人生難免有挫折教學設計
作為一名老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的人生難免有挫折教學設計，歡迎閱讀與收藏。
一、教學目標
1、知識目標：引導學生認識挫折，認識人生難免會有挫折，用積極的心態面對挫折，勇敢地面對挫折，才能獲得成功。
2、能力目標：通過教學使學生學會面對挫折，學會應付挫折的方式。
3、情感態度與價值觀：激發學生克服困難、戰勝挫折的心理動機，提高自身對挫折的承受力，獲得成功啟示。
二、教學重點、難點
重點：認識挫折是生活中的一部分，認識到用積極的態度面對挫折才能成功。
難點：學會積極地面對挫折，學會應付挫折的方式。
三、教學方式：講解、自由回答和分組討論、看圖片、學故事、活動、聽音樂等
四、教學過程：幻燈片開始投影……
（一）、導入：
同學們，在上次課我們一起交流了關于在我們生活當中出現的怎樣看待逆反心理現象的內容，在今天上新課內容之前，老師想做個小小的調查。在我們過年過節的時候，經常會聽到祝福語，同學們說說，你們都聽到過哪些祝福語嗎？
答案可能有：新年快樂；越來越漂亮；心想事成；夢想成真等。
同學們都說得很好。老師這里也收集了一些祝福語（幻燈片投影），比如：一帆風順，萬事如意，夢想成功，馬到功成……當然也有很多是同學們剛剛說到的。那么大家想想，這些祝福在現實中真的能實現呢？
學生回答：不能……
其實，在生活當中，我們會經常遇到困難和挫折，假如處理得當，它們會成為人生經歷中的一筆財富；假如處理不當，它們就會成為我們人生的包袱，阻礙我們的成功……人生不如意十之八九了，那么我們應該怎樣認識挫折，面對挫折呢？這就是我們今天要講的新內容《人生難免有挫折》。
（二）、瞭望臺——關于日本年輕人受挫的故事
1、老師介紹書本里“瞭望臺”的故事：
日本一位才華橫溢的人報考某大公司，大出意外的是他竟未被錄用，他不能忍受這樣的挫折，就自殺了。不久真相大白，原來是計算機統計失誤。人們為他惋惜不已，但公司總經理并不惋惜。總經理認為：一個心靈如此脆弱的人即使到了公司，也難有作為。一個人如果沒有一定的抗挫折能力，他就有可能被社會所淘汰。
2、提問，引導學生思考
（1）讀了這個故事后，同學們認為這個青年人的做法恰當不恰當呢？
（2）你們認同總經理的說法嗎？他說的有沒有道理呢？
（三 ）、認識挫折
1、介紹挫折的定義和常見內容
剛剛同學們對這個日本青年人的做法有很多種不同的觀點。在現實生活中，挫折是一直陪伴著我們的，那么現在就讓我們一起來認識認識挫折。
挫折實際上就是人們在做有目的的活動過程中遇到障礙或者干擾，目標不能達到，需要得不到滿足的情緒狀態。
比如：考試不及格；想競選班長卻選不上；被老師批評；別人笑自己身體有缺陷；覺得自己樣貌不好看……
當我們遇到挫折時，我們就會很傷心失落，就好像這個圖片中的小男孩（出現一個噘著嘴的小男孩）？
2、介紹挫折的影響因素
我們知道，挫折在生活中經常會碰到，那么，挫折它會受到哪些因素的影響呢？讓我們一起來看看下面幾張圖片：
（幻燈片呈現出第一張圖片）
大家看看圖片中的這位媽媽，她怎么了？（學生回答：哭得很傷心……）對了，大家可以看到這位媽媽很悲痛，還有旁邊的這個小男孩，他也是很難過傷心的，同時表現得也很無助是吧？這張照片是一個記者在前幾年發生的東南亞海嘯中拍下來的。海嘯發生后，很多人失去了家園。他們都無家可歸了，對于這些人來說這真是個很大的挫折。當然，除了海嘯，像臺風、洪水、地震等，也會給人們帶來挫折感。那么同學們說說，像海嘯、臺風這些原因，應該屬于什么因素呢？
學生自行歸納出是自然因素或者老師引導學生歸納是自然因素。自然因素是指不能預測和及時防范的天災人禍。
（呈現出下一張幻燈片）
