《分數的意義》教學設計 分數的意義教案設計一等獎

《分數的意義》教學設計 分數的意義教案設計一等獎

日期:2023-03-03 13:29:19    编辑:网络投稿    来源:互联网

分數的意義優秀教學設計  篇一:人教版五年級數學下冊第四單元《分數的意義》教學設計  教學內容:  人教版五年級數學下冊第四單元的第一課時  教學目標:  知識與技能

分數的意義優秀教學設計

  篇一:人教版五年級數學下冊第四單元《分數的意義》教學設計

分數的意義優秀教學設計

  教學內容:

  人教版五年級數學下冊第四單元的第一課時

  教學目標:

  知識與技能:知道分數是在人們的日常生活和生產實踐中產生的,能正確理解單位“1”, 掌握分數的意義以及分數單位的意義。

  過程與方法:通過觀察、分析、討論等活動,提高類比、遷移能力和自主探索能力。情感態度與價值觀:感受數學與生活的密切關系。

  教學重點:

  建立單位“1”的概念,理解分數的意義。

  教學難點:

  理解單位“1”的概念。

  教具:課件

  方法:觀察、討論等

  教學過程:

  一、創設情境

  人們在日常生產生活中在進行測量,分物或計算時,往往不能正好得到整數的結果,這時常用分數表示。

  二、探究新知

  1、回憶鋪墊

  (1)我們已經簡單的接觸過分數,看課件,說出下列每個1所表示的含義。 4

  (學生思考討論后,點名回答)

  生1:把一條線段平均分成4份,每一份是這條線段的

  生2:把一個圓平均分成4份,每一份為是這個圓的1 41 4

  1 4生3:把一個正方形平均分成4份,每一份是這個正方形的

  生4:4根香蕉,每一根是這把香蕉的1 4

  1 4生5:8個面包,平均分成4份,每一份是這盤面包的

  小結:一個物體、一些物體等都可以看作一個整體,把這個整體平均分成若干份,這樣的一份或幾份都可以用分數來表示。(強調“平均”)

  (2)練習

  62頁 做一做

  練習十一 1

  (學生獨立完成,集體訂正)

  (3)思考

  強調:一個整體要平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份可以用分數表示

  2、認識單位“1”

  一個整體可以用自然數1來表示,通常把它叫做單位“1”。

  (1)課件出示3個例子,讓學生體會單位“1”

  (2)小結

  (3)練習

  練習十一 2、3(學生獨立完成)

  強調:指出題目中的單位“1”

  3、認識分數單位

  把單位“1”平均分成若干份,表示其中一份的數叫分數單位。如

  練習十一 8題

  4、拓展練習

  課件出示練習題

  (學生獨立完成,集體訂正)

  三、課堂總結

  小結這節課所學的知識

  四、布置作業

  練習十一 4、5、7、9題

  板書設計:

  分數的意義

  單位“1”:一個物體、一個計量單位、一些物體組成的一個整體

  分數單位:把單位“1”平均分成若干份,表示其中一份的數

  教后反思: 21的分數單位是。 33

  人教版五年級數學下冊《分數的意義》教學設計及反思

  公愛中心校 符廣芳

  教學目標:

  知識與能力目標:

  1、通過觀察,,明確單位“1”的概念。

  2、通過歸納,理解并掌握分數的意義,知道分數單位的含義。

  過程與方法目標:

  1、 通過分一分,涂一涂等活動,明確平均分的概念,理解單位“1”的含義。

  2、 通過不同的獨立操作活動和小組內的交流,理解分數的意義。

  情感、態度、價值觀目標:

  1、 在探究分數的意義過程中,培養學生分析、綜合與抽象、概括的能力。

  2、 感受分數與生活的密切練習,理解生活中的分數表示的含義。

  教學重點與難點:

  1、 單位“1”概念的建立。

  2、 根據平均分的含義,理解分數的意義。

  教學準備:實物投影,課件,作業紙。

  教學過程:

  一、談話導入

  同學們,三年級時我們認識過分數,今天我們進一步研究分數。(板書:分數的意義)

  二、自主概括,理解意義

  下面我們一起來看幾幅圖,請大家用分數表示下面各圖中的涂色部分,并說出每個分數各表示什么,先寫出來,再同桌交流一下。

  1、我們來匯報一下所填寫的分數。

  2、說說這些分數各表示什么?

  (學生說)

  板書:把一個月餅平均分成4份,涂色部分表示這樣的`3份,就是3/4。

  把一個正方形平均分成8份,涂色部分表示這樣的5份,就是5/8。

  把1米平均分成5份,涂色部分表示這樣的3份,就是3/5。

  把6個圓平均分成3份,涂色部分表示這樣的1份,就是1/3。

  3、圖上這四個分數分別是把什么平均分得到的?(一個餅、一個長方形、1米、6個圓平均分得到的。)

  說明:一個餅可以稱為一個物體,一個長方形是一個圖形,1米是一個計量單位,6個圓就是一個整體。

  一個物體,一個圖形,一個計量單位,許多物體組成的一個整體,都可以用自然數1來表示,通常我們把它叫做單位“1”,看屏幕,自己讀一讀。

  問:單位“1”可以是什么?

  4、那么,剛才這幾幅圖中我們分別是把什么看作單位“1”?

  把單位“1”平均分成了幾份?表示這樣的幾份?

  5、揭示概念。

  從這些例子中看,怎樣的數叫做分數?你能用一句話概括嗎?

