關于課題研究的現實背景和意義
課題研究的現實背景和意義
（一）課題研究的現實背景
課程資源是新課程改革所提出的一個重要概念。沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革理念也很難變成實際的教育效果。為此，新課程改革不僅明確了課程資源的概念，而且十分強調，無論是國家課程的創造性實施，還是地方課程和校本課程的建設，都應該充分發揮當地課程資源的'優勢，因地制宜地開發和利用各種課程資源，更好地實現課程改革的目標。
現行華東師大版數學教材的編寫力求呈現“問題情境——建立數學模型——解釋、應用與拓展”的模式，每節的節前語都有一個情境問題，但有些問題對大多數學生來說不夠熟悉、較抽象，這就需要教師在教學中重新處理，而選用學生身邊的素材創設情境。
然而，在當前的初中數學教學中，教師對鄉土資源的挖掘和利用仍卻缺少關注。為了及早彌補這方面的缺失，本課題想作一番嘗試。
（二）研究的意義
通過對鄉土資源的挖掘、收集和利用的研究，我們認為對當前及今后的教學實踐具有重大的意義，具體體現在教師和學生兩個方面。
1.學生方面：
(1)培養學生的觀察、操作實踐能力，激發學生的數學興趣及良好的行為習慣，提高學生在學習和生活中自主發現問題、解決問題的能力，并使之內化為自身的需要，為培養高素質的未來人才奠定基礎。
(2)拓展學生數學學習的空間，提高學生的數學綜合素養，加深學生對家鄉風土人情的了解，激發學生對家鄉的熱愛之情。
(2)逐步改變原有的數學課堂教學中學生學習方式被動單一、學習主動性難以發揮的問題。
2.教師方面：
（1）轉變教師的教育觀念，提高教師鉆研教材、靈活使用教材、提高課堂教學設計的能力。
（2）解決當前初中數學教學內容封閉，脫離學生生活、教學方式單一，忽視學生學習需要的狀況，建立一種開放的、與生活相結合的、生動的課堂教學方式，探索符合新課程標準的數學教學新模式。
（3）為其他教師今后的教學提供借鑒和有效幫助。
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