大家看看下面左邊的這幅漫畫。我們可以看到這個小男孩低著頭，而旁邊的這位老師卻在說：“你考的怎么這么差！真不知道你怎么學的，以后不要來了……”這個老師太兇了是吧？再看看右邊的漫畫。這位媽媽手拿著一根棍子，旁邊的小女孩眼淚嘩啦啦的流，像水龍頭的水似的，好傷心……同學們你們考試考不好時爸爸媽媽會像他們那樣嗎？
學生：（笑）不會……
那看來我們都有一個好爸爸好媽媽。但我相信當我們考試考不及格的時候，爸爸媽媽還是會批評我們，做錯事的時候老師也是會批評我們的對不對？當我們被批評的時候，我們也會感到很強烈的挫折感。那么同學們，這個又是什么因素呢？
這個歸納起來可能會比較難。老師會根據實際情況引導學生這是人為因素。人為因素涉及到的有教師、父母、同學之間溝通不當，或者親人突然亡故等。
（呈現出第三張幻燈片）
最后讓我們看看最后一張圖片。圖片里邊都有誰啊？
學生回答：姚明和潘長江（或者不知道）……
由老師作進一步的解釋：在這張圖片中我們可以看到，姚明很高，潘長江很矮，所以他有點自卑啊！他問為什么他沒有那么高呢？實際上，我們很多同學有時也會有這樣的想法：為什么我沒他那么高呢？為什么我沒他那么漂亮呢？為什么我沒他那么能干呢……由此就容易顯得悲觀失望，感到很傷心。那么，這些又應該是什么因素呢？
學生回答：個人因素……生理因素等等。
由此老師和學生一起歸納出是個人因素。個人因素包括個人的道德品質、智力、體力、外貌等。然后對挫折的影響因素作個小歸納，對每個因素都大致舉些事例幫助學生更好地理解。
（四）、體驗場
剛剛我們認識了挫折的定義和它的影響因素，也了解了生活中出現的一些挫折，那現在我們來體驗一下，閉上眼睛，想想，在你的成長過程中，感受最深刻的挫折是哪一次呢？當時心情是怎樣的？好的，給大家一份鐘的時間想想，然后我們請幾個同學來和我們一起分享這次經歷好么？
這個部分會根據時間，選擇幾個學生講述自己遇到的挫折。
（五）、活動園
（1）引入
好的，感謝這些同學和我們一起分享他們的故事。那么下面，我們一起來看看一下幾種挫折：考試成績突然下降，親人遭遇到意外，被老師同學家長誤解，別人譏笑自己身體有缺陷……假如是你遇到這樣的情況，你的反應會怎樣？又會怎么處理呢？現在我們先不急著解決這個問題。我們帶著這兩個疑問，一起來看看下面的故事，看看他們是怎樣面對挫折的……
（2）以名人故事激趣，啟發學生
幻燈片投影，由老師一邊切換一邊講解肯德基創始人哈倫德山德十的故事：
5歲時，父親去世；14歲時，輟學流浪；16歲時，謊報年齡參軍，軍旅生活處處不順心；18歲，結婚，不久妻子賣了他的財產逃跑；后來學法律學不成，賣過保險、賣輪胎，經營渡船、加油站……都失敗了。中年時作餐廳廚師和洗瓶師，不久又失業；65歲，獲得第一份社會保險支票，并用105美元創辦自己的事業；88歲，事業大獲成功……
肯德基就是這樣創辦并從此風靡全球的。可是大家確很少知道哈倫德山德十是經過了這么多挫折才獲得成功的。其實，很多人都是的成功都是經歷很多挫折的，比如孔子、孫臏、愛因斯坦……（幻燈片切換，大致介紹他們的故事）
從上面的故事中，我們看到了很多名人雖然很有成就，但是他們也是遇到很多挫折的，在遇到挫折時，他們是怎樣對待的呢？他們放棄了嗎？他們灰心嗎？有沒有被困難和挫折嚇倒了呢？由此啟發學生，讓學生回答他們的感受。
總結：在遇到挫折時，他們堅持不懈，不泄氣，不灰心失望，敢于挑戰，所以他們獲得了成功。
（3）情景設置：當挫折來臨時……
當挫折來臨的時候，不同的人會有不同的態度，面對挫折都會有哪些態度呢？在肯德基創始人、孔子等故事中，我們可以看到的是一種什么樣的態度呢？（引導學生思考歸納出第一種面對挫折的態度——敢于挑戰。）大家還記得剛剛我們講過的那個日本年輕人嗎？他在面對挫折時是什么樣的態度呢？（引導學生思考歸納出第二種面對挫折的態度——灰心放棄。）還有另外一種態度，他們在面對挫折時之前作出了努力，但是因為堅持不了就放棄了，這應該是一種什么樣的態度啊？（引導學生思考歸納出第三種面對挫折的態度——半途而廢
