海燕教學設計一等獎 海燕教學設計與反思

海燕教學設計一等獎 海燕教學設計與反思

日期:2023-02-23 01:48:38    编辑:网络投稿    来源:网络资源

《海燕》教學設計  作為一名老師,時常要開展教學設計的準備工作,借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們該怎么去寫教學設計呢?以下是小編為大家收集的《海燕》教學

《海燕》教學設計

  作為一名老師,時常要開展教學設計的準備工作,借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們該怎么去寫教學設計呢?以下是小編為大家收集的《海燕》教學設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《海燕》教學設計

  【教學目的】

  1、引導學生以自主、合作、探究的方式學習課文,初步了解作者及課文的寫作背景,整體感知課文。

  2、理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。

  3、品味語言、體會作品表達的思想感情,培養學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質,培養積極的情感態度。

  【教學設想】

  反復朗讀,聯系背景理解課文內容,細讀品味精要文段,探究疑難問題,理解課文的寫作技巧及語言特色;聯系生活實際,擬寫如何面對生活中的“暴風雨”的發言提綱并在班上交流。

  【課前準備】

  查閱資料:

  1、高爾基。

  2、《海燕》寫作的時代背景。

  3、關于高爾基《海燕》的其他資料。

  4、課件。

  【教學步驟】

  第一課時

  〖教學內容〗

  了解基本常識,朗讀并整體感知課文。

  〖教學步驟〗

  一、導入

  我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文,巴金通過寫“日”、“月”表達了什么情感?(由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲,表達作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷,……)

  閱讀寫景狀物的散文(散文詩),要“透過文學去捕捉作家們的情感律動,去感受他們心靈的無限風光”。今天,我們把視角投向高爾基的《海燕》,去感受作者在特定歷史時代的激。

  二、課前準備情況檢查及交流

  1、作者。

  2、關于《海燕》的寫作背景及其他資料。

  3、教師歸結,要求學生整理文學常識并作好筆記。

  三、朗讀

  1、自由朗讀:

  要求:讀準字音;記準生字字形;理解生詞在文中的意思。注意重音,停頓和語速。(運用工具書查正字音詞義;與同學初略探討重音,停頓和語速的處理。)

  2、指名朗讀:

  方法:以意思相近的文段分段朗讀,探討重音、停頓、語速的處理。

  3、聽錄音帶朗讀:

  ⑴靜聽感受;

  ⑵隨錄音朗讀;

  ⑶模仿朗讀。

  方法:指名讀一文段,同學評價后再聽該段錄音(放映相應畫面),讓學生在聽讀、模仿朗讀,相互評價,觀看畫面過程中增強感受,正確朗讀。

  4、齊聲朗讀:

  (掌握好停頓、語速,讀出感情,讀出散文詩之韻味。)

  四、探討感知

  1、教師引導設疑:

  聯系課文的寫作背景,指導學生閱讀課首方框內提示的文字并思考:

  ⑴作為一種海鳥的海燕具有什么樣的特點?

  ⑵你是從方框提示中哪句話看出來的?

  2、師生互動探討:

  海燕是一個什么樣的形象?作者通過對海燕的贊美,表現了怎樣的情感態度?

  歸結板書(字幕顯示):

  海燕,一種善于搏擊暴風雨的海鳥。課文中的海燕,是勇猛堅強、樂觀自信,富于獻身精神的無產階級革命先驅者的形象。(聯系背景理解、概括)

  作者以海燕善于搏擊暴風雨的特點,聯想到敢于迎戰革命暴風雨的無產階級先驅者,以滿懷的戰斗激,熱烈歡呼即將來臨的革命風暴,熱情歌頌像海燕一樣的'革命先驅者的戰斗精神,鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現了抑惡揚善,愛憎分明的情感態度。

  五、練習與研討

  1、字音詞義,常識積累,朗讀感受。

  2、問題研討:

  ⑴課文標題是《海燕》,作品中為什么還寫到其他幾種海鳥?

  ⑵如果說“海燕”象征勇猛堅強、樂觀自信的無產階級革命先驅者,那么課文中其他事物也應該有其各自的象征意義,請列出來與同學探討。

  第二課時

  〖教學內容〗

  學習課文象征、烘托、對批等表現手法,閱讀理解精要文段。

  〖教學步驟〗

  一、上課時“問題研討”交流

  (對學生交流發言不作定論,目的是讓學生帶著問題有序地理解課文內容及寫作技巧,在閱讀探討過程中欣賞作品,認識并理解象征、對比等手法。)

  二、朗讀感受,思考探討

  1、朗讀描寫海燕的句段,觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號叫的畫面,加深對海燕這一形象的感受,引出象征意義。

  2、朗讀描寫其他海鳥的語段,觀看投影畫面:

  ⑴用文段中的詞句概述這些海鳥在暴風雨來臨之前的種種丑態;

  ⑵作者為什么要描寫這些海鳥?

  教師小結板書(投影字幕):

  一會翅膀碰著波浪

  迎戰暴風雨,象征勇猛堅強、樂觀

  海燕一會箭一般地沖向烏云自信的無產階級革命先驅者。

  叫喊著

  海鷗:呻吟、飛竄、恐懼、掩藏懼怕暴風雨,象征害怕革命會破壞

  他們安樂窩的形形色色的假革命和

  海鴨:呻吟、嚇壞了不革命者。與海燕形成鮮明的對

  比,突出海燕的形象。

  企鵝:躲藏

  3、瀏覽閱讀,探討文中其他事物的象征意義:

  教師小結板書(字幕投影):

  大海:象征革命高潮時人民群眾排山倒海的氣勢。

  烏云、狂風:象征革命勢力和黑暗的社會環境等。

  暴風雨:象征1905年前夕一觸即發的革命形勢。

  4、作者把海燕擺到特定的自然環境中進行描寫,試舉例說說這些描寫的作用。

  學生探討后教師小結;烘托。

  象征、烘托、對比等手法的概念及其在文藝創作中的運用(結合本文作引導性闡述,從寫作技巧方面引導學生欣賞)。

  三、精要文段閱讀理解

  1、朗讀暴風雨來臨之前大海上驚心動魄的場面描寫的句段,具體說說你對這些描寫的理解。

  2、文章的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種,試在課文中找出幾例并分析說明(從表達方式、作品語言方面欣賞。)

  四、教師小結

  1、充滿激的描繪──間接抒情;

  2、飽含激的議論──直接抒情。

  描寫議論結合,熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅強、樂觀自信的無產階級革命先驅者的戰斗精神。

  五、課文總結

  1、內容:略

  2、藝術特色:略

  六、拓展延伸

  人生,并非只意味著陽光與鮮花,有時也會遇到坎坷,甚至面臨各種各樣的“暴風雨”,試以“面臨生活中的暴風雨我該這樣做”為話題,擬寫一篇發言稿在班上交流。

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