關于高校就業指導工作的不足及其創新研究
論文摘要：隨著高等教育大眾化時代的悄然來臨，大學畢業生就業形勢非常嚴峻，各高校非常重視就業指導工作。但是從目前的情況來看，高校的就業指導還存在一些不足。因此創新就業指導的方法就顯得異常重要，本文從五個方面進行了探討。
當前，就業率已成為衡量高校能否適應人才需求市場配置的一項重要參數，在這種新形勢下，就業指導工作被凸現到一個重要的位置。但是從目前各高校的調查反映，有相當一部分學生對學校的就業指導工作表示不滿意，其問題癥結何在，該如何改革以適應新形勢發展的需要，這是擺在從事就業指導工作人員面前急需解決的一項課題。
一、目前高校畢業生就業指導工作存在的不足
1．就業指導目標不明晰，使得大學生就業觀念存在誤區。就業指導目標既是就業指導工作的出發點，又是就業指導工作的歸宿。大多數從事就業指導的教師，只是認識到加強就業指導的重要性，而缺乏對就業指導目標的深層思考。這就造成：大多數就業指導人員和接受指導的大學生都把順利就業，提高畢業生一次就業率看作唯一目標；短視心理、短行為嚴重；重服務、輕教育的情況屢屢出現。高校過于強調了就業指導的實用性和專門服務功能，如信息服務、技能培訓、方法指導及就業形勢的一般介紹和就業政策、規定的詮釋等，而忽略了對大學生進行就業思想教育，如怎樣樹立正確的人生觀、價值觀、擇業觀；如何轉變就業觀念、端正就業態度、調整就業期望值；如何進行思想道德教育、職業道德教育以及“創業”教育，“先就業、后擇業、再創業”教育等。
2、就業指導與教學實踐脫節。這主要表現在三個方面：一是就業指導人員與學校專業教育脫節，不了解專業教學情況，就業指導只能是泛泛而談，缺乏有效的針對性；二是高校傳統的專業教育很少融入就業教育，很少將專業知識和就業崗位的實際情況結合起來講授，這就使得很多大學生有了專業知識和專業能力卻不能符合就業實際需要；三是盡管不少高校開設了就業指導課，但這門課事實上被嚴重弱化，沒有被納入學校課程體系，學校不重視，教師沒有積極性，加上教材內容陳舊，缺乏科學性和針對性，學生對此沒有興趣，使得課堂教學沒有發揮其應有的作用。
3．就業指導沒有貫穿學生的學習全過程。目前我國高校的就業指導工作大多是在學生就業前半年或一年進行，平時即使有一些就業指導，也是零零碎碎的，不系統的，因而就業指導很難發揮其應有的作用。就業指導涉及到學業規劃、職業生涯設計、社會實踐等各方面的內容，這些內容不是就業前的突擊性指導可以做好的，特別是學業規劃和職業生涯設計，是需要建立在對學生的長期觀察、科學分析和逐步改進的基礎上才能完成的，必須貫穿于學生成長的全過程，等到快畢業再抓已是毫無意義了。同時，就業意識、就業素質的培養也不是短時間能做到的，只有經過長時間的教育和訓練才能形成。正因為如此，一些發-達國家比較注重建立就業指導的長效機制，有的國家甚至從小學教育就開始對學生進行職業教育，把就業指導與學生的成長過程緊密結合起來，而這一點正是我國各高校所缺乏的。
4．理論與實際相脫節。目前，我國各高校大多把就業指導部門作為行政管理部門，從事就業指導的工作人員也大多是由行政管理部門轉化而來的，這造成了就業指導隊伍理論知識不夠，先天不足，這使得他們難以承擔諸如學業設計、職業規劃等方面的指導，難以滿足學生就業輔導的實際需要，學校相對封閉的分級管理模式，使就業指導人員較少接觸社會，他們在進行就業指導時只能是談政策、談形勢、談一些一般意義的東西，與社會實際和學生的個性化要求相差較遠，對學生就業起到的'指導作用就十分有限。同時，由于就業指導隊伍人員嚴重不足，同時，就業指導人員忙于事務性工作，也難以深入社會實際。為了彌補這些不足，不少學校采取了請進來的辦法，即請企業和有關職業機構人士來學校做就業指導報告，由于這些人士對學校了解不夠，對學生情況不熟悉，他們的報告往往也只能是泛泛而談，同樣也是脫離實際、脫離學校的實際、脫離學生的實際的，學生參加這些報告會往往也是激動一時，過后依然不知所云。
5．就業指導師資力量缺乏。隨著時代的發展，高校就業指導工作已經不單單是就業指導，正朝著職業生涯規劃、人生導航等方面發展。而目前高校就業指導師資力量主要來源于或是非人力資源專業畢業后直接從事就業工作的學生，或是原從事學校行政崗位轉崗的行政人員，甚至有些是在計劃經濟下長期從事就業工作的教師。這批教師最大的不足是雖然他們擁有一定實際經驗但缺乏就業理論知識的支撐，或者雖具備一定就業理論經驗，但沒有就業實戰經驗，從而導致了高校就業指導與社會需要相脫節，很難成為高校就業指導領域中的專家和專業人才，也無法瞄準高校就業指導領域的制高點。
二、新形勢下創新高校就業指導的策略
1．轉變就業指導觀念。要創新就業指導工作，首先要從轉變就業指導觀念入手。《教育法》中明確規定：“高等學校應當為畢業生結業生提供就業指導和服務”，轉變就業指導觀念，不僅是要為畢業生和社會提供一流的就業服務，構建一流的就業平臺，而且要通過完善的就業指導，促使大學生自覺地將未來的就業壓力轉化為在校期間的學習動力，它不僅是思想政治教育的一個重要內容，也是一個以人為本，服務育人的具體體現。"
