我和我的學生征文（通用5篇）
在日常生活或是工作學習中，大家都接觸過征文吧，好的征文一般具有句段文采飛揚的特點。還是對征文一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的我和我的學生征文（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
去年的金秋時節，職院迎來了首屆傳媒學子——主持播音與電視節目制作的44名新生。新的學科，新的專業，新的學生，對于我們幾名擔當教學重任的教師來講，猶如人生征途中一次新的課題與挑戰。尤其是對于從事了30多年傳媒工作的我來說，更是覺得肩上的擔子不輕。
熱愛是力量的源泉。在多元化社會的格局下，在傳統媒體與新媒體深度融合的今天，在傳媒業競爭處于白熱化時代的當下，如何讓我們的學生能夠在業界能占有一席之地，怎樣讓我們的學生能夠適應傳媒業的人才需求，我深感要讓學生學有所獲、學有所得、學有所成，首先要讓同學們能夠愛上這個專業。而要讓同學們愛上這個專業，我們就得從愛學生做起。
新生見面會上，當同學們喊出了“老師好——”的時候，作為一名年長于他們父母的我，內心涌動著難以言表的激動和沖動。望著那一張張可愛可親的面龐，不知為啥地，我的眼睛濕潤了……會上我只說了一句話：“我會像對待我的孩子一樣對待每一位同學……”
開學典禮會上，薛曉蓉同學要代表新生發言。夜里10點多了，輔導員打來電話說，想讓我給寫發言稿。已經睡下了的我立馬起床，直到凌晨時分才完了稿。第二天，當薛曉蓉的發言博得了熱烈的掌聲的時候，我的內心充滿了自豪和欣慰。
一個周末的晚上，馮璐同學發來短信說她要參加辯論賽，但對于“記者是不是無冕之王？”等問題吃不準。我告訴她：我們的記者是在黨紀國法范圍內、在《中國新聞工作者職業道德準則》的規范下而從事新聞工作，絕非無冕之王……
11月8日是記者節。我專為同學們創作了《人民記者無上榮光》詩朗誦，李天曉和王菁老師進行排練。錄制的當天，幾位老師從一大早就開始為同學們化妝。我們幾個老師開車往返幾個來回，將同學們一一送到電視臺。節目在運城電視臺播出之后，我又將節目復制給每一位同學。
我策劃的運城少兒春晚海選，讓我們的專業老師帶領學生們擔當評委。鍛煉語言表達能力，提升專業素養。
三年的時間很快也短暫，因而每次上課，我總是提前半個小時來到教室，提前10多分鐘開課。總想把更多的專業知識傳授給學生。
高旭麗同學要主持數學趣味大賽，薛曉蓉同學要參加演講比賽，我犧牲休息時間不厭其煩的為他們修改稿件。每當同學們向我發出感謝的話語的時候，我總是說，這是我的職責和本份。
我和我的學生征文 篇2一個晚自習的班里活動上，當同學們一字列隊向我們深深鞠躬、說出“老師辛苦了，謝謝您，老師！”的時候，一股暖流再次涌上了我的心頭……
我想，這就是愛心的回報。
20xx年9月，中考的塵埃剛剛落定，帶領學生緊張復習備考的情景還歷歷在目，我又有了新的工作任務：擔任七年級的班主任、語文老師。雖是一名有著二十余年班主任工作經歷的老班主任，我依然不敢有絲毫懈怠。兩年里，我迎著晨曦來，披著晚霞走。運動場邊有我為孩子們加油助威的身影，演出的舞臺旁灑下了我緊張而又興奮的汗水，校園足球聯賽的賽場邊我忽左忽右、不停穿梭，研學活動中我用手機為孩子們定格了一幅幅精彩的瞬間并第一時間發送給家長，讓他們觸摸孩子的成長、感受我們的陪伴、見證我們的教育。兩年里，我像一只銜泥筑巢的燕，一只覓食歸來的鷹，呵護著這一群孩子們成長。然而，這就是班主任的本職工作，我只是全校二十多名班主任中的一員，他們也做著和我一樣的工作，甚至做得比我更多。我時刻保持清醒的頭腦，深知現在班主任工作的難處和肩上責任的重大。我唯有工作更扎實，嗅覺更敏銳，方法更科學，以自己的學識和人格贏得學生高度的信任，真正走進學生的心靈，才能維護這一畝三分地的平安。
