11—20各數的認識教學設計 11_20各數的認識教學設計

11—20各數的認識教學設計 11_20各數的認識教學設計

日期:2023-02-20 04:44:23    编辑:网络投稿    来源:网络资源

11-20各數的認識教學設計(精選5篇)   作為一位不辭辛勞的人民教師,可能需要進行教學設計編寫工作,借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。我們

11-20各數的認識教學設計(精選5篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,可能需要進行教學設計編寫工作,借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。我們應該怎么寫教學設計呢?下面是小編收集整理的11-20各數的認識教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

11-20各數的認識教學設計(精選5篇)

  11-20各數的認識教學設計 篇1

  一、教學目標

  1、知識與技能:認識11~20各數,能正確數出數量在11~20之間的物體的個數,知道這些數是由1個十和幾個一組成的,掌握20以內數的順序和大小;使學生知道10加幾的加法及相應的減法的口算道理,并能熟練地口算10加幾的加法及相應的減法。

  2、過程與方法:通過教學使學生體驗數學與生活的聯系,滲透用數學的意識。在學習活動中,激發學生的學習興趣,使學生體會到生活中處處有數學。

  3情感態度與價值觀:在活動中體會數學與實際生活的聯系,激發學生學習數學的興趣。

  教學重難點

  二、教學重難點:

  教學重點:

  認識11~20各數,能準確數數、讀數,掌握20以內數的順序并能比較數的大小。10加幾的加法及相應的減法的口算道理,并能熟練地口算10加幾的加法及相應的減法。

  教學難點:

  理解11~20各數是由1個十和幾個一組成的。11~20各數的組成,由以“一”為計數單位,到以“十”和“一”為計數單位的連用,是學生認知上的飛躍,也是學生認知的難點,10加幾的加法及相應的減法的口算道理。

  三、教學用具:課件、小棒等。

  四、教學過程

  (一)借助生活,引出新知

  1、學生數出自己開學以來獲得“紅花”的數量。

  2、指名匯報,教師利用板書簡單記錄學生匯報的數(9,18,12,20……)。

  3、揭示課題。生活中經常會遇到比10大的數,今天就來認識這樣的數。

  (二)探索新知

  1、【電腦出示教科書P73的主題圖】

  教師:圖上哪些物體的數量比10多?小棒有多少根呢?

  讓學生隨著電腦演示,一根一根地數。

  問:如果10根分一堆,這20根小棒可以分幾堆?(兩堆)把每一堆捆成一捆,這20根小棒可以捆成幾捆?每一捆就是一個十,捆成2捆,就是幾個十?一捆里有幾根小棒?(10根)。

  10根就捆一捆,說明一捆就是一個十,一捆里有10根小棒。一個十就是10各一,10個一就是一個十。

  20里面有幾個十?

  老師說出(111520),學生用小棒表示,同桌互相說說所擺的數是由幾個十和幾個一組成的。

  2、數的組成

  手擺小棒

  每個學生擺出10根小棒,再把10根捆成一捆,最后再擺出1根。

  問:1捆小棒表示什么?1根呢?現在桌上小棒有幾個十和幾個?你知道桌上一共是多少根小棒嗎?

  教師:1個十和1個一合起來是11,全班齊讀:“11”。

  12里面有幾個十和幾個一?1個十和2個一合起來是多少?

  15是由幾個十和幾個一組成的?

  2捆小棒表示幾個幾?2個十是多少?

  教師:2個十是20,左邊的“2”表示2個十,右邊一個1也沒有,就寫0,這個數讀作二十。全班齊讀:20。

  拍手歌。

  1個十,1個一,合起來是11;1個十,2個一,合起來是12;

  1個十,3個一,合起來是13;1個十,4個一,合起來是14;

  1個十,5個一,合起來是15;……2個十,0個一,合起來是20。

  提問:14是由幾個十和幾個一組成的?

  3、電腦出示直尺圖

  (1)出示標有0~10各數的直尺,請同學們讀一讀,說說發現了什么規律。(預設)

  ①從左往右,數越來越大;從右往左,數越來越小。

  ②相鄰的兩個數之間相差1。

  (2)出示直尺11~20的刻度,讓學生幫助11~20各數找到相應的位置。

  (3)從小到大讀一讀0到20之間各數,再從大到小讀一讀。

  (4)10后面的一個數是多少?

  15前面的一個數是多少?

  13比15大還是小?

  14和16中間的一個數是幾?

  比10大又比15小的數是哪幾個?

  4、出示計數器

  (1)分清個位和十位

  出示個位1個珠子,十位1個珠子,問:用數怎么表示?是多少?

