數學教案西師版哪個軟件好 西師大版數學教案

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日期:2023-02-28 12:23:15    编辑:网络投稿    来源:网络资源

數學教案西師版  作為一名教職工,常常需要準備教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎?下面是小編整理的數學教案西師版,歡迎大家借鑒與參考,希望

數學教案西師版

  作為一名教職工,常常需要準備教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎?下面是小編整理的數學教案西師版,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

數學教案西師版

數學教案西師版1

  教學目標:

  [知識目標]:

  1、初步知道“一樣多”、“多”、“少”的含義,會用兩兩配對(一一對應)的方法比較物體的多少。

  2、對“比較”的結果能夠說理,并能夠說出多、少、一樣多,多了幾個,少了幾個。

  [能力目標]:

  1、通過不同的方法比較物體的多少。

  2、能根據實際情況,靈活運用“一一對應”的方法進行比較。

  3、培養學生的觀察能力及語言表達能力。

  [情感目標]:激發學習數學的興趣,感受對應與比較的方法就在身邊,生活中處處有數學。

  教學重點:用兩兩配對的方法比較物體的多少。

  教學難點:根據生活中的實際情況,靈活運用對應方法。

  教學過程:

  一、看圖編故事,提出并解決問題。

  1、今天喜洋洋和他的朋友們來陪我們一起學習,大家高興嗎?小羊們得到一個消息,小朋友們去游樂場了,我們也去看看,他們正在玩什么呢?

  (出示主題圖:玩碰碰車)

  2、你能看圖說一說嗎?(看圖描述)

  3、仔細觀察,車夠嗎?你是怎么知道的呢?

  (一輛車乘一人,有一個小朋友沒有乘到車)

  (師貼碰碰車和小朋友,一輛對一人)(連線對應)

  4、現在請大家把車和人比一比,(出示課題《比一比》)然后說說你比的結果是怎么樣的?

  (1)根據結果進行語言訓練:()比()少,少(輛)。

  (根據學生回答,師板并將相應圖片貼入)

  (2)我們可以這樣說比的結果,還可以怎么說呢?

  ()比()多,多(人)。(師板,貼入圖片)

  5、用一輛車對一個小朋友的方法進行比一比,而且還會口述比的結果。可是,有個小朋友不高興了,為什么呢?(沒車乘)

  那怎么辦?他想和大家一起玩,能幫他想個解決的辦法嗎?(再來一輛)(師貼)

  現在請小朋友再來把車和人比一比,結果怎樣?

  (師板)車和人一樣多。(同樣多)

  6、我們會用一個對一個的辦法來比,而且還會根據比的結果說三句話(學生口頭重溫)。

  二、手指操

  小羊們告訴我們小胖要過生日了,我們趕快活動下手指,也去幫忙。(音樂,學生做手指操)

  三、鞏固操作,加深理解

  1、小巧分蛋糕

  是誰和誰比呀?

  學生跟著老師一起動手(描述比的方法,并說一說比的結果)

  2、小丁丁分吸管

  學生說是誰和誰比,在腦子里想結果,和同桌說一說比的結果。

  3、獨立完成(褲子和衣服,小朋友和球)

  自己連一連,說一說比的結果,最后教師和小朋友一起反饋。

  四、課堂總結

  今天我們學習了什么?你有什么收獲?

數學教案西師版2

  一、指導思想:

  通過學生數學學習活動,培養學生對數學的興趣,以及樹立數學到處可見的觀念。

  二、全冊教材分析:

  這一冊教材包括下面一些內容:數一數,比一比,10以內數的認識和加減法,認識圖形,分類,11—20各數的認識,認識鐘表,20以內數的進位加法,用數學,數學實踐活動。認數和計算,比較多少、長短和高矮,簡單的分類,以及初步認識鐘面,使學生獲得數數基本知識和基本技能的同時,發展數學能力,培養創新意識和實踐能力,建立學習和應用數學的興趣和信心。

  三、教學內容分析:

  20以內的數的認識與計算是本冊的重點教學內容。它們在日常生活中有著廣泛的應用,是學生學習認數和計算的開始,是學習較大數的認識和計算的基礎。在小學數學中處于最基礎的地位,是學生適應終身學習必備的基礎知識和技能。