2．加強就業指導隊伍建設。高校要建立專業化就業指導隊伍。香港城市大學的就業指導部門由學生工作輔導員、心理學專家以及曾在不同行業人力資源部門工作的專業人士組成。據了解，在國外不少大學里都設有擇業指導專業，有的甚至建立了碩士點和博士點。我國高校中還沒有一家設立這類專業。我們許多高校從事這方面工作的人往往是憑借經驗辦事，缺少專業知識。就業指導工作的性質和任務，決定了從事這項工作的隊伍在結構上應體現出跨專業、跨部門、專兼結合的特點。因此應該以就業工作人員的職業化、專業化、專家化為目標，加強隊伍建設，吸引富有創新意識和敬業精神的優秀人才從事就業服務工作。同時，要把大學生就業指導工作不僅作為日常工作來抓，而且要作為一門科學去研究，以使大學生就業指導工作逐漸走向系統化、規范化、科學化的軌道。
3、就業指導要貫穿大學四年學習的令過程。當前，就業指導工作亟待從畢業班向低年級學生輻射，貫穿大學教育全過程。不同年級的任務和特點不同，不同年級要劃分不同內容的指導計劃，并形成不同年級不同任務的連續性發展。如一年級著重進行大學生職業生涯規劃設計的教育，通過職業規劃的輔導和應用素質測評系統的分析，幫助大學生發展和了解自己的性格、興趣和專長，并結合自己的專業，制定出符合個人成長與發展的目標，培養自己的核心競爭力。二年級則著重進行就業觀念的指導，培養高等教育“大眾化”背景下大學生應具備的就業觀念，此外還要進行大學生就業心理素質指導，幫助大學生培養良好的就業心理素質，使他們能夠正視現實，敢于競爭，不怕挫折，以良好的心態迎接就業的挑戰和競爭。三年級著重進行求職技巧及就業法律知識的指導，一方面對大學生進行求職技巧的訓練，掌握正確的技巧和方法；另一方面還要讓大學生掌握有關勞動與就業方面的法律知識，能夠利用法律武器保護自己的合法利益。四年級則對大學生進行就業政策及就業信息的指導，幫助大學生了解國家及學校的就業方針政策、規定，為他們提供真實可靠的就業信息。這樣，就業指導內容與大學四年的學習過程相結合，實際上就是建立我國高校畢業生就業指導的長效機制，使就業指導從臨時性、突擊性變為長效性、全員性，從而使高校畢業生就業指導工作更加有序，更加科學，更加有效。
4．結合專業特點，加強實踐環節。大凡在就業指導方面做得好的，如日本和香港的一些高校，無不重視實踐環節。結合我國高校的實際，我們可以鼓勵有條件的學生利用假期到父母或親戚朋友單位實習；邀請各行業的人士到學校與學生交流；組織學生開展模擬性的職業實踐活動；鼓勵學生在不影響學業的情況下外出打工；在學生中開展職業興趣分析測驗；為學生聯系與專業相關的兼職工作等。與此同時，組織學生參加暑期“三下鄉”活動；鼓勵學生校園創業；定期向學生講就業形勢和就業政策；鼓勵學生參加“青年志愿者”活動；重視學生的畢業生實習工作；邀清畢業校友回校與學生交流；鼓勵學生從事社會工作等。總之，通過實踐鍛煉，不僅可以強化學生的基層意識，促使學生反省自身的不足，以便及時調整知識和能力結構。
5．建立以學生為本的就業服務系統。首先，建立以學校為主體的畢業生就業市場，這樣有利于形成競爭環境，通過市場競爭，優勝劣汰，有利于學校辦學水平的提高，有利于調動學生的積極性，有利于用人單位選擇人才。
其次，建立就業信息網站。充分利用信息溝通的方式，開辟一條適用性強，效率更高的就業溝通渠道，將是今后雙向選擇模式的發展方向，高校可以建立自己的就業網站，介紹學校情況、專業設置、畢業生人數、專業及學生簡歷等各種內容，也可以多所高校進行聯合共建，建立院校就業超級聯盟，實現信息資源的共享，高校也可以與社會上專門性人才網站聯合，充分利用網絡平臺，實現學校與社會的真正接軌。
第三，開展就業咨詢和職業測試，從畢業生求職中存在的問題來看，首要的問題是畢業生自己難以作出客觀、真實的自我評價和定位，搞不清楚自己適合什么樣的工作，適合從事什么樣的工作，因而在與單位簽訂就業協議時心中無數，猶豫不定，有時甚至會與一個很理想的單位擦肩而過。學校應針對畢業生存在的這些問題，在畢業生就業指導中心下設就業咨詢機構，對畢業生開展就業咨詢和測試服務，為畢業生釋疑解惑，引導他們減少盲動、少走彎路，努力為他們排憂解難，幫助他們客觀的評價與自我定位，正確而有效的擇業。
第四，提供就業信息資料查詢服務面對諸多的用人單位，畢業生往往是被動地讓用人單位挑選。要改變這種局面，由被動變為主動出擊，學校就要從二、三年級著手，搜集、查詢有關用人單位需求動態信息資料，在擇業過程中及時掌握用人單位需求信息。學校在建立就業信息網絡的同時，很有必要為學生再建立一個就業資料查詢室。開架陳列各省區需求信息、用人單位情況介紹、國家的就業政策文件及與畢業生求職有關的書籍、雜志、報刊等各種資料，并不斷充實、更新，以供求職者隨時查閱。這樣，既可提高學生在就業前的學習積極性，又能為學生在擇業時提供大量的就業信息，幫助其順利就業。
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