫斜線。出示節奏，指生讀出詩的節奏。
⑵聽范讀。自由地練習。指生讀，評價。齊讀。
3.三讀，讀懂----理解詩意
⑴交流理解詩句意思的方法:結合注釋；聯系插圖；串聯詞意；發揮想象；反復讀詩。
⑵自讀自悟，四個交流，討論自己不理解的地方。
⑶交流反饋，按詩句的順序，可以先讀出詩句，然后說說這句詩是什么意思？你是用了什么方法？
⑷齊讀古詩。
4.四讀，讀美----讀出意境
⑴洞庭湖景色美麗，但是詩人卻只用了精煉的語句，這首詩寫了哪些景物，他又由此想到了什么呢？請同學們輕聲讀全詩，邊讀邊圈畫出詩中描寫的景物。
①湖光秋月兩相和
湖光、秋月，怎樣的湖光？怎樣的秋月？用四字詞語概括一下你眼中的美景。一個“和”字表現出水天一色玉宇無塵的和諧之美。（板書：和）
讀出這寧靜和諧之美。（齊讀）
②潭面無風鏡未磨
在這湖光秋月寧靜和諧的氛圍中，詩人靜靜地凝望著洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？他是怎樣寫的？這里詩人把什么比作什么？詩人為什么把湖面比作沒有打磨過的銅鏡呢？
詩人劉禹錫對景物的觀察是多么的細致啊，我們也要像他一樣，在生活中做一個善于觀察的人。（板書：觀察）（指生讀，師評價）
讀出洞庭湖的朦朧美。（齊讀）
只有潭面無風，波瀾不驚，湖光和秋月才能相互映襯，顯出一種和諧之美。
秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，灑滿了銀色的月光，湖水與月光相互映襯，顯得非常和諧。湖上一點風都沒有，湖面就像一面未經打磨的銅鏡。請把這美麗的景色一起讀出來吧。（兩句詩連起來，全班齊讀）
③遙望洞庭山水翠
在這朦朧的月色中，詩人眺望遠處，還看見了什么景色呢？在這句詩中詩人著重寫了什么景物？（板書：山水）這里的山水有什么特點？（翠）
讀出和諧之美。（指名讀、小組賽讀）
④白銀盤里一青螺
作者看到這樣的山水又聯想到了什么呢？這句詩妙在哪？詩人為什么要這樣比喻呢？
詩人想象豐富，比喻恰當，我們在寫作時也要像詩人一樣放飛想象的翅膀。（板書：想象）
讀出喜愛、贊美之情。（齊讀）
遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色十分青翠，山水相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，讓人愛不釋手。一起來讀讀吧！（兩句詩齊讀）
⑵小結全詩
詩人通過豐富的想象，巧妙的比喻，獨出心裁地把洞庭湖美景再現于紙上，表現出驚人的藝術功底。讓我們再一起讀讀這首山水小詩，感受詩人富有浪漫色彩的奇思壯采吧！（齊讀）
5.五讀，讀熟----背誦古詩
四、拓展延伸，布置作業
1.欣賞有名的詩人為我國的名勝寫下的經典名篇。
2.布置作業：
（1）小小朗誦家：請大家將《望洞庭》背給父母、同學聽聽；
（2）小小作家：想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫出來；（選做）
（3）小小畫家：在你的畫紙上畫一畫《望洞庭》所描繪的美景吧。（選做）
板書：
望洞庭
觀察湖月
山水
想象人景
《望洞庭》教案 篇10【教材閱讀】
這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩。《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在秋天轉任和州，行經洞庭所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。
寫洞庭湖詩大多氣勢雄偉、境界壯闊，如孟浩然的氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的吳楚東南坼，乾坤日夜浮。而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現洞庭湖的柔和秀美。
古詩先以秋月與湖光相映照，水月澄潔，一片和諧。湖面無風，如月下銅鏡鋪展于大地。鏡未磨寫出了浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼，呈現出迷蒙之美。放眼遠望，水白山青，相依相伴，恰如一顆青螺綴放在白銀盤中，如一種工藝珍品，使人愛不忍釋。全詩構想新奇，化大為小，色調淡雅。
【教學理念】
１、把握好兩點：
⑴閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
⑵閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。（《新課標》）
２、詩歌教學從三方面抓：
⑴抓字眼：旨在明確詩的意思。
⑵抓想象：旨在領悟詩的意境。
⑶抓吟誦：旨在進一步升華情感，得到美的熏陶。
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課２個生字，認識兩條綠線內的１個字，正確認讀１個多音字磨。
3、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