走進學生心靈，談何容易。今年新學期，從宜昌市英杰學校轉入一名學生到我校，學校領導非常信任我，將其安排到我班就讀。我暗自高興，一方面是因了領導的信任，而更重要的是，我以為英杰學校的學生基礎應該比較好，來到我班，不說給課堂帶來波瀾，陣陣漣漪總會有的；更何況我從旁了解到，這名學生在小學便能歌善舞，出類拔萃。于是，人未到，我的期盼早已發芽。這名學生名叫楊楠，初次見面，由其爺爺奶奶帶著，我的內心咯噔了一下——這么重要的轉學，父母怎么不親自來？我按下心頭的疑惑，迅速安排她到班就讀，而其爺爺奶奶也未與我作過多交流便匆匆離去。她來的第二周，我校便舉行了大型的月檢測，不出所料，她的總成績名列全班第三，更令我欣慰的是，我所教的學科語文她考了103分。
如果事情總能按照人們的心理預期去發展，那該是一件多么幸運的事。然而，世事總是會捉弄人，沒過多久，我在上語文課時發現了端倪，課堂上她眼神游離，心不在焉，而且旁若無人的重復著一個動作：用手握著筆不停地用力敲擊桌面。“當當當”的響聲響徹整個教室，怎么會有這樣的事情發生？我驚愕地停下了授課。教室里的突然安靜反而使她如夢方醒。課后，我找她談話，問她今天上課怎么會出現這樣的舉動。她忿忿地說：“昨天上課您提的問題我未答對！我非常不滿意我自已，我非常惱怒我自已！”她的回答多少讓我有點震驚。昨天課堂上一個簡單的提問到今天還不能放下，如此苛求自已，是敏感？是脆弱？還是情緒容易失控？我不敢多想又不能不想。她今天的表現給我敲響了警鐘，我必須在今后的工作中仔細觀察并迅速了解她。
我有一個多年堅持的習慣，課間總喜歡到教室巡視。既能及時處理班務，又能了解真實的學情，此刻的學生在松弛的狀態下展示著原生態的自我。連續幾次巡視，我都發現楊楠同學總是一個人靜靜地趴在桌面上，不主動與任何人交流，手中擺弄著鋼筆或橡皮擦；間或有同學想靠近她，也被她用無情的手臂擋開。我將她叫到教室外問她，怎么不與同學交流？難道沒交到朋友？“懶得與她們交流，她們都很低俗，有的還很臟！”臉上滿是不屑一顧。有了前一次課堂上的經歷，我便用非常緩和的語氣耐心細致與其交流：“我們這里大多數學生都不優秀，而且部分學生家庭條件也有限，這就是你要面對的環境，你應該主動去適應環境，而不是讓環境來適應你。如果你總是高高在上用這種挑剔的眼光看待周圍的一切，不僅傷害了別人，也刺傷了你自已，難道不是嗎？你現在的狀態也并不快樂呀！你不妨降低身段，取下你的有色眼鏡，主動融入到同學中間去，你會發現更廣闊的天地，欣賞到更美麗的風景，你也必將快樂起來！”她似有所悟，但迷惘的眼神令我心痛。
事態并未在我的掌控下向好的方向發展，她來的第四周，更反常的情況出現了，有時早上不到校上課，有時上課期間突然謊稱身體不舒服要回家，即使在校上課也無精打采，甚至趴在桌上干脆不聽課。班主任應該有的敏銳嗅覺使我意識到問題的嚴重性，她的舉動不是敏感與脆弱所能解釋的了的。我迅速與其家人聯系，這次又是爺爺奶奶與我正襟危坐。我將楊楠轉入我校后的具體表現如實告之。爺爺奶奶也意識到問題的嚴重性，用滿是悔意的語氣對我說：“常老師，我們不該隱瞞實情，孫子在英杰學校已有了抑郁癥的傾向我們才轉學。她的爸爸媽媽離婚好幾年了，都在外地打工，爸爸再婚又生了一個小弟弟。上個周，她的親媽連續四天未與她通電話，這激怒了她，星期六、星期天與我們整整吵了兩天，我們做爺爺奶奶的也實在沒辦法，我們也有苦衷啊！”說著說著，兩位老人老淚縱橫，本該是頤養天年、享兒孫之福的時候，卻又背上了如此的重荷，怎不教人扼腕嘆惜。