分小組討論：把全班分成三個小組，每個組隨機分配一種態度類型。讓學生討論，假如當挫折來臨時，這種態度的人會怎么說，怎么應付？
如：敢于挑戰的人說：堅持就是勝利；吃得苦中苦，方為人上人……
灰心放棄的人說：我害怕；我不敢……
半途而廢的人說：算了，我已經做得差不多了；太辛苦了……
總結：灰心放棄的人，永遠到不了成功的彼岸；半途而廢的人，成功很容易就擦肩而過；敢于挑戰的人，能堅定自己的信念，勇往直前，一步步走向成功！
（4）出謀劃策
思考本環節第一部分的情形應該怎么應付，此部分和第一部分首尾呼應。以開火車的方式，讓學生回答“活動園”環節中引入部分的內容：考試成績突然下降，親人遭遇到意外，被老師同學家長誤解，別人譏笑自己身體有缺陷……時間根據具體情況而定。
（六）、訓練營
這是書本最后一部分的內容。指導學生通過“60秒訓練法”提升個人自信，提高克服困難的勇氣。具體內容如下：
你近期的奮斗目標是：
在達成這一目標過程中，你可能遇到的困難是：
面對困難，你的積極態度是：
然后由大家自由推選或者自由回答的方式，讓學生講演自己寫的內容。
（七）、總結和共勉
同學們，在今天的課堂中，我們一起交流了關于挫折的知識，我們認識了挫折的定義、影響因素，體驗了自己遇到的挫折，學習了一些戰勝挫折的名人故事，也分析了對待挫折的三種態度等。我們知道了，挫折是人生的一部分，是每個人都會經歷的。只要我們用積極的態度勇敢地面對挫折，堅持不懈，就能夠克服困難，獲得成功。
在最后老師想和大家分享一句名言，是由英國偉大的作家塞繆爾斯邁爾斯說的一句話：
如果生活只有晴空麗日而沒有陰雨籠罩，只有幸福而沒有悲哀，只有歡樂而沒有痛苦，那么，這樣的生活根本就不是生活——至少不是人的生活。
這句話的意思是說：生活既有晴空麗日也有陰雨籠罩，既有幸福也有悲哀，既有歡樂也有痛苦，這才是人的生活。生活中的挫折就像是風風雨雨那樣，只有我們勇敢地面對它們，堅持不懈，才能走向成功，才能見到風雨后的陽光，見到風雨后的彩虹，就像有首歌唱的那樣：陽光總在風雨后，請相信有彩虹。在今天課程結束的時候，讓我們以這首歌曲結尾，希望每個同學都能夠不怕生活中磨難，收獲更大的成功！
人生難免有挫折教學設計2一、設計理念
（一）活動實踐
“教學論”指出：學生的認識主要在活動和實踐中得到，本課在設計時以活動為主，給學生創設親身參與和體驗的機會，以加深對挫折的認識。
（二）貼近生活
當代學習理論表明，只有當學習發生在有意義的背景中，即與學習者的生活世界發生密切聯系時，才是有效的，所以本課在設計時選擇的活動主題貼近生活，增強學生參與的積極性。
（三）情感體驗
捷克著名教育學家夸美紐斯說過，求知與求學的欲望應該采取一切可能的方式去在孩子們身上激發起來。列寧曾指出：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有對真理的追求。”本課力圖通過必要的情感體驗，伴以相應的理性分析，加強學生積極、正面的認知，從而更好地幫助學生將所學內化并轉化為行為。
二、教材分析
“人生難免有挫折”是人教版七年級思想品德下冊第五課“讓挫折豐富我們的人生”中的第一框內容，本單元是上兩個單元的邏輯發展，通過學習，學生渴望做一個自尊、自信、自立、自強的人，但是，當他們邁步去做的時候，挫折和困難是他們必須正確對待的問題。本框是為解決前兩個單元，甚至上冊書中的行為實際問題而設計的，也為下單元的知識學習和行為實踐做了有力的準備，具有承上啟下的作用。同時本框題又是本單元的起始課，也是學習第二框“挫折面前也從容”的基礎。學習本框題，對于提高學生的思想、心理素養，增強戰勝挫折的能力，奠定科學人生觀的基礎，具有重要意義。