【教學思路】
１、以學過的古詩導入。
２、組織教學，每一首詩大體步驟：
了解詩人，理解詩題；抓住字眼，明白詩意；想象意境，領悟詩情；積累內化，拓展遷移。
３、大致分二課時。
【教學過程預設】
課前背誦一些古詩，最后背《望洞庭》：
１、解題，了解詩人：
⑴板書課題：望洞庭。你從題目知道了些關于這首詩的什么信息？
（寫的是洞庭，從望角度來寫的，是遠看）
⑵介紹詩人：
劉禹錫，洛陽人，它的詩通俗清新，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。
２、初讀：
自由讀詩，想想從詩中體會到了什么。
指名讀，正音：潭、磨、螺。
齊讀。
３、精讀感情（抓住字眼、想象意境）：
⑴湖光秋月兩相和：
感受和──和諧、協調。
你讀出時間了嗎？
（秋天的夜晚：秋月）
你讀出當時作者眼前見到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧）結合看插圖。
兩相和這兩誰與誰？
（湖光與秋月）
湖光秋月如此和諧，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美！
⑵潭面無風鏡未磨：
感受鏡未磨──風平浪靜。
（未：沒有）
這里藏著一個精確的比喻，你讀出來了嗎？
（把潭面比作銅鏡）
這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？
（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼）
這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細波，一派迷蒙之美！
⑶遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺：
感受遙望銀盤青螺──自然之美精美絕倫。
閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。
指名讀，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺？
詩中的白銀盤指什么？一青螺呢？再看插圖。說說感受。
月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美柔和之景。
４、積累內化，遷移運用：
⑴朗讀、背誦。
（指名有感情讀背，因已有基礎，重點放在投入情感上）
⑵延伸：其實寫洞庭湖的詩還有許多，比如如孟浩然的氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的吳楚東南坼，乾坤日夜浮。他們的特點是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現洞庭湖的柔和秀美。有興趣的同學不妨讀讀比較一下。
⑶課后５：想象，先說一說，再寫下來。
（課上說課后寫）
【作業設計】
抄寫第３題詞語，并抄古詩；寫寫《望洞庭》這首詩描繪的景色。
《望洞庭》教案 篇11教學任務：
1、理解《望洞庭》詩意，并寫出詩意。
2、能有感情地朗讀、背誦這首詩，
一、復習，導入新課
1、上節課，我們學習了李白的《峨眉山月歌》，誰能來述說詩意，并有感情地背誦？
2、說說對劉禹錫的了解：劉禹錫，唐代詩人，洛陽人，其詩通俗、清新、有民歌特色。
1、3、介紹洞庭湖：位于湖北省北部，是我國第二大淡水湖，有”八百里洞庭“之稱，湖中有君山，名勝很多。指名說。
2、指名背。
二、回憶學法，引導自學。
1、指導回憶《峨眉山月歌》的學法逐句理解詩句的意思。
2、串講詩句的意思。
3、看圖想象。
朗讀體會。
運用學法學生自學。教師巡視自學情況。
檢查生字：磨洞潭螺
三、流匯報自學情況
1、一、二句的意思：秋天的夜晚，洞庭湖水清澈透明，天空的月亮銀光閃閃，湖水與月亮叫相互應的那么寧靜、和諧，湖上一點風都沒有，湖面就像沒有磨拭過的銅鏡一樣。
交流：1、字詞意思：相：相互
和：和諧，協調
鏡未磨：未曾擦拭過的鏡子。
2、有感情地朗讀這句詩。
3、
三、四句的意思：遠遠望去，那在月光映照下的洞庭湖就像一個白銀作成的盤子，而那湖中青翠的君山就像放在銀盤里的一個小巧玲瓏的青螺。
遙望；遠望。
有感情地朗讀這句詩。
引導思考討論：
1、詩歌寫的是什么時候的景色？
2、”湖光山色“為什么會”兩相和“？
3、文中的餓”鏡“、”白銀盤“、”青螺“分別指什么，為什么要這樣比？
1、看圖想象，思考討論。
2、交流。
四、引導想象詩的意境。
1、出示課文掛圖或幻燈。觀察，用文中的詞句來描繪圖意。
2、觀察圖，朗讀詩句。
指名描述意境。
指導朗讀、背誦。
1、師范讀
2、評讀，指點停頓方法和重音。
以贊美的語氣來讀。
1、生聽讀。
2、自由練讀。
指名讀、背。
指導生字練寫生字。
作業：想象《望洞庭》這首詩描繪的意境，并寫下來。
《望洞庭》教案 篇12教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。