一切了然，難怪楊楠有如此反常之舉動，不能控制自已的情緒，極力封閉自已又渴望理解的矛盾體，這是典型征兆。我沒有時間去埋怨，因為我面對的不是燙手的山芋而是一個鮮活的生命。我必須迅速與其家人配合并采取有效措施，以求先穩定其病情，為進一步矯正贏得寶貴時間。第一步，實情僅限于學校領導與我之間，讓一顆“高傲的心”不再背上沉重的心理負擔；第二步，與其家人緊密聯系，確保信息暢通，及時了解情況；與其大伯聯系，請他做其生母的工作，盡力使其生母與女兒多溝通，關鍵時刻，母愛的甘露對其心靈的灌溉作用是無人能替代的；第三步，采用心理疏導與情景創設相結合的方式調節其情緒，緩解其壓力。我巧妙地尋找談話的由頭，精心地營造談話的氛圍，將自已定位于一個傾聽者的角色，讓其一吐為快，因為我深知，波瀾渲泄之后其內心才會變得平靜而祥和；極大限度地利用校內、班級資源，如趣味運動會、文藝匯演、乒乓球賽、班團活動等集體活動，鼓動她參加這些活動，讓她在活動中暫時忘卻自我。
土地是最公平的，它給一切辛勤的耕耘者以回報。在其家人的配合下，我的這一系列心理疏導措施終于收到了效果。她重新回到課堂，不再無故缺席，作業質量也大有長進；有了兩個形影相伴的朋友，課堂小組討論她主動參與，早晨積極打掃清潔區域。最令人欣慰的是久違的笑容又回到了她的臉上，課間還像一只輕盈的燕撲進我的辦公室。也許她的完全康復還需要一段過程，但我們畢竟看到了陰霾后的曙光。我已經薅準了她的脈搏，一顆心正在蘇醒。
像楊楠一樣單親家庭孩子，我班還有六個，非猇亭戶籍學生二十四個，留守學生三個。這些學生尤其需要我們的關愛，不僅物質上的，更需要精神上的。我有一顆真心，和向學生敞開的胸懷，只要我用愛和行動走進他們的內心，就一定能焐熱他們的心靈，喚醒一個個鮮活的生命。
我愿做朗照松林的明月，流過石間的清泉，滋潤萬物的春雨，用執著和堅守耕耘土地，撫慰靈魂。我樂此不疲，我寂靜歡喜。
我和我的學生征文 篇3當我打下標題這幾個字，腦海中又不自覺的回想起剛踏進這間教室時的場景。那是一年半前，因為一些原因，我中途被調到這個班做班主任，對于參加工作5年的我來說，這是從來沒有遇到過的情況，我相信對于那些孩子們來說，恐怕也是同樣的想法。
走進教室，迎接我的是43張稚嫩的臉龐和86雙好奇的眼睛。作為他們的班主任，我對這個班同樣也充滿了好奇與熱情，相信自己有能力帶好這一個班，在他們的人生中充當燈塔的作用，照亮他們未來的人生。
但是很快，我的這種自信心便受到了打擊。班上的紀律非常差，學生大多沒有自覺性和紀律性，而最缺乏的是責任心，他們對學習的積極性都不高，對于各種批評更是不在意。
這可怎么辦呢？考慮了一段時間，我決定，向孩子們“求助”！
一、老師真的好辛苦！
剛接班不久，我決定制定一套班規。可是如果直接把別人的優秀班規拿來用，不適合這群小調皮鬼的情況，勢必會引起他們的反感，制定的班規執行不下去，肯定會中途流產。于是在班會課上……
“老師真的好辛苦啊！我每天要備課上課改作業講習題，腦袋瓜兒根本不夠用，班規我實在是想不出來，你們能不能幫幫我啊？”我一邊訴苦，一邊用求助的目光打量他們。
一開始，孩子們都用疑惑的目光齊刷刷的看著我，發現我真沒打算自己制定班規后，一個孩子小心翼翼的開口：“可以吧……”教室馬上熱鬧起來，我趕緊又說：“你們這樣討論要好久哦！不如每個人寫一條呀？寫自己最需要改正，也希望大家都別這么做的壞習慣。加起來就有43條啦！”
只見孩子們拿起筆，又放下，又拿起筆，羞紅著臉認真的寫下了一條自己最需要也最愿意做到的班規。于是，我們班得到了一份最有意義的43條：早上按時到校早讀；每天按時交作業；別人有好的表現，要替他高興；老師在指定作業的時候，不要叫苦；同學受罰的時候，不要嘲笑他；做什么事都要有條理……
當班干部公布這份班規的時候，孩子們都很高興，表示以后一定遵守班規。但這遠遠不夠，我又開始叫苦：“43條班規，每條都由我來管或者班干部來監督，43×43，也太累了吧！不如你們每人負責自己寫的那條好了！”我將每個孩子的姓名打印在對應的班規的前面，看到自己的名字出現在班務欄里，孩子們的責任感立馬爆棚。整整一學期，每個孩子都恪盡職守，班風越來越正！