三、學情分析
（１）針對過分關愛造成學生的人格偏差
現在的學生大多是獨生子女，他們在家庭中受到過多的關愛，在學習和生活中往往得到太多的幫助。所以遇到困難很容易產生情緒低落、行為退縮的不良人格。初中階段是學生健全人格形成的重要時期，培養學生勇于面對困難，戰勝挫折的堅強意志品質，是學生健全人格的重要組成部分。
（２）針對學生對挫折認識和態度上的偏差
在學生當中，對挫折有兩種認識上的偏差。一種認為，挫折是偉大的人物和成功人士所遇到的困難，中學生的人生是平凡的，談不上挫折；另一種認為，學習上的困難，生活中的挫折，誰要是遇上了，那就是倒霉而無奈的事情。針對這兩種想法，需要對挫折的含義和產生的原因向學生作簡單的介紹。通過相關的資料介紹和學生的活動引導學生明白，挫折是難免的，它與人生相伴相隨；面對挫折，要用積極地態度戰勝它。
四、教法學法概述
本節課采用多媒體教學，通過圖片、歌曲、文字、視頻材料等感性材料，調動學生的情感。引導學生自主學習，通過學案導學，進行探究、討論、實例分析，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗。
五、教學目標
（一）情感態度價值觀
了解每個人都會遇到挫折，能夠以一種平常心來接受和對待挫折。了解產生挫折的原因，能在復雜的事物面前學會選擇、判斷，同時樹立正確的價值取向和積極向上的人生態度。
（二）知識與技能
了解挫折的含義，造成挫折的因素以及挫折與人生的關系。初步培養學生辯證地、客觀地看待問題的能力和抗挫折的能力。
（三）過程與方法
教師通過增強課堂的活躍氣氛和教學的直觀性，給學生提供良好的學習場景與氛圍。學生通過實例分析、討論、合作探究等方法形成認知，培養正確認識挫折的健康人格。
六、教學重難點
難點：人生難免會遇到各種挫折，人的活動受各方面的因素的制約。
重點：面對挫折不同的態度會有不同的結果。
七、教學流程
環節一： 調查成果交流（導入新課）
［幻燈］我最敬重的人的故事
學生向大家展示調查結果
［小結引題］教師：感謝同學們讓我們分享了你的成果。通過調查我們發現這些令我們敬重的人一生中最珍貴的經歷都與“不如意”、挫折、磨難有關。因此我們說：人生難免有挫折！
設計意圖：用源于學生身邊的人物、事物開篇引題突出問題的真實可信性，緊抓學生注意力。另一方面，以此方式引題，達到關注全體學生的目的，使學生帶著問題進入學習狀態，以成果匯報的方式給學生一種成就感，同時也營造了一種探究學習，全員參與的氛圍，為展開教學打下良好基礎。
環節二：實例分析
［幻燈］談遷與《國榷》
[討論交流]：意義、 感受大家談，學生交流答案
［小結］［幻燈］挫折含義
［過渡］哪些人會遭受到這種目的沒有達到或愿望沒有實現的痛苦呢？
設計意圖：談遷撰寫《國榷》的經歷具有很強的典型性，能給學生帶來強烈的刺激。另一方面通過教師設計的問題，讓學生從遭遇挫折的情緒體驗出發，啟發學生自主探究。
環節三：猜一猜
［競猜游戲］根據條件猜一猜
［答案及點評］科學巨匠愛因斯坦、可口可樂飲料、乒乓球運動員鄧亞萍等。哪些同學在這個環節表現最棒。
［追問］你還能例舉哪些經歷過挫折的名人？
［過渡］通過活動我們發現這些知名人物知名事物大都經歷過挫折。那是不是只有名人才會面對挫折呢？我們的生活是不是永遠都“風和日麗”呢？
［當堂小調查］當堂隨意調查有多少同學經歷過挫折？填寫學案內容。
［問］通過以上活動，你發現了什么？
［教師總結］：我們會發現挫折是人生的一部分，人們正是在不斷地認識戰勝挫折的過程中成長和發展起來的。
設計意圖：初中學生年齡小，閱歷淺，缺乏對挫折普遍性和長期性的認識，為強化學生對挫折的認識，我設計了學生喜歡的游戲方式為突破難點做鋪墊，并且在游戲中注重啟發內容的設置，寓無形的教育于興致勃發的游戲中。通過追問和小調查環節反復強調挫折的特性。從感性出發形成理性認識，邏輯性更強。