  除了認數和計算外,本冊教科書還安排了簡單的分類、認識常見的物體和實踐活動等內容。學生對這些內容的學習,有助于他們加深對20以內數的認識、計算的理解與掌握,感受數學與生活的密切聯系,體會數學與生活的密切聯系,體會數學的應用價值,增強學習數學的積極性和主動性。

  四、教學目標:

  (一)知識與技能領域

  1、熟練地數出數量在20以內的物體的個數,會區分幾個和第幾個,掌握數的順序和大小,掌握10以內各數的組成,會讀寫0—20各數。

  2、初步認識加減法的含義和加減法算式中各部分名稱,初步知道加法和減法的關系,比較熟練地計算一位數的加法和10以內的減法。

  3、初步學會根據加減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。

  4、認識符號“=、>、<”,會使用這些符號表示數的大小。

  5、直觀認識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。

  6、初步了解分類的方法,會進行簡單的分類。

  (二)解決問題領域

  1、學生能在教師指導下,從日常生活中發現并提出簡單的數學問題,開始具有一定的問題意識。

  2、學生初步了解到同意問題可以有不同的解決方法。

  3、學生有與同伴合作解決問題的初步體驗。

  4、學生初步學習用自己的語言表達解決問題的大致過程和結果。

  (三)情感與態度領域

  1、學生在他人的鼓勵與幫助下,對身邊與數學有關的某些事物有好奇心,能夠積極主動地參與數學活動。

  2、學生在他人的鼓勵與幫助下,能克服在數學活動中遇到的某些困難,獲得成功的體驗,有學好數學的信心。

  3、學生可以用20以內的數和長方形、正方形、圓柱形、球等幾何體,描述某些現象,感受數學與日常生活的密切聯系。

  4、學生經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程,感受數學思考過程的合理性。

  5、學生在他人的指導下,能夠發現數學活動中的錯誤并及時改正。

  五、教學對象分析:

  我任教的一(1)、一(3)兩個班的數學,他們剛從幼兒園升入小學,即將踏入正式的、正規的教育學習。我任教的這兩個班,他們有著很多相似的地方。比如他們活潑好動天真爛漫,對學校的一切充滿好奇,大多數人思維活躍,學習數學的興趣較濃,但是他們也存在著一定的差異。

  班上大部分學生會數10以內的各數,會認這些數,會寫這些數;少部分學生已能計算10以內的加減法;但也有一部分學生對課堂學習不太適應,課堂上集中注意時間較短,孩子普遍好動,行為習慣還有待規范。針對以上情況,我本學期的任務主要是培養學生良好的學習習慣和行為習慣,注意調動學生的學習興趣,讓他們喜歡上課,喜歡數學。在課堂上,教師應從課堂常規訓練開始,因為課堂常規對于孩子來說是一個陌生的過程,怎樣收拾書包、怎樣擺放上課用的學習用品、怎樣舉手回答問題、什么是課堂作業、什么是家庭作業、怎樣記家庭作業,上課什么時間能交流等等,都是需要孩子在這個學期里所掌握的,所要形成習慣的,特別是良好的聽、說、讀、寫和獨立思考的習慣,都是需要我們開始進行引導和培養的。

  六、教學重點難點:

  重點:

  1、6—10的加減法。

  2、20以內的進位加法。

  難點:

  1、10以內數的組成

  2、湊10法。

  七、主要教學策略:

  1、加強直觀教學,結合具體情境,運用小棒、圖片等教(學)具進行直觀教學。

  2、通過動手操作,小組討論等方法,讓學生了解數的組成,以及20以內的加法的計算方法。

  3、聯系學生的生活實際,培養學生的學習興趣。聯系生活實際和兒童的生理、心理特點,通過學習喜聞樂見的游戲、童話、故事、卡通等形式,創設活動情境。

  4、加強知識的遷移作用,降低難度,分散難點,減小教學步子。

  八、教學進度及課時安排:

  略

數學教案西師版3

  教學目標

  1、使學生在已有經驗的基礎上,自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法;使學生進一步理解湊十法,并能正確熟練地口算8、7、6加幾。

  2、培養學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。

  3、培養學生合作學習和數學應用的意識。

  教學內容

  教科書第103~104頁8、7、6加幾。

  教學過程

  一、創設情境,激發求知的欲望

  (錄像出示8個小朋友去公園買門票,然后,又來了5個小朋友的情景。)

  1、教師創設情境:星期天上午,天氣非常好,小文、小麗、小明等8個小朋友到公園去玩。他們來到公園門口,正要買門票,又來了他們的5個同學。這時一共有多少個小朋友?應該買多少張門票?他們想請同學們幫忙算一下。同學們想幫這個忙嗎?先在小組里討論如何解決這個問題,好嗎?