  出示個位6個珠子,十位1個珠子,問:用數怎么表示?是多少?

  出示個位沒有珠子,十位2個珠子,問:用數怎么表示?是多少?

  (2)小結:

  從右邊起第一位是個位,第二位是十位。

  有1個十在十位上寫1,有2個十在十位上寫2。有幾個一在個位上寫幾。

  5、教學十幾加幾的加法及相應的減法

  教師拿出計數器,先撥出12,再在個位添上3顆珠子,讓學生根據撥珠的過程說出一道加法算式。

  學生回答,教師板書:12+3=

  學生正確說出這道題的結果并不難,但要清楚說明算理,還有一定的困難,所以要求學生帶著問題去討論。

  ①誰知道12+3等于多少?

  ②你是怎樣想出來的?

  (12是1個十和2個一,3是3個一,合起來是1個十和5個一,所以得15。或用個位上的2和3相加,再加十位上的1,也得15。)教師說明,第一種想法是道理,第二種想法是算法,口算時怎么想都可以。

  請你們試著算一算17-4=□。同學間相互說說怎樣想的?(從1個十和7個一中去掉4個一,還剩1個十和3個一,也就是13,所以17-4=13。)

  6、學習加減法各部分的名稱

  在12+3=15這個算式中,我們把加號前的12和加號后面的3都叫加數,等號后面的得數15叫和。在17-4=13這個算式中,我們把減號前面的17叫被減數,減號后面的4叫減數,等號后面的得數13叫差。教師一邊講,一邊板書如下:

  小結:這節課學習的十幾加幾的加法和相應的減法,口算時,可以用數的組成來進行計算,也可以用個位上的數相加減進行計算。

  (三)實踐應用

  1、基礎應用

  (1)數數

  學生獨立數出教材第73頁“主題圖”中不同學具的個數。并說說用什么方法做到不重復、不遺漏。

  (2)按要求數數

  同桌互相檢查完成教材第74頁“做一做”第2題。

  (3)按要求讀數

  完成教材第74頁“做一做”第3題。

  2、鞏固延伸

  (1)比比誰的卡片舉得快

  學生拿出寫有0~20各數的數字卡片,教師或學生依次提出問題,其他學生思考出答案后將相應數字卡片舉起來,速度快且正確者獲勝。

  ①1個十和6個一組成的數是什么?

  ②在16和19之間的數有哪些?15前面的數是什么?

  ③學生像老師一樣提問,學生按要求舉數字卡片。

  (2)向生活延伸

  說一說在實際生活中,在哪里見到過11~20各數。

  (四)課后小結

  這節課我們學習的內容是:能夠正確地數出數量在11—20之間物體的個數,并且知道這些數是由1個十和幾個一組成的;掌握了20以內數的順序和大小,并能夠正確地、迅速地讀出11—20各數和相關的加減法。數學問題是從生活中來,又回到生活中去的。課后同學們結合生活實際用11—20各數說一句話,通過進行有關數的表述,來加深同學們對數的概念的理解,讓同學們體會到身邊處處有數學這個道理。

  11-20各數的認識教學設計 篇2

  【課標解讀】

  使學生能夠數出數量在11—20之間的物體個數,知道這些數是由一個十和幾個一組成的,掌握20以內數的順序和大小。能夠正確、迅速的讀11—20各數。

  【教材簡析】

  這部分的學習內容在整個數的學習體系中具有相當重要的地位,是在認識了10以內數的基礎上,進一步認識11—20各數。它是認數的繼續和發展,對引導學生建立初步的數感有重要的意義。學生掌握本節課知識,也為后面學習20以內數的進位加法和退位減法以及對多位數的認識打下基礎。教材通過海鷗回來了這一活動,讓學生體驗一個大于10的數的表示方式。從用小棒表示到用計數器表示,再到用兩位數表示,這是一個從具體到抽象的過程。讓學生經歷這個過程,兩位數才會成為學生思維中的具體的具體的存在物,其中數位及記數的位值原理,才會在今后認識更大的數時起積極的遷移作用。因此,指導學生加強學具操作,深入理解數的意義,切實掌握好本節課的知識非常重要。

  【學情分析】

  一年級的學生基本上已經會數到20,也已經認識11—20的數,知道20以內數的順序和大小。但計數單位和數位這兩個概念是第一次接觸,又比較抽象,讓學生理解有一定的難度。