環節四：挫折大家說
［鞏固過渡］既然我們每個人都經歷過挫折，那就請同學們說說自己的挫折經歷。要求：明確點明造成自己這次挫折的原因。
［延伸練習］［幻燈］練習
[板書]將學生在鞏固和延伸部分找出的原因隨學生回答先記錄為副板書。
[講解歸納]
根據副板書內容，教師帶領學生進行歸類小結，造成挫折的原因主要體現為三方面：自然原因、社會原因、人為原因。
設計意圖：這是一個交流互動的過程，也是一個反饋過程。本著回歸生活，在學生逐步擴展生活經驗基礎上，解決實際問題的理念，開發學生已有的生活資源，讓學生根據親身感受的生活實際，談挫折。懂得平凡人的煩惱和挫折不比名人少，來突破難點。
環節五：情景推斷
［幻燈］直至小學畢業，我一直是名……為這個同學推斷至少一個過程一個結果
[活動交流］說說你推斷的情況是什么
［自主學習］學生自學教材63頁，完成對推斷結果的歸類。
[活動小結]通過以上活動，我們知道世界上的事情永遠不是絕對的，結果完全因人而異。苦難對于天才來說是一塊墊腳石……對于能干的人來說是一筆財富，對于弱者來說是一道萬丈深淵。（巴爾扎克）那么現在告訴老師你們的選擇是──
［幻燈］“不同的態度，不同的結果”，（板書形式歸納）
設計意圖：通過本活動落實本課重點：不同的態度，不同的結果。教師總結，學生聆聽，表態式選擇激發情感升華。
環節六：挫折共勉
［展示］大聲朗讀我的“挫折人生的勵志語”
［幻燈］音樂、圖片烘托
［小結全課］我們并不歡迎挫折的拜訪，但他一定要來，我們并不怕他，我們并不乞盼一帆風順，人生的偉大就在于我們遇到挫折和困難時，永不低頭，永不妥協，永不放棄。
設計意圖：引導學生深入、獨立的思考，使正確的理念、積極的態度內化為積極健康人格，外化為學生的自覺行為，達到情感上的升華。設計的“勵志語”會讓學生產生一種神圣感，覺得名人、名言并不神秘，從而增強戰勝挫折的勇氣和力量，同時這也是考察學生知識理解的反饋過程。
多媒體呈現激勵畫面和音樂，烘托氛圍，達到高潮。
八、板書設計
九、教學評價及反思
多元評價為主，引導學生自評、互評學習效果，激發其主動學習的積極性；為培養學生持久的學習興趣保持學習信心，教師在教學中則多以鼓勵表揚為主。
本課從教學方法、教學重點、難點的解決等各方面都考慮了學生的實際情況，順利完成知識點教學，力爭做到人文性與實踐性的有機結合，基本達到預期的效果。但，面對課程設置的新穎性，對于駕馭好學生和課堂仍存在一些操作性問題，教師本人應從中總結經驗，加強基本功練習。
人生難免有挫折教學設計3本課設計理念：
1、發揮學生的主體作用，使學生積極參與教學。
2、關注學生的情感體驗和品德的養成，使每個學生都得到發展。
3、合作學習，實現師生平等，教師成為教學的組織者、參與者、引導者。
教學目標：
【情感態度價值觀目標】在教學中，使學生能以正確的態度直面挫折，學會客觀地分析挫折及成因，讓學生深刻體悟到“，我們要直面挫折”，進而在日常的學習、生活中培養自尊、自信、樂觀向上的生活態度和堅強的意志。
【知識目標】了解挫折的含義、挫折產生的原因。
【能力目標】提高學生正確面對挫折，分析挫折的能力，培養學生承受挫折的能力。
教學重點：
挫折是普遍存在的
產生挫折的原因
樹立積極的對待挫折的人生態度
教學難點：
教學過程：
活動一：“說說心里話”
活動目的：通過給母親寫祝福語，讓學生明白這些祝愿中往往總是美好的，但在現實中卻經常會遇到挫折。
活動過程：通過學生回憶在母親節時給自己母親的祝福，教師讓學生念，再由教師用過渡語導入新課。
標題：
一、挫折與人生相伴
活動二：討論歸納挫折含義
活動目的：學生材料在教師的點撥下，歸納理解挫折的含義。