3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。
4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
一、導入揭題
1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？
2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。
生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。
生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。
生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經典之作。
師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
師：你看到了什么景象？
生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……
師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？
生：月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空……
4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5、引出課題
師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！
多媒體出示詩和配樂朗誦。
二、精讀會意
1、自讀全詩，明要求。
讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。
2、檢查自學效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。
（一）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”
生：我理解了“湖光秋月兩相和”。（多媒體出示）
相：相互。和：和諧、協調。湖光：湖水的光。
秋月：可以看出時間是秋天的晚上。
師：你理解得真不錯。
生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。
生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
生：我理解了“潭面無風鏡未磨”（多媒體出示）
潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。
鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。
師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？
生：朦朦朧朧、模模糊糊。
生：我理解這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
師：詩中把什么比作什么？
生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。
師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）
湖光/
秋月/
兩相和，
潭面/
無風/
鏡未磨。
（二）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。（多媒體出示）
生：遙望：遠望。
師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。
生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。
師（出示實物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什么？
生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。
師：請你與畫中的景象比一比，象嗎？
生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。
師：這句詩中，把什么比作了什么？
生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。
請生讀好這兩句詩。
遙望/
洞庭/
山水色，
白銀/
盤里/
一青螺。
師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。
師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。
生：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。
生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。
生：……
三、總結：
同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。
四、作業：
1、用鋼筆描紅。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。
《望洞庭》教案 篇13學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，理解古詩的意思。
2、反復誦讀古詩，于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。
3、感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會詩人的思想感情，激發對洞庭湖的喜愛和贊美之情，受到美的熏陶。
教學重難點：
重點：感情朗讀古詩，理解古詩的意思；感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會詩人對洞庭湖的喜愛和贊美之情。
難點：對“兩相和”、“鏡未磨”“白銀盤里一青螺”景象的感悟。
教學時間：1課時。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、激趣導入
1、師板書“洞庭湖”：你們領略過它的美景嗎？
2、讓我們來游覽一番（播放課件）。相機請去過的同學做小導游簡略介紹。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。欣賞“月夜圖”時，請學生嘗試用詞語形容所看到的景象，如：水平如鏡、波光粼粼、月光如水、皓月當空、月明星稀、風清月朗……
二、學習古詩
（一）知作者
1、板書：劉禹錫、望。一千三百多年前，唐朝有位詩人（指板書）來到了洞庭湖附近，眺望了月夜下的洞庭湖美景，于是詩興大發，寫下了這首千古傳頌的佳作——《望洞庭》。
2、關于劉禹錫，你們了解多少？（劉禹錫：字夢得，唐代文學家、哲學家。與白居易并稱“劉白”。代表作：《烏衣巷》、《陋室銘》。）
（二）明詩意
師：現在，讓我們一起走進劉禹錫所吟誦的景象中去。
1、要求學生自讀全詩：讀準字音，讀通詩句。
2、指名匯報讀，正音。
3、小組競賽形式朗讀古詩，指導評價。
4、引導學生回憶理解詩句內容的方法（查字典、看注釋、看插圖、讀資料等）。
5、自主選用以上方法在小組內說說詩句的基本意思。
6、全班交流詩的大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。
7、重點把握：“兩相和”——〉湖光與秋月之“和諧”。這是水月澄潔的寧靜氛圍，呈現出一派和諧之美。“鏡未磨”——〉把“潭面”比作“沒有打磨的銅鏡”，有些模糊，有些迷蒙。為什么？（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼）湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地。漣漪輕起，粼粼細波，好一派迷蒙之美。“銀盤青螺”——自然之美。月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一處秀美柔和之景。
（三）悟詩情
1、播放背景古樂，學生自由練讀，想象畫面，讀出韻味，感受意境。
2、讀著詩句，你眼前浮現了怎樣的畫面？
3、你體會到詩人怎樣的心情？請讀出這種感受。
三、背誦全詩
1、自由組合練習誦讀。
2、指名背誦。
四、拓展延伸
1、同學們，描寫洞庭湖的詩還有許多，如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”，杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”這些詩句的特點是把洞庭湖寫得氣勢雄偉、境界壯闊。劉禹錫本詩卻不同，重在表現洞庭湖的柔和秀美。現在，給大家見識兩首同題詩（課件出示），我們來對比誦讀一番。
題君山題君山
（雍陶）（方干）
煙波不動影沉沉，碧色全無翠色深。曾于方外見麻姑，聞說君山自古無。
疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。元是昆侖山頂石，海風吹落洞庭湖。
2、洞庭景象美不勝收，古往今來，歌頌者無數。回家后，請感興趣的同學收集一下描寫洞庭湖的詩歌和文章，我們找個機會再來交流。
五、布置作業
1、收集描寫洞庭湖的詩歌和文章。
2、默寫《望洞庭》，可配畫。
《望洞庭》教案 篇14教學理念：
《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。教師應愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。