二、好麻煩，你去做！
一個好的班級一定有一個好的班干部隊伍，班級責任感缺失的原因主要體現在班干部責任感缺失，培養有責任感的優秀班干部勢在必行！
一天，班上的浩然哭喪著臉來找我，說被成成打了，我問是什么情況，浩然哭哭啼啼的說不清楚。我有點著急了，正準備沖到教室去，突然，靈光一現，問他：“這件事情你來找我，從教室走到辦公室，要走好遠，我也沒辦法做到第一時間幫你。你覺得誰能第一時間幫你呢？”浩然吸了吸鼻子，想了想，說：“紀律委員，不行的話就找班長。”我說：“你說的對，我們一起去找紀律委員吧！”
我帶著他回到教室，一看到紀律委員雷雷，我便開始：“浩然說被成成打了，我也沒看到，我也不清楚，要查一下，好麻煩，還是你來吧，拜托你了！”雷雷一聽，馬上挺起了小胸脯：“好的老師！我來處理！”我馬上找了把椅子坐下來：“既然是兩個人發生的事，肯定得把兩個人都找來問，不能光聽一個人一面之詞。也不能當著全班同學的面問，多丟人啊！”
雷雷充滿自信的點點頭，只見他把倔強的成成也叫來，將他們帶到了教室外面。先讓浩然說了一遍事情的經過，又讓成成說了一遍事情的經過。只見倆人說完后，情緒就都平復了，原來他們明白了，有些矛盾站在對方的角度來看并不是自己想象的那樣。雷雷拍拍他倆的肩，像個小老師一樣：“我明白了！這件事情是這樣的……，所以是成成誤會了浩然，并且打了浩然，成成你知道錯了嗎？”之前還高高的昂著頭顱的成成低下頭，誠心的對浩然說了句：“對不起！”看到這里，我忍不住又插了句嘴：“如果有受傷的情況一定要找我啊！”于是雷雷又小心的檢查了浩然的傷勢，確定沒有受傷，才讓倆人握握手，回教室去了。
慢慢地，我們班的班干部越來越有擔當，越來越有責任感，處理起事情來有條有理，考慮全面，管理能力越來越強，贏得了同學們的尊重和好評，也帶動班上的其他孩子的紀律情況有了質的飛躍！
三、我不會，不然我們棄權吧！
剛剛過去的六一兒童節，班上孩子們的表現著實讓我驚喜。我在班上剛剛說了全校六一匯演的事情，孩子們便表現出了極大的興趣，都想在這一年一度的孩子們的盛典上展示自己。我嘆了口氣：“可惜我不會唱歌也不會跳舞啊，時間又這么緊，排練不出來了，不然我們棄權吧！”棄權？那還了得？！孩子們抗議。我佯裝生氣：“那能怎么辦？！”幾個孩子站起來，自信的說：“我們自己排練！”正合我意！我趁熱打鐵：“我最近看了個節目超好看，又美又帥氣，還是誦讀經典的主題，你們就別浪費時間想節目了，就這個吧！到時候我們肯定一鳴驚人！”我幫她們找到了音頻和視頻，幾個積極分子便組織同學們開始訓練。我沒有插手這次的訓練，只是在孩子們排練的時候剛好“偶遇”說兩句。孩子們為了“不棄權”付出了萬分的努力，每天晚上放學回家寫完作業還要繼續練習動作。在學校的時候，只要有空，就拿著小喇叭一起去找合適的空地，忍著炎熱一遍又一遍的糾正動作，只求最完美。孩子們的努力，沒有白費，我們班的節目獲得了全校的一致好評，表演結束時，觀眾們還沒有從孩子們營造的古典意境中走出，幾秒鐘后掌聲雷動！作為他們的班主任，我也用力的鼓掌，為他們開心，為他們驕傲，為他們自豪，他們真的很棒！
經過一年半的“被老師需要”，孩子們不僅僅是在學習上，在責任心上、組織力上，都不同于以往的自己。不是我改變了他們，而是他們改變了自己。有這樣一群活潑可愛、心系教師的孩子，我要更加努力地工作，我要和孩子們一起成長！
我和我的學生征文 篇4我是一名小學語文教師，而且從事班主任工作。從92年到現在，我已和可愛的孩子們打了近18年的交道。
我一直在想：學生和老師之間到底保持一種什么樣的距離才是最合適的。都說要熱愛學生。熱愛是否代表要親密無間？我想，未必吧。那么老師是否應該保持一種高高在上的威嚴，讓學生敬畏而聽話呢？我想，也不是。