活動過程：教師引導學生閱讀P60鄧亞萍的經歷，并思考、討論鄧亞萍遇到哪些挫折，并學生用自己的話來分析理解什么叫挫折？
活動三：展示交流材料，感悟挫折難免
活動目的：引導學生展示收集到的材料，使學生在交流中體悟到挫折對名人、凡人都是不可避免的，從而能理解挫折是普遍存在的。
活動過程：通過學生展示、交流收集到的名人受挫的故事及自己遇到的挫折，理解挫折的普遍性。
活動四：學生自學，教師幫助理解挫折原因
活動目的：意在讓學生自己閱讀教材，在自學中學會歸納概括造成挫折的原因。
活動過程：學生閱讀教材P61-62內容，在教師的點撥、提示下歸納挫折的原因，舉例理解不同的因素，并通過幻燈片出示的材料鞏固這一知識。
二、不同態度，不同結果
活動五：學生回憶，樹立正確對待挫折觀
活動目的：通過學生的參與、回憶自己受體驗，樹立對待挫折的正確人生態度。
活動過程：幫助學生回憶自己印象最深刻的一次挫折時的選擇，進而認識到選擇積極和消極的人生態度，會導致不同的結果。
學生談本課學習的感悟。
練習鞏固：幫助學生更好地鞏固、掌握本課所學的知識。
人生難免有挫折教學設計4一、教學目標
（一）知識與技能：了解挫折的含義；造成挫折的原因；面對挫折，不同態度會產生不同的結果。
（二）能力與方法：能夠正確分析造成挫折的原因。
（三）情感態度價值觀：面對困難和挫折，選擇堅強的人生態度。
二、教學重難點
重點：面對挫折不同的態度會有不同的結果。
難點：人生難免會遇到各種挫折，知道造成挫折的原因。
三、教學過程
1、導入新課——提問導入新課，引起話題。
2、講授新課
活動一：我思考，我快樂。（自學本課知識點，了解本課知識結構。）
活動二：故事《小明的一天》引出挫折的含義。
活動三：真心告白。（讓學生談談自己親身經歷的挫折，加深對挫折的感悟）
活動四：提問“造成挫折的原因”，學生回答。教師根據學生回答總結并講授。
活動五：學生根據自己對“造成挫折的原因”這一知識點的理解，完成p62~63的相關活動，加深對這一知識點的理解。
活動六：提問“面對困難和挫折，不同的態度會產生怎樣的結果？”生答，師生總結。
活動七：完成p63登山者的事例，鞏固學生對“不同態度，不同結果”這一知識點的理解和實際運用。
活動八：情感分享。（學生分享彼此的挫折經歷和處理方法，有利于培養學生的抗挫折能力。）
3、課堂小結（梳理知識點 提示重點）
4、鞏固新課練習和布置作業（p38~41頁的相關練習）
四、板書設計：
（一）挫折與人生相伴
1、挫折的含義
2、造成挫折的原因
3、挫折是人生的一部分
（二）不同的態度 不同的結果
1、面對挫折的三種不同態度
2、選擇堅強的人生態度
人生難免有挫折教學設計5學習任務
1.了解挫折的含義及其產生的原因，認識到挫折的不可避免性。
2.理解挫折的雙重作用，以積極的人生態度面對挫折，掌握有效應對挫折的方法，養成開拓
進取的好品質。
一、課前自主學習
（一）自主學習指導：（閱讀課本P33—P36、P40—P44，把問題標注在書本知識旁邊并完成思考題。）
人生難免有挫折
1. 什么是挫折？
2. 挫折給人們帶來怎樣的心理和行為反應？
3. 挫折產生的原因？
4. 青少年為何易產生挫折感？
5．挫折的存在具有普遍性，挫折的雙重影響是什么？
戰勝挫折 開拓進取
1．我們應怎樣克服困難、戰勝挫折？
2．增強耐挫力的反挫訓練具體有哪些方法？（見P41小字）
3．開拓進取，勇于創新的重要性？（對個人、對國家和民族）
思考：下列說法是否正確？
1.同樣是挫折，對不同的人可能產生不同的影響。 （ ）
2.產生挫折的內在的主觀因素難以控制。 （ ）
3.經歷挫折是走向成功的必由之路 （ ）
4.勇于創新是我們戰勝困難和挫折的必由之路。 （ ）
（二）自主預習疑問（簡要列出預習題和教材中的疑問）