教學內容：蘇教版第七冊語文教材第11課《古詩兩首》之《望洞庭》。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩文。流利地背誦詩文。
2、學會本詩中的生字，掌握多音字“磨”。
3、理解詩的意思，感悟詩的意境，受到美的熏陶。
教學重點：
1、在理解的基礎上，有感情地朗讀詩文。
2、理解詩意。
教學難點：
1、感悟詩的意境，受到美的熏陶。
教學準備：
1、老師課前查閱有關洞庭湖的有關資料。
2、一段優美、動聽的音樂。
3、制作剪貼畫。（藍天、湖水、秋月、倒影、青螺、船只、樓亭）
教學過程：
一、談話導入，激發興趣。
洞庭湖在我國湖北省岳陽市，號稱八百里洞庭。這里水面寬闊，煙波浩淼，水天相接。白天，陽光灑滿湖面，金光閃爍。湖面上漁人撒網捕魚，漁歌飄蕩；夜晚，圓月高懸，湖面寧靜，引人遐想。著名詩人劉禹錫寫下了著名的《望洞庭》一詩，贊美了這月光下的湖光山色。現在我們共同來欣賞這首古詩，好嗎？[一段優美的導語，加上老師生情的描述，深深吸引了學生，激發了學生求知的強烈欲望。]
二、欣賞詩文，交流感受。
1、放一段優美、動聽的音樂，老師范讀。學生閉眼欣賞，聆聽。
2、學生各自交流聽后的感覺。[優美的詩句，動聽的旋律，不知不覺中把學生帶入了詩的境界。學生有了初步的感受，為進一步理解詩意做了很好的鋪墊。]
3、老師相信大家通過學習，也一定能讀得很好。[簡單的話語，倍增了學生學習的自信心。]
三、輕讀詩文，自學字詞。
1、學生各自輕讀詩文。要求要讀準字音，讀順詩句。
2、布置學習任務：自學生字詞，注意讀準字音、認清字形、運用工具或聯系詩文弄懂字意。二類生字要多讀讀。看誰讀得快。
3、學生自學。
4、學生匯報。請學生上臺當小老師，寫寫、讀讀、說說值得注意的地方。[一改老師講，學生聽的被動學習狀態，充分發揮了學生的自主性，提高了學生識字、寫字的積極性。]
5、對于他的講解，你有什么意見？[尊重學生在學習過程中的獨特體驗。]
四、理解詩句，拼貼圖畫。
1、指名讀詩文。老師、學生加以評點。
2、再次默讀，想想詩中描繪了哪些景物，用筆畫出來。
3、老師拿出單獨的景物圖片，請同學上臺拼一拼，貼一貼，注意它們應在什么位置。并且說說為什么這樣貼。[將月夜洞庭美景躍然紙上，惟妙惟肖。]
4、貼完后，學生加以評點。指出帖得不對的地方；在進一步讀讀詩文；進行分析，改正。[讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究，主動發現、團結合作的重要途徑。]
五、整體賞圖，精讀感悟。
1、分小組討論：你在這幅圖畫中，看到了什么？學生看圖對畫面進行描繪。力求把話說完整，說生動。[有機地將詩句、圖畫聯系起來，走入詩畫意境。教學形式活潑，訓練了學生的說話能力。]
2、老師加以點撥、評點。
3、大家在一起互相議一議，該怎樣讀？想怎樣讀就怎樣讀。老師見機指導[尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇合適自己的學習方式。]
4、派代表范讀。并說一說你為什么要這樣讀？有什么感覺？[學生聯想豐富，生趣盎然。詩中美好的意境就活動在學生腦海中，從而深深感到古詩魅力。]
5、學生評點。[培養學生感受、評價能力。]
6、同學們，詩人在秋天的夜晚看到這美景，被深深地吸引了，便詩興大法，寫下了《望洞庭》。乘著興致，小小詩人們，讓我們一起來吟誦一番吧！（配樂朗讀）
六、積累內化，遷移練習。
1、背誦古詩。
2、和學過的古詩比較一下，說說此首古詩和別的古詩描寫有什么不同？[拓展思維空間，增加積累，加深體驗與感悟。]
教學隨筆：
老師創設良好的教學氛圍，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
《望洞庭》教案 篇15【教學目標】
１、理解詩意，體會詩人在詩中表達的感情。
２、運用古詩的學習策略指導學生自得自悟，培養自學能力。
３、能有感情地朗讀古詩，練習背誦。
【教學過程】
一、復習《獨坐敬庭寺》
１、背誦。
２、這首詩描寫了秋夜月光下的美景，有山、有水，充滿了詩情畫意，表達了詩人秋夜思戀友人、故鄉的深情。
二、今天這節課我們學習第二首古詩──《望洞庭》
１、詩歌的作者是唐朝的劉禹錫。
２、理解：
望：遙看
洞庭：洞庭湖
３、交流有關洞庭湖的資料。
４、師小結：
八百里洞庭，湖中有山，湖外有湖，煙波浩淼，碧波萬傾，水天相接，氣象萬千，號稱天下第一水，有神仙洞湖的美譽。自古以來，它以湖光山色引人，使得許多文人墨客為之傾倒，留下了無數名篇佳句。
５、今天我們要學的《望洞庭》就是唐代詩人劉禹錫途經洞庭湖時留下的詩句。
（板書：由題入手，了解背景）
三、輕讀詩文，讀準字音，讀通讀順
（板書：借助拼音，讀通讀順）
四、理解字義
１、和：和諧
２、山水色：這里泛指君山一片碧綠。
３、看圖理解（青螺、銀盤）。
（理解時要求學生加以想象）
五、連起來說說詩句的意思
１、學生說。
（板書：理解字意，串講詩意（想象））
２、師小結：
是啊！詩人筆下的月夜洞庭山水成了一件精美絕倫的工藝品。你們體會到詩人當時的什么情感？
３、贊美之情。
４、練讀，感情讀。
（板書：體會詩情，感情頌讀）
六、背誦
１、短短２８個字，運用了三個比喻句，將一幅山水畫展現在我們的眼前，讓我們領略到了詩歌的魅力。
