數學教案西師版
作為一名教職工,常常需要準備教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎?下面是小編整理的數學教案西師版,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
數學教案西師版1教學目標:
[知識目標]:
1、初步知道“一樣多”、“多”、“少”的含義,會用兩兩配對(一一對應)的方法比較物體的多少。
2、對“比較”的結果能夠說理,并能夠說出多、少、一樣多,多了幾個,少了幾個。
[能力目標]:
1、通過不同的方法比較物體的多少。
2、能根據實際情況,靈活運用“一一對應”的方法進行比較。
3、培養學生的觀察能力及語言表達能力。
[情感目標]:激發學習數學的興趣,感受對應與比較的方法就在身邊,生活中處處有數學。
教學重點:用兩兩配對的方法比較物體的多少。
教學難點:根據生活中的實際情況,靈活運用對應方法。
教學過程:
一、看圖編故事,提出并解決問題。
1、今天喜洋洋和他的朋友們來陪我們一起學習,大家高興嗎?小羊們得到一個消息,小朋友們去游樂場了,我們也去看看,他們正在玩什么呢?
(出示主題圖:玩碰碰車)
2、你能看圖說一說嗎?(看圖描述)
3、仔細觀察,車夠嗎?你是怎么知道的呢?
(一輛車乘一人,有一個小朋友沒有乘到車)
(師貼碰碰車和小朋友,一輛對一人)(連線對應)
4、現在請大家把車和人比一比,(出示課題《比一比》)然后說說你比的結果是怎么樣的?
(1)根據結果進行語言訓練:()比()少,少(輛)。
(根據學生回答,師板并將相應圖片貼入)
(2)我們可以這樣說比的結果,還可以怎么說呢?
()比()多,多(人)。(師板,貼入圖片)
5、用一輛車對一個小朋友的方法進行比一比,而且還會口述比的結果。可是,有個小朋友不高興了,為什么呢?(沒車乘)
那怎么辦?他想和大家一起玩,能幫他想個解決的辦法嗎?(再來一輛)(師貼)
現在請小朋友再來把車和人比一比,結果怎樣?
(師板)車和人一樣多。(同樣多)
6、我們會用一個對一個的辦法來比,而且還會根據比的結果說三句話(學生口頭重溫)。
二、手指操
小羊們告訴我們小胖要過生日了,我們趕快活動下手指,也去幫忙。(音樂,學生做手指操)
三、鞏固操作,加深理解
1、小巧分蛋糕
是誰和誰比呀?
學生跟著老師一起動手(描述比的方法,并說一說比的結果)
2、小丁丁分吸管
學生說是誰和誰比,在腦子里想結果,和同桌說一說比的結果。
3、獨立完成(褲子和衣服,小朋友和球)
自己連一連,說一說比的結果,最后教師和小朋友一起反饋。
四、課堂總結
今天我們學習了什么?你有什么收獲?
數學教案西師版2一、指導思想:
通過學生數學學習活動,培養學生對數學的興趣,以及樹立數學到處可見的觀念。
二、全冊教材分析:
這一冊教材包括下面一些內容:數一數,比一比,10以內數的認識和加減法,認識圖形,分類,11—20各數的認識,認識鐘表,20以內數的進位加法,用數學,數學實踐活動。認數和計算,比較多少、長短和高矮,簡單的分類,以及初步認識鐘面,使學生獲得數數基本知識和基本技能的同時,發展數學能力,培養創新意識和實踐能力,建立學習和應用數學的興趣和信心。
三、教學內容分析:
20以內的數的認識與計算是本冊的重點教學內容。它們在日常生活中有著廣泛的應用,是學生學習認數和計算的開始,是學習較大數的認識和計算的基礎。在小學數學中處于最基礎的地位,是學生適應終身學習必備的基礎知識和技能。
除了認數和計算外,本冊教科書還安排了簡單的分類、認識常見的物體和實踐活動等內容。學生對這些內容的學習,有助于他們加深對20以內數的認識、計算的理解與掌握,感受數學與生活的密切聯系,體會數學與生活的密切聯系,體會數學的應用價值,增強學習數學的積極性和主動性。
四、教學目標:
(一)知識與技能領域
1、熟練地數出數量在20以內的物體的個數,會區分幾個和第幾個,掌握數的順序和大小,掌握10以內各數的組成,會讀寫0—20各數。
2、初步認識加減法的含義和加減法算式中各部分名稱,初步知道加法和減法的關系,比較熟練地計算一位數的加法和10以內的減法。