二、課堂互動學習
分析說明題（運用所學知識，分析材料信息，根據設問要求，組織語言回答問題。）
1984年，薛其坤考研報考哈爾濱工業大學，高等數學只考了39分；兩年后，報考中科院物理所，這次物理只考了39分；雖然深受打擊，但他依然堅持，第三次考研，終于考上了中科院物理所。考研屢戰屢敗，讀研也頗為曲折，他華了7年時間才完成碩士和博士學業。當遇到壓力和困難時他喜歡用看小說，踢足球來調劑。對于物理學，他充滿激情和夢想，深更半夜想到個新點子，他也會立即給同事發郵件，他用自己的激情和堅持感染著他的團隊，4年間先后實驗嘗試了1000多個樣品，終有收獲。
由薛其坤率領的中國科學院物理研究所和清華大學物理系的科研人員組成的`聯合攻關團隊，日前成功實現了“量子反常霍爾效應”，這是國際上該領域的一項重大科學突破。
薛其坤院士奮斗歷程對我們個人健康成長有何啟示？（6分）
課題組吳海娟老師的研究課《人生難免有挫折，戰勝挫折開拓進取》之教學設計
人生難免有挫折教學設計6教學目標:
1、情感態度價值觀目標：使學生們面對挫折能擁有積極樂觀的人生態度，善于用英雄模范人物、先進人物、名人戰勝挫折的事跡和名言激勵自己，深刻體悟“人生難免有挫折”，進而在日常生活學習中培養堅強意志。
2、能力目標：懂得挫折能磨練意志的道理。
3、知識目標：使學生了解挫折的含義、造成挫折的因素及面對挫折的不同態度
教學重點：感悟挫折，引導學生理解挫折與人生相伴。
教學難點：引導學生分析造成挫折的原因。
教學方法：討論、情景體驗、探究
課時安排：1課時
教學過程：
一. 導入新課：
教師：老師收到的一封電子郵件，上面有哪些祝福的話呢？
教師：這些祝福真的會實現嗎？為什么？
教師：這些祝福只是人們的良好愿望而已，古人云“人生不如意事十之八九”，在我們的生活中總會有些不順心的事情發生，不可避免地會遇到困難和挫折。什么是挫折？為什么會產生挫折？面對挫折人們會有哪些不同態度？由此會產生哪些不同的結果呢？這就是今天我們要探究和學習的內容“人生難免有挫折”
二. 展開教學
活動一：合作交流探究：閱讀教材60頁鄧亞萍的事例，說明鄧亞萍曾經遇到那些挫折？產生情緒反映是什么？
教師：鄧亞萍為國家獲得了一個又一個榮譽，值得我們學習，她的成長過程也不是一帆風順的。從鄧亞萍的乒乓球冠軍成長的道路中，我們看到一個人在人生的道路上，要實現自己的理想，人們難免會“碰釘子”，“碰釘子”之后就會產生緊張、消極或煩惱的情緒反應，這種人生道路上的“碰釘子”也就是人們常說的“挫折”，哪位同學可以總結出挫折的含義。
活動二：討論青少年正在學習階段，沒有什么挫折可遇，你同意這個觀點嗎？
教師：其實我們每個人在人生的道路上都會遇到或大或小的挫折，可以說挫折與人生相伴，是人生道路上的正常現象，那么是什么原因造成挫折的呢？
活動三：通過圖片分析有哪些因素會導致挫折。
教師：造成挫折的因素有自然因素和人為因素，其中人為因素又包括社會因素、學校因素、家庭因素、個人因素。
通過分析這些因素，同學們要切實體會到挫折是與人生相伴的。
活動四：同學們思考，你遇到過哪些挫折？
教師：如果生活只有晴空日麗而沒有陰雨籠罩，只有幸福而沒有悲哀，只有歡樂而沒有痛苦，那么，這樣的生活根本就不是生活——至少不是人的生活。生活中難免有挫折，但是并不是每個人都會一蹶不振，關鍵是對挫折采取了什么樣的態度。
活動五：讀兩個情景劇，情景一：A同學自小學三年級起很喜歡畫畫，也畫的很好。在五年級時全校畫畫比賽中未能如愿以償。一氣之下，不再畫畫了。
情景二：B同學上初一時，語文老師說他的字不好，后來他發奮刻苦練字，到初三時全市全國書法比賽五次。有三次獲獎。
思考討論，為什么有的人面對挫折時選擇了堅強，有的人卻選擇了逃避，一個人面對挫折會采取哪些不同的態度，結果會一樣嗎?