  把單位 “1” 平均分成若干份,表示這樣一份或幾份的數,叫做分數。

  自己寫一個分數,說說表示的意義。

  表示其中一份的數,叫做分數單位。

  6、試一試:

  說出每個分數的分數單位,這個分數里有幾個這樣的分數單位。

  三、闖關練習,深化認識

  1、練一練:

  出示:練一練,用分數表示涂色部分,并說說每個分數表示的意義。

  說出每個分數的分數單位,這個分數里有幾個這樣的分數單位。

  怎樣用分數表示圖中的未涂色部分?

  2、涂一涂:

  練習六第2題。

  在圖中涂色表示2/3。

  3、說一說:

  練習六的第3題。

  說出每個分數表示的意義。

  4、找一找:

  練習六第4題。

  在直線上畫出表示下面各分數的點。

  5、議一議:

  練習六第5題。

  有12枝鉛筆,平均分給2個同學。

  每支鉛筆是鉛筆總數的幾分之幾?

  每人分得的鉛筆數是總數的幾分之幾?

  四、課堂總結

  今天我們學習了什么內容,你有什么收獲?

  剛才我們一起又一次認識了分數,其實在我們的生活中,分數無處不在。

  比如說,我們班級有多少名同學?男同學,女同學,第一組,第二組各有多少人?根據這些信息你能想到哪些分數?同學們課后去說一說吧!

  教學反思:

  在本節課中不僅重視讓學生掌握知識,并能十分重視學生對學習過程的體驗和學習方法的滲透,重視學生的個性化思維的展示,讓學生通過回憶想象、學習交流、動手實踐等數學學習活動來發現知識,感受數學問題的探索性,促進學生學會學習。在教學過程中,始終把學生放在學習的主體地位,努力提高學生的自學能力和學習興趣。教師充分利用學生已有的知識經驗,提出了自主探索學習的步驟,學生通過自主選擇研究內容、獨立思考、小組討論和相互質疑等學習活動,獲得了快樂數學知識,學生的能動性和潛在能力得到了激發。體現在兩大特點;一是大膽放手,給學生提供自主學習和合作交流兩種學習方式,重視直觀教學,通過觀察、判斷、交流、動手操作抽象出分數的意義。二是做到了學生能自主探索的知識,教師決不替代。

  篇二:人教版五年級數學下冊分數的產生和意義教學設計

  篇三:新人教版小學數學五年級下冊《分數的意義》精品教案

  新人教版小學數學五年級下冊《分數的意義》精品教案

  一、教學內容:五年級下冊教科書p60。

  二、教學目標:

  1.使學生知道分數是怎樣產生的。

  2.通過探究,使學生初步認識分數的基本性質,理解分數的意義以及分子、分母和分數線的含義。

  3.培養學生觀察、分析、抽象、概括等能力。

  4.通過分數的產生滲透認識來源于實踐等辯證唯物主義觀點,培養學生的數感。

  三、教學重點:了解分數的產生,理解分數的意義。

  四、教學難點:理解單位“1”的含義及抽象、概括分數的意義。

  五、教法要素:

  1.已有的知識和經驗:分數的初步認識。

  2.原型:⑴模擬古人測量石塊的長度(分數的產生)。

  1⑵利用圖形、線段、一個物體、若干物體等表示出“ ”。 4

  3.探究的問題:⑴古人用結繩測量石塊的長,石塊比結繩的3段長一些,而又不足4段,如何表示石塊的長?

  1⑵舉例說明“ ”。 4

  ⑶分數是怎樣的數。

  六、教學過程:

  (一)喚起與生成

  關于分數,你都知道些什么?

  通過談話,引入課題:分數的意義

  (二)探究與解決 一:

  1.分數的產生

  ⑴情境模擬測量,演示古人測量石塊的長或觀察課本圖示:石塊3段長一些,不足4段,測量結果能用整數表示嗎?

  ⑵分實物。看課本圖,思考平均分的結果是多少?

  ⑶小結分數的產生。

  2.分數的意義

  遵循兒童的認知規律,設計“直觀——概括——具體化”三個環節。 ⑴直觀。

  1提出問題:你能舉例說明“ ”的含義嗎? 4

  學生思考并回答問題后,引導學生看教材圖示,并思考:每個圖下面1的“ ”分別是: 4

  ①把什么看做一個整體?②平均分成了幾份?③表示這樣的幾份?

  13在次基礎上,把“ ”改成“ ”要求學生說出其具體含義,學生44

  獨立思考,全班交流。交流時,教師板書要點。

  ⑵概括。

  先啟發學生用自己的話充分說一說分數是怎樣的數。結合學生的回答,教師引導學生進行補充、糾正、完善,并說明:一個整數可以用自然數1來表示,通常把它叫做單位“1”。讓學生說出上面三個例子中的單位“1”分別指什么。

  然后啟發學生思考:結合上面的分數,說一說分子、分母具有什么含

  義?

  同桌議一議,全班交流,教師結合具體分數作以板書。

  最后,教師講解分數的寫法。

  ⑶具體化。

  每人寫出一個分數,在小組中交流,說明其含義。交流時還要說明是把什么看做了單位“1”及分子、分母的含義。

  (三)訓練與應用 一:

  課本“做一做”。

  (四)探究與解決 二:

  分數單位

  通過類比,揭示分數單位。

  先引導學生思考并回答:自然數的單位是幾?7里面有幾個1?26呢? 再引出分數單位的概念:一個分數也有它的單位,一個分數也包含若

  3干個分數單位; 的分數單位應該是多少?它有幾個這樣的分數單位? 4

  結合學生的回答,揭示分數的含義。

  然后,讓學生說出“做一做”中各個分數的分數單位。

  最后提示學生思考:分數單位是由誰決定的?

  (五)訓練與應用 二:

  練習十一 1—3題。

  (六)小結與提高

  結合學習的內容談談本節課的收獲。師生從學到的知識、學習方法等方面進行小結,對學習表現進行評價。

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