3、初步學會根據加減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。
4、認識符號“=、>、<”,會使用這些符號表示數的大小。
5、直觀認識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。
6、初步了解分類的方法,會進行簡單的分類。
(二)解決問題領域
1、學生能在教師指導下,從日常生活中發現并提出簡單的數學問題,開始具有一定的問題意識。
2、學生初步了解到同意問題可以有不同的解決方法。
3、學生有與同伴合作解決問題的初步體驗。
4、學生初步學習用自己的語言表達解決問題的大致過程和結果。
(三)情感與態度領域
1、學生在他人的鼓勵與幫助下,對身邊與數學有關的某些事物有好奇心,能夠積極主動地參與數學活動。
2、學生在他人的鼓勵與幫助下,能克服在數學活動中遇到的某些困難,獲得成功的體驗,有學好數學的信心。
3、學生可以用20以內的數和長方形、正方形、圓柱形、球等幾何體,描述某些現象,感受數學與日常生活的密切聯系。
4、學生經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程,感受數學思考過程的合理性。
5、學生在他人的指導下,能夠發現數學活動中的錯誤并及時改正。
五、教學對象分析:
我任教的一(1)、一(3)兩個班的數學,他們剛從幼兒園升入小學,即將踏入正式的、正規的教育學習。我任教的這兩個班,他們有著很多相似的地方。比如他們活潑好動天真爛漫,對學校的一切充滿好奇,大多數人思維活躍,學習數學的興趣較濃,但是他們也存在著一定的差異。
班上大部分學生會數10以內的各數,會認這些數,會寫這些數;少部分學生已能計算10以內的加減法;但也有一部分學生對課堂學習不太適應,課堂上集中注意時間較短,孩子普遍好動,行為習慣還有待規范。針對以上情況,我本學期的任務主要是培養學生良好的學習習慣和行為習慣,注意調動學生的學習興趣,讓他們喜歡上課,喜歡數學。在課堂上,教師應從課堂常規訓練開始,因為課堂常規對于孩子來說是一個陌生的過程,怎樣收拾書包、怎樣擺放上課用的學習用品、怎樣舉手回答問題、什么是課堂作業、什么是家庭作業、怎樣記家庭作業,上課什么時間能交流等等,都是需要孩子在這個學期里所掌握的,所要形成習慣的,特別是良好的聽、說、讀、寫和獨立思考的習慣,都是需要我們開始進行引導和培養的。
六、教學重點難點:
重點:
1、6—10的加減法。
2、20以內的進位加法。
難點:
1、10以內數的組成
2、湊10法。
七、主要教學策略:
1、加強直觀教學,結合具體情境,運用小棒、圖片等教(學)具進行直觀教學。
2、通過動手操作,小組討論等方法,讓學生了解數的組成,以及20以內的加法的計算方法。
3、聯系學生的生活實際,培養學生的學習興趣。聯系生活實際和兒童的生理、心理特點,通過學習喜聞樂見的游戲、童話、故事、卡通等形式,創設活動情境。
4、加強知識的遷移作用,降低難度,分散難點,減小教學步子。
八、教學進度及課時安排:
略
數學教案西師版3教學目標
1、使學生在已有經驗的基礎上,自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法;使學生進一步理解湊十法,并能正確熟練地口算8、7、6加幾。
2、培養學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。
3、培養學生合作學習和數學應用的意識。
教學內容
教科書第103~104頁8、7、6加幾。
教學過程
一、創設情境,激發求知的欲望
(錄像出示8個小朋友去公園買門票,然后,又來了5個小朋友的情景。)
1、教師創設情境:星期天上午,天氣非常好,小文、小麗、小明等8個小朋友到公園去玩。他們來到公園門口,正要買門票,又來了他們的5個同學。這時一共有多少個小朋友?應該買多少張門票?他們想請同學們幫忙算一下。同學們想幫這個忙嗎?先在小組里討論如何解決這個問題,好嗎?