教師：面對挫折和困難，人們大致會有三種態度：第一種是膽怯、懦弱的人，遇到困難和挫折就放棄目標，必將一事無成；第二種是意志不堅定或容易滿足的人，在困難面前也能拼搏，但是要么滿足已有的成績，要么屈服于新的困難與挫折；第三種是意志堅強、有堅定信念的人，勇敢的面對挫折，不達目的誓不罷休。這三種人在面對挫折時常用的詞匯是：第一種人不能、不會、太難了、不值得、不勝任；第二種人算了吧、足夠了、差不多了、這樣挺好、 不稀罕、下次吧；第三種人堅持、拼搏、我能行、忍耐。
困難只能嚇到懦夫懶漢而勝利永遠屬于敢于攀登高峰的人。堅定意志的人，敢于向困難和挫折發出挑戰，把前進道路上的絆腳石變成墊腳石，從而獲得成功，實現生命的價值，享受真正的人生。
活動六：心里測試：挫折承受力測試。通過心里測試方便學生正確直觀的了解自己的受挫能力。
課堂總結：通過這節課的學習，我們知道挫折是與人生相伴的，造成挫折的因素是多方面的。所以我們要作一名挑戰者，勇于面對挫折，戰勝挫折，相信付出總有回報，陽光總在風雨后。課下同學們要多收集有關挫折名言，以此鼓勵自己。
人生難免有挫折教學設計7一,課標透析
依據課程標準中的以下規定設計：
“客觀分析挫折和逆境，認識成長的社會環境，提高生活適應能力。 “主動鍛煉個性心理品質，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學習勞動習慣”
“正確認識生活中的困難和逆境，提高心理承受力，保持積極進取的精神狀態”。
二、學情分析 由于學生尚處在成長階段，他們只對自己的挫折清楚，而對于“每個人在人生道路上都會遇到挫折”則領會不深，甚至于還未感悟到。因此，必須通過活動交流，激活他們已有的生活經驗，讓他們體悟到原來別人也遇到過很多挫折，挫折是難免的，從而能直面挫折。
三、教學目標
知識目標：通過學習懂得任何人都會遇到挫折，世界上不存在沒有遇到挫折的人，“萬事如意、心想事成”只不過是人們的良好愿望而已。
能力目標：使學生了解造成挫折的多種因素，幫助學生學會遇到挫折時，能夠正確分析造成挫折的原因。
情感態度、價值觀目標：當前青少年的耐挫力心理很弱，普遍引起全社會的重視，加強青少年耐挫心理的教育是當前的首要問題，讓學生了解每個人都會遇到挫折，目的是為了使學生能夠以一種平常心來對接受和對待挫折，不是任何人或社會對自己的不公平待遇。讓學生了解產生挫折的原因，可以幫助學生分析自身遇到的挫折，從而找出有效方法解決或幫助他人解決。
四、教學重難點：
幫助學生認識人生難免有挫折，啟發學生勇敢地戰勝挫折，做生活的強者。
五、教學手段：多媒體
六、教學方法：創設情境、小組合作理解、分析、探究
七、教學過程：
（一）導入：從分析課題《人生難免有挫折》導入。
（通過課題的分析，幫助學生認識到挫折在人的成長歷程中是不可避免的，每個人都要經歷挫折。）
如何理解這個課題的？這個課題中有個關鍵的詞 “難免”，你是怎么理解的？
總結：這個課題是要告訴我們在人的一生中，挫折是不可避免的，萬事如意、一帆風順，只是人們的美好愿望而已。下面我們先來看一段視頻《千手觀音》。
（二）授課：
1、看完了這段視頻你有什么感受？（學生回答）有的同學產生了疑惑，這段視頻好像與我們今天要講的內容沒什么關系啊？先不要著急，接下來我想問一下，有哪位同學了解《千手觀音》的這些演員們？（學生回答）
《千手觀音》的演員是來自不同省市的聾啞人，其中最小的13歲，平均年齡在17歲左右。領舞邰麗華兩歲時，因一次高燒失去了聽力。13歲時，她只身到武漢上中學，并開始在熱愛的舞臺上嶄露頭角。15歲，中國殘疾人藝術團選中她。剛進團時，她的舞蹈是最差的。老師考驗她的第一舞是《雀之靈》。對于沒有專業基礎的她來說，就是一個天塹。最后老師拂袖而去。
2、通過邰麗華和她的隊友們的經歷，你認為什么是挫折？（學生思考并回答）
總結：挫折不僅是指人們所遇到的失利、失敗和阻礙等，更指人們有目的的活動受到阻礙后產生的緊張、消極、煩躁、傷心、氣憤等心理反應。
3、你有過失利、失敗的經歷嗎？你當時的心情是怎樣的呢？要求談真實經歷和情感。（學生思考并回答）
總結提問：通過同學們的講述，我們可以看出每個人都遭遇過挫折，挫折在我們的成長歷程中是不可避免的。那么挫折又是如何產生的呢？
播放視頻及圖片。北京房山受災視頻、911事件圖片、父母吵架、不良家庭環境的漫畫。
（通過觀看視頻和圖片幫助學生分析造成挫折的因素）
學生討論分析
造成挫折的因素主要有自然因素和人為因素。
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