２、讓我們試著把它背誦出來。
（板書：背誦、默寫）
七、小結古詩學法
１、由題入手，了解背景。
２、借助拼音，讀通讀順。
３、理解字意，串講詩意（想象）。
４、體會詩情，感情誦讀。
５、背誦、默寫。
八、我們用這種方法學習了兩首古詩
１、齊讀。
２、說說這兩首詩有什么共同的地方？
（秋月、有山有水、景美）
３、有什么不同之處：
小結：
同是寫秋天月夜美景，但李白是借景抒情，而劉禹錫是贊美之情。感情不一樣，意境也不一樣。
凄涼、凄美、依依不舍
月色柔和，景色柔美、
４、這就是詩，因此需要我們去研讀、去體會。
九、作業
默寫兩首詩
十、家庭作業
回家寫出第二首詩的意思
《望洞庭》教案 篇16教材解讀：
《望洞庭》是北師大版教材三年級上冊“幻想和想象”這一單元的古詩。本詩描寫了唐代大詩人劉禹錫夜游洞庭，對洞庭湖萬籟俱寂的夜色所發出的由衷感嘆。全詩四句，字字珠璣，生動地描繪出了洞庭湖那一幅安寧恬靜的畫面。作者始終以“遠望”的視角進行觀察，并且輔以大膽優美的想象，讓我們從詩中處處體驗美，處處找尋美，把洞庭湖的美融入了每一筆，每一畫中。
學情分析：
三年級的學生已經初步具備了自讀課文的能力。古詩雖短，但是充斥了很多文言氣息，因此在教授時，大部分時間可由學生進行自讀，從不斷的朗讀中去體會作者的深意，教師可從旁進行輔助，幫助學生理解這些相對困難的詞句，對全詩內容進行適當提點，以便學生能盡可能領略詩中的美。
教學目標：
1、學習《望洞庭》，用正確的方法朗讀詩歌，讀出詩歌所表現出的韻味和含義，了解全詩的主要內容。
2、通過朗讀，升華至朗誦，在朗誦中去體會洞庭山水的美。
3、抓住重點詞語“望”“和”“鏡”等進行重點分析，幫助學生理解各中意境，促使學生升華品味全詩。
重難點：
1、如何讓學生在朗誦中去體會洞庭湖包含的那份大自然的美。
2、如何讓學生在理解詩意的基礎上，結合重點字詞大膽進行想象，通過自己的理解詮釋詩歌的意境。
教學準備：學生課前進行預習（讀通詩歌，通過各種方式自查生字，并朗讀熟練）
教師所制作的PPT。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
1、課前談話，背誦曾經學過的古詩。
2、進行和詩歌有關的自我介紹，并以一種游玩的方式導入課題。
3、、從一幅優美的圖畫中去進行觀察，并給出這些美麗景色的地點：洞庭。
（設計意圖：游玩于山水之間的詩句，需要從平時的生活中去導入。而這樣導入，更加貼近學生的日常生活，方便學生盡快地進入詩歌環境。）
二、朗讀詩歌，觀察美景。
1、觀察洞庭的距離是遠還是近？（遠）
2、從哪個字能看出來？（望）
3、圍繞著圖畫，自由讀全詩，讀出一定的節奏。自由讀詩后，請個別學生單獨朗讀，教師相機指導。
4、齊讀全詩。
（設計意圖：朗讀，尤其是掌握一定節奏的朗讀，對學生理解詩歌的意境尤為重要。因此在學習全詩之前，讓學生能通過朗讀初步建立一種詩歌的音韻美。）
三、通過美圖，理解全詩。
1、通過夜間的洞庭湖美景，再次詢問學生能望見什么（在詢問的過程中對學生所說詞句進行適當補充完善）。
2、由重點詞語“湖光”，“秋月”，品味當時洞庭湖上的那一片安靜的風光，理解“湖光”從何而來，“秋月”對我們在夜色中觀察洞庭湖起到了哪些作用。
3、在洞庭湖中，能看見幾幅圖畫呢？分別在哪里？為什么你能夠望見？
（設計意圖：此三問為第一句的重點，將重點詞語和“兩相和”緊密聯系，讓學生能從美景的欣賞中準確找出“兩相和”的原因）
4、這么美麗的景色，我們忍心破壞嗎？所以我們要如何觀察？
（設計意圖：緊緊圍繞著中心詞“望”，讓學生明白“望”能夠發現如此之多的美景）
5、我們不忍心破壞，那大自然忍心破壞嗎？你從哪里能感覺出來？
（設計意圖：通過感覺升華景物的觀察，由表及里，對美景進行層層遞進。）
6、水面像什么？像一面什么樣子的鏡子？原因是什么？
7、原來水面像一面沒有磨過的鏡子，難怪你能看見兩幅圖畫。再讀一二句。（通過“鏡未磨”很自然地聯系回第一句話的畫面，使兩句詩有機結合。）
8、孩子們，大自然雖然不忍心去打擾洞庭湖的美夢，可它用自己的筆為洞庭湖添上了大自然里最美麗的顏色。望一望，它都為哪些美麗景色畫上了一層外衣呢？
9，孩子們，原來大自然媽媽沒有打擾洞庭湖的美夢，是想送給她一件青蔥翠綠的外衣啊，讓我們再遠一點，讀——遙望洞庭山水翠。
（設計意圖：以擬人的手法進行過渡，突出洞庭湖的顏色）
10、平靜的水面裝下了洞庭湖的所有美景，這水可真像是一個——盤子。什么顏色的盤子？為什么是銀白色的？
11、銀白色的盤子里裝了些什么呢？（學生可暢所欲言）
12、再讀全詩，感受洞庭湖安靜祥和的意境。
13、出示白天的洞庭湖，與夜晚的洞庭湖進行比較。
14、揭示“望”在全詩中所蘊含的道理。
（設計意圖：對詩歌的理解再次升華，從對美景的欣賞轉變為對生活的感悟。）
15、配合音樂，再讀全詩。
16、欣賞音樂，再次回憶。
17、將剛才洞庭湖美景寫在紙上，并寫出你的感受。
（設計意圖：再次升華，由讀到寫，讓學生寫出如同游記一般的幾句話或者一段話）
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