  2、小組合作討論。

  3、小組匯報交流。

  生1:我們是數的,數了數這些小朋友一共有13個人。

  生2:我們小組是這樣想的,第一次來了8個人,然后接著往下數,9、10、11、12、13,一共有13人。

  生3:我們是把后來來的5個小朋友中的2個人先和8個人湊成10個人,10個人再加上剩下的3個人,一共是13個人。

  生4:我們是把8個小朋友分成5個小朋友和3個小朋友兩組,然后把這5個小朋友和后來來的5個小朋友湊成10個人,10個人再加上剩下的3個人,一共是13個人。

  教師小結:同學們想出的這幾種辦法都不錯,這4種方法你最喜歡哪一種方法?

  二、動手操作,自我感悟,探求新知

  1、學生回答后教師指出:如果用計算的方法,應該怎樣列算式呢?

  學生回答,教師板書8+5。

  師:8+5應該怎樣計算呢?請同學們在小組里用小棒擺一擺。

  小組匯報交流,由于學生有了9加幾的.基礎,所以很容易想到用湊十法來解決這個問題。

  生:我們小組先擺了8根小棒,又擺了5根小棒,然后從5根小棒里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒。

  教師再請幾個小組說一下他們是怎么做的。

  教師根據幾個小組匯報操作的情況,邊板書邊小結:同學們真聰明,都想到了從5根小棒中拿出2根,跟8根小棒湊成10根,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒,這種方法真不錯。

  其他小組還有不同的計算方法嗎?

  由于有了9加幾的基礎,所以其他方法,如數數法、接數法便不再出現或很少出現。

  2、師:剛才我們通過擺小棒,計算出了8+5=13,現在我們不擺小棒,只看算式,你能計算出8+4、7+6、6+5的結果嗎?

  學生匯報,因為計算8加5時,學生用擺小棒的辦法研究過了,所以用湊十法計算這三個算式應該沒什么問題,教師這時應多讓幾個學生說想法。

  教師在學生匯報的基礎上,小結湊十的方法:同學們剛才都是把8、7、6分別湊成10,然后用10再加上剩下的數,這也就是我們今天共同研究的主要內容8、7、6加幾的計算方法。

  (教師板書課題)

  鞏固內化,發散思維

  師:同學們真不簡單,自己想出了做8、7、6加幾的題的方法,這種方法跟我們學過的9加幾的方法有什么關系?(一樣)那老師這里有一道題目8+9,看哪個同學想到的方法最多?

  學生匯報:

  生1:從9中拿出2,與8湊成10,10加7等于17。

  生2:從8中拿出1,與9湊成10,10加7等于17。

  生3:我想因為9+8=17,所以8加9也等于17。

  教師對這3種方法都予以肯定,并特別表揚第3種方法。教師滲透交換加數的位置,得數不變的規律。教師用課件演示9+8=17想的過程和8+9=17想的過程,以幫助學生實現學習的遷移。

  三、應用新知,解決問題

  1、(課件出示)圈一圈,算一算。

  2、(課件出示)1路公交車上原來有6個人,又上來了7個人,這時車上有多少人?

  3、(課件出示)小兔找家:每個小兔身上有一個算式,每個小屋上有一個得數,學生做對后,小兔子就能回到自己家。

  4、(課件出示)寫算式。根據圖中情景,寫出算式,看哪個同學寫得又多又好。

數學教案西師版4

  教學目標:

  知識目標

  1、理解>、=和”是大于號,表示一數比另一數大;“<”是小于號;“=”是等于號,表示左右兩邊的數相等。

  2、使用>、=和<比較10以內數的大小。

  能力目標

  1、會寫大于號、等于號和小于號。

  2、能夠讀出一個式子。

  情感目標

  1、體會學習數學的樂趣。

  2、養成一絲不茍,認真學習的習慣。

  教學重點:

  1、理解“>”、“<”、“=”的含義。

  2、“>”、“<”、“=”的讀法和寫法。

  教學難點:

  使用>、=和<比較10以內數的大小。

  教學媒體:

  多媒體課件;小兔子和蘿卜的圖片。

  教學過程:

  一、復習鋪墊(多媒體)

  1、哪種圖形多?在多的一行打√

  ○ ○ ○ ○ ○ ()

  ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ()

  2、哪種圖形少?在少的一行打√

  ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ()

  ■ ■ ■ ■ ()

  3、把同樣多的用線連起來

  (設計意圖:為學生學習新知從思路和方法上作好鋪墊,也為學習新知作了銜接。)

  二、探究與體驗。

  教師把課本第20頁的主體圖利用多媒體展示出來

  1、師:今天是小熊貓的生日,他的一些好朋友都來祝賀了,小熊貓準備了一些豐盛的午餐來招待大家,在這幅圖中,你能發現哪些與數有關的知識?

  學生觀察匯報

  生:有3只熊貓,3只猴子,4只兔子。

  生:小熊貓準備了4根香蕉,4個桃子,4個蘿卜??

  2、教師隨著學生的匯報,有選擇地貼出準備好的各種圖片。

  4只小兔圖片

  3只小熊貓圖片

  3只小猴圖片??

  3、教師引導:同學們發現了這么多數學方面的信息,如果讓你幫小熊貓分食物,你準備怎樣分?同桌互相交流。

  學生根據自己的理解來分,如:把蘿卜分給小兔,把桃子分給小猴,把竹子分給小熊貓自己??

  (1)引導學生觀察思考:小兔子有幾只?蘿卜有幾個呢?

  學生:4只小兔子,4個蘿卜。

  學生:兔子和蘿卜同樣多。

  (2)提問:每只小兔能吃上一個蘿卜,蘿卜一個也沒多,小兔的只數與蘿卜的個數有什么關系?(相同、相等、同樣多)

  學生回答后,告訴學生,同樣多可以用符號“=”表示,并在黑板上寫上“4=4”,認識“=”,以及讀法,進而教讀這個式子。

  (3)指導學生書寫等號。

  (4)師:根據剛才發現的數學信息,還有哪些可以用“=”連接起來。

  引導學生得出

  蘿卜的個數和桃子的個數可以寫成“4=4”;

  小熊貓的只數和小猴的只數可以寫成“3=3”;??

  根據生活中的信息,舉出用“=”表示的實例。

  4、師:我們知道了同樣多可以用“=”連接起來,如果不是同樣多的又怎樣呢?

  分桃子

  提問:觀察主體圖,數一數幾只猴,幾個桃?學生回答后,進一步提問:桃子和猴子的數目同樣多嗎?

  (1)引導學生比較,用語言表達:桃比猴子多;猴子比桃少。

  ①告訴學生“4比3大”可以用符號“>”表示。學生說一說大于號的形狀。可用語言表示,也可用手勢表示。

  ②在講“〈”號時,讓學生說一說小于號“<”的形狀是怎樣的,與大于號的形狀對比來說。

  (2)板書:4 〉3與3〈4,認識“〉”、“〈”及其讀法。

  5、觀察區分“>”、“<”和“=”。

  師:觀察大于和小于兩個符號,你發現了什么相同點和不同點?

  生:都是躺倒的“∨”,只是方向相反,但都是開口對著大數。

  (1)交流認識,記憶“>”、“<”、“=”的方法。學生可能會用“左邊大,大于號;左邊小,小于號”,“大于號開口在左邊、小于號開口在右邊”等語言描述。教師都加以肯定。

  (2)以游戲方式,熟悉、記憶這3種關系符號。

  看誰擺得好:教師說符號名稱,學生用小棒擺出相應的符號。

  (設計意圖:在情境中,通過觀察,讓學生體驗比多少的一些方法,加深學生對同樣多、多、少的概念的認識,同時引導學生經歷把生活語言轉化成數學語言,再抽象出用數學符號表示的過程。)

  三、練一練

  1、基本練習:完成21頁“練一練”第1題。

  2、鞏固練習:完成21頁“練一練”第2題。

  四、小結

  1、讓小朋友說說這節課學到了什么。

  2、教師加以概括:比較兩個數的大小時,可以用關系符號“>”、“<”、“=”來表示。比時仍然可用一一對應的方法來比較。

  五、作業

  完成21頁“練一練”第3題。

  板書設計:

  認識>=<

  4 = 4讀作:4等于4(等號)

  4 >3讀作:4大于3(大于號)

  3<4讀作:3小于4(小于號)

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