  1、注重實際操作,讓學生經歷數的形成過程。

  學生從認識10內的數到認識11—20的數,是數的認識的擴展,而認識新的計數單位“十”和數位“十位”,是非常重要的。學生理解同一個數字在不同位置表示不同的數值是比較困難的,這是真正認識20以內的數的關鍵,也是以后認識大數的基礎。為此,教師要注意引導學生充分利用小棒、火柴棒等學具擺一擺,捆一捆,數一數,并借助計數器在頭腦中清晰地建立起1個十和1個一的不同表象,深刻體會計數單位“十”的意義和產生的必要性,理解11—20各數的組成,從而形成數的.概念。

  2、要重視培養學生初步的數感和估計的意識。

  【教學內容】:

  青島版一上《海鷗回來了——11—20各數的認識》信息窗1

  【教學目標】:

  1、使學生正確地數出11—20之間物體的個數,知道這些數是由1個十和幾個一組成部分的,掌握20以內數的順序和大小。能夠正確、迅速地讀寫11—20各數。

  2、通過操作探究、合作交流等活動,初步培養學生的語言表達、動手實踐能力。

  3、在富有情趣的數數活動中,初步培養估計的意識,獲得初步的數感。體驗數學與生活的密切聯系,從而激發學習數學的興趣。

  【教學評價設計】

  1、談話交流法:通過生生間、師生間的談話與交流,及時掌握學生對知識的理解與掌握。如導入環節。

  2、觀察法:觀察法適用于整個教學過程之中,如:通過學生合作探究怎樣擺能讓我們一眼就看出是多少根?這一活動中,通過觀察,了解學生對“十進制”的知曉度;學生做練習時,通過觀察,及時掌握學生對知識的理解情況等。

  3、測驗法:通過課后測試,評價學生對本節課知識的掌握和運用情況。

  【教學重點】:

  初步了解計數單位"十",12—20各數的組成。

  【教學難點】:

  計數單位"十"。

  教師用具:小棒、課件、課堂檢測

  學生用具:小棒、雙面膠

  【教學過程】

  一、創設情境,引出問題

  同學們,到海邊玩過嗎?海邊都有什么呢?這節課讓我們一起來到大海邊。

  (生自由回答)

  請你仔細觀察畫面,用最簡潔的話描述圖中發生的事情?

  (生根據情境圖回答)

  根據你的觀察,你能提出哪些數學問題?

  (預設生會提出以下3種問題:

  1、沙灘上有多少只海鷗?

  2、礁石上有多少只海鷗?

  3、一共有多少個小朋友?)

  【設計意圖:通過教師和學生簡單的談話,直奔主題引入本課。并引導學生提有價值的數學問題,培養學生初步的發現問題和提出問題的能力;針對學生提出的許多個問題,教師定向,明確探究學習的目標。】

  二、動手操作,探究數的組成

  1、我們先來解決“沙灘上有多少只海鷗”好嗎?(多媒體出示問題)誰能估計一下也就是猜一猜大約有多少只海鷗?

  (生答)

  師:到底誰估計的準確呢,那就快來數一數吧。

  2、你是怎樣數出來的?數給大家聽聽。

  (生答)

  師小結:我們數數的過程中,為了不出現重復數或者漏數現象,我們一般采用做標記數的方法。

  【設計意圖:在數海鷗只數的過程中,運用多媒體“變靜為動”的特點,突出數數方法的指導,滲透數數策略,并引導學生用做標記的方法來數,做到既不遺漏也不重復。】

  我們生活中常會碰到物體個數超過十,今天老師就帶著大家一起學習11—20各數的認識。(板書課題)

  3、組織有關的認識活動

  (1)如果用一根小棒代表一只海鷗,沙灘上的海鷗要用多少根小棒表示呢?

  請你數出相同數目的小棒。

  (2)老師想檢查一下全班每一位同學數的對不對,可是我一根一根的數,恐怕這節課也數不完,同學幫老師想一想,怎樣擺放能讓老師不用數一眼就看出是11根呢?

  (同位合作)

  (3)生交流擺法

  師:那個小組先來交流?

  (預設生一般會出現下列擺法:

  ①1根1根地擺;

  ②2根2根地擺;

  ③5根5根地擺

  ④把11根分成10根和1根地擺。)

  師:那種擺法更能讓我們一眼就知道了呢?

  (生自由發言,預設學生會對③和④誰更好產生爭議)

  師:觀點不一樣,你想對他們說點什么?

  (是根據學生表述情況適當給予補充提示5個5個數要先算5加5等于10,10加1等于11。而另一個只需要10加1等于11即可。)

  請看課件

  師:(邊看課件邊說)一根小棒我們可以說是1個1,,兩根小棒我們可以