一次偶然的機會，我發現了一本好書——《賞識你的孩子》，作者周弘以教育自己聾啞女兒的各種小故事及解決各種問題孩子為例子，深入淺出、通俗易懂的.介紹賞識教育的方法，讓家長在鄰居式的談話中了解賞識教育、學習賞識、懂得賞識。這是一位父親在介紹他培養女兒的方法。我很認真地讀著這本書，被深深打動。忽然就想到了老師和學生之間的和諧關系：學生就像初學步的幼兒，一路蹣跚著，有歡笑也有眼淚，有摔倒，卻依然能勇敢地爬起。而老師，就是那個在前面不斷鼓勵孩子，不斷給予孩子微笑，并用盡方式努力吸引孩子前進的父母！師生關系若是如斯，學習與教學都會是一件多么美好的事情。
學生享受學習的快樂，教師享受教育的快樂，這樣的校園將是多么的美麗！
作為教師，最大的快樂莫過于看到學生的進步與成長。學生學習的積極主動性一旦被激發，其潛力將是無窮的。而當一位教師被學生認可的時候，他甚至可以說是幸福的。
我記得當已經上大學的學生寫信給我的時候，我的愉悅；當節假日時一些10多年前的學生來看我的時候，我的快樂；當有以前的學生說我是她遇見的最好的老師的時候，我的滿足；當有過去的學生對我說：“你是我最喜歡的老師”時候，我的感動……
感動真好！感動的時候我的心很溫暖。
當我懷著一顆被融化的心望著現在的學生，我看到了未來。多么希望能有一天，所有的學生都能對我說“喜歡”！如果夢想會成真，我想，那將是我最有成就感的時候！
就這樣，日復一日，年復一年，我和我的學生演繹著我們的故事，快樂著我們的快樂，和他們一起成長，一起生活真好！
我和我的學生征文 篇5也許我現在做得還不夠好……但是我相信往后的時間我可以做的越來越好……
以前的我看見別的老師總是以為當老師是很容易的事情，不就是教教學生改改作業嗎？其實不然，或許真的是不在其位不懂其味……如今當上老師，當家人、朋友以及同學問我做老師是什么感覺？我都只是搖搖頭，為此他們還納悶了很長的時間，我為什么只是搖搖頭，而不像別人那樣說出自己的感覺？因為真的只有在這個職位的人才懂得這種感覺是無法表達的……記得我上個月剛剛接手六年級的時候真的是手忙腳亂，因為每一天都像打仗一樣，你不僅要關注學生的學習，而且你還要每一天都可以、都要了解到學生的情緒變化，因為他們還是在成長的階段，還不像成年人那樣可以自己調節自己的身心狀態。還有我們學校還是一個六年級寄宿制的學校，這樣事情就更多，所以我每一天都要為我的學生擔心，擔心他們晚上睡覺不蓋被子而著涼，所以每次睡覺前我都會和他們說一定要蓋被子。
剛開始我還擔心他們剛剛從家里面出來，第一次住校會不會害怕，所以要時常關注他們情緒，一發現有什么不對勁，我就要慢慢開導他們（記得有一次有一個學生哭著來找我說想媽媽，我當時就把那個學生抱住說：“別怕，老師就是你的媽媽。”當時我眼眶都濕了，心里面也特別心酸，因為他們還那么小就要離開父母來學校自己獨立生活，學會照顧自己，真的很不容易）。而且我也發現農村的孩子和城市的孩子真的是不一樣的，而且他們有很多都是留守兒童。
記得我剛剛接觸他們，他們還是比較調皮，而且對于感恩還比較缺乏認識，在他們眼里面似乎別人做的都是理所當然的，之后我就明白了要慢慢引領他們學會感恩，從我們生活上開始，比如你借了同學的東西還別人的時候要記得說“謝謝”，還比如讓他們回到家里面對他們的爸爸媽媽說一聲“爸媽，你們辛苦了，我愛你們”。
學習作文、日記上，也慢慢引導他們把他們對于要感謝的人和事表達出來，慢慢的學習去幫助更多的人……我知道或許我現在做的還不能完全感動他們、完全改變他們，但是我堅持與他們一起一步一個腳印的成長……
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