2、小組合作討論。
3、小組匯報交流。
生1:我們是數的,數了數這些小朋友一共有13個人。
生2:我們小組是這樣想的,第一次來了8個人,然后接著往下數,9、10、11、12、13,一共有13人。
生3:我們是把后來來的5個小朋友中的2個人先和8個人湊成10個人,10個人再加上剩下的3個人,一共是13個人。
生4:我們是把8個小朋友分成5個小朋友和3個小朋友兩組,然后把這5個小朋友和后來來的5個小朋友湊成10個人,10個人再加上剩下的3個人,一共是13個人。
教師小結:同學們想出的這幾種辦法都不錯,這4種方法你最喜歡哪一種方法?
二、動手操作,自我感悟,探求新知
1、學生回答后教師指出:如果用計算的方法,應該怎樣列算式呢?
學生回答,教師板書8+5。
師:8+5應該怎樣計算呢?請同學們在小組里用小棒擺一擺。
小組匯報交流,由于學生有了9加幾的.基礎,所以很容易想到用湊十法來解決這個問題。
生:我們小組先擺了8根小棒,又擺了5根小棒,然后從5根小棒里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒。
教師再請幾個小組說一下他們是怎么做的。
教師根據幾個小組匯報操作的情況,邊板書邊小結:同學們真聰明,都想到了從5根小棒中拿出2根,跟8根小棒湊成10根,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒,這種方法真不錯。
其他小組還有不同的計算方法嗎?
由于有了9加幾的基礎,所以其他方法,如數數法、接數法便不再出現或很少出現。
2、師:剛才我們通過擺小棒,計算出了8+5=13,現在我們不擺小棒,只看算式,你能計算出8+4、7+6、6+5的結果嗎?
學生匯報,因為計算8加5時,學生用擺小棒的辦法研究過了,所以用湊十法計算這三個算式應該沒什么問題,教師這時應多讓幾個學生說想法。
教師在學生匯報的基礎上,小結湊十的方法:同學們剛才都是把8、7、6分別湊成10,然后用10再加上剩下的數,這也就是我們今天共同研究的主要內容8、7、6加幾的計算方法。
(教師板書課題)
鞏固內化,發散思維
師:同學們真不簡單,自己想出了做8、7、6加幾的題的方法,這種方法跟我們學過的9加幾的方法有什么關系?(一樣)那老師這里有一道題目8+9,看哪個同學想到的方法最多?
學生匯報:
生1:從9中拿出2,與8湊成10,10加7等于17。
生2:從8中拿出1,與9湊成10,10加7等于17。
生3:我想因為9+8=17,所以8加9也等于17。
教師對這3種方法都予以肯定,并特別表揚第3種方法。教師滲透交換加數的位置,得數不變的規律。教師用課件演示9+8=17想的過程和8+9=17想的過程,以幫助學生實現學習的遷移。
三、應用新知,解決問題
1、(課件出示)圈一圈,算一算。
2、(課件出示)1路公交車上原來有6個人,又上來了7個人,這時車上有多少人?
3、(課件出示)小兔找家:每個小兔身上有一個算式,每個小屋上有一個得數,學生做對后,小兔子就能回到自己家。
4、(課件出示)寫算式。根據圖中情景,寫出算式,看哪個同學寫得又多又好。
數學教案西師版4教學目標:
知識目標
1、理解>、=和”是大于號,表示一數比另一數大;“<”是小于號;“=”是等于號,表示左右兩邊的數相等。
2、使用>、=和<比較10以內數的大小。
能力目標
1、會寫大于號、等于號和小于號。
2、能夠讀出一個式子。
情感目標
1、體會學習數學的樂趣。
2、養成一絲不茍,認真學習的習慣。
教學重點:
1、理解“>”、“<”、“=”的含義。
2、“>”、“<”、“=”的讀法和寫法。
教學難點:
使用>、=和<比較10以內數的大小。
教學媒體:
多媒體課件;小兔子和蘿卜的圖片。
教學過程:
一、復習鋪墊(多媒體)
1、哪種圖形多?在多的一行打√
○ ○ ○ ○ ○ ()
☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ()
2、哪種圖形少?在少的一行打√
▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ()
■ ■ ■ ■ ()
3、把同樣多的用線連起來
(設計意圖:為學生學習新知從思路和方法上作好鋪墊,也為學習新知作了銜接。)
二、探究與體驗。
教師把課本第20頁的主體圖利用多媒體展示出來
1、師:今天是小熊貓的生日,他的一些好朋友都來祝賀了,小熊貓準備了一些豐盛的午餐來招待大家,在這幅圖中,你能發現哪些與數有關的知識?
學生觀察匯報
生:有3只熊貓,3只猴子,4只兔子。
生:小熊貓準備了4根香蕉,4個桃子,4個蘿卜??
2、教師隨著學生的匯報,有選擇地貼出準備好的各種圖片。
4只小兔圖片
3只小熊貓圖片
3只小猴圖片??
3、教師引導:同學們發現了這么多數學方面的信息,如果讓你幫小熊貓分食物,你準備怎樣分?同桌互相交流。
學生根據自己的理解來分,如:把蘿卜分給小兔,把桃子分給小猴,把竹子分給小熊貓自己??
(1)引導學生觀察思考:小兔子有幾只?蘿卜有幾個呢?
學生:4只小兔子,4個蘿卜。
學生:兔子和蘿卜同樣多。
(2)提問:每只小兔能吃上一個蘿卜,蘿卜一個也沒多,小兔的只數與蘿卜的個數有什么關系?(相同、相等、同樣多)
學生回答后,告訴學生,同樣多可以用符號“=”表示,并在黑板上寫上“4=4”,認識“=”,以及讀法,進而教讀這個式子。
(3)指導學生書寫等號。
(4)師:根據剛才發現的數學信息,還有哪些可以用“=”連接起來。
引導學生得出
蘿卜的個數和桃子的個數可以寫成“4=4”;
小熊貓的只數和小猴的只數可以寫成“3=3”;??
根據生活中的信息,舉出用“=”表示的實例。
4、師:我們知道了同樣多可以用“=”連接起來,如果不是同樣多的又怎樣呢?
分桃子
提問:觀察主體圖,數一數幾只猴,幾個桃?學生回答后,進一步提問:桃子和猴子的數目同樣多嗎?
(1)引導學生比較,用語言表達:桃比猴子多;猴子比桃少。
①告訴學生“4比3大”可以用符號“>”表示。學生說一說大于號的形狀。可用語言表示,也可用手勢表示。
②在講“〈”號時,讓學生說一說小于號“<”的形狀是怎樣的,與大于號的形狀對比來說。
(2)板書:4 〉3與3〈4,認識“〉”、“〈”及其讀法。
5、觀察區分“>”、“<”和“=”。
師:觀察大于和小于兩個符號,你發現了什么相同點和不同點?
生:都是躺倒的“∨”,只是方向相反,但都是開口對著大數。
(1)交流認識,記憶“>”、“<”、“=”的方法。學生可能會用“左邊大,大于號;左邊小,小于號”,“大于號開口在左邊、小于號開口在右邊”等語言描述。教師都加以肯定。
(2)以游戲方式,熟悉、記憶這3種關系符號。
看誰擺得好:教師說符號名稱,學生用小棒擺出相應的符號。
(設計意圖:在情境中,通過觀察,讓學生體驗比多少的一些方法,加深學生對同樣多、多、少的概念的認識,同時引導學生經歷把生活語言轉化成數學語言,再抽象出用數學符號表示的過程。)
三、練一練
1、基本練習:完成21頁“練一練”第1題。
2、鞏固練習:完成21頁“練一練”第2題。
四、小結
1、讓小朋友說說這節課學到了什么。
2、教師加以概括:比較兩個數的大小時,可以用關系符號“>”、“<”、“=”來表示。比時仍然可用一一對應的方法來比較。
五、作業
完成21頁“練一練”第3題。
板書設計:
認識>=<
4 = 4讀作:4等于4(等號)
4 >3讀作:4大于3(大于號)
3<4讀作:3小于4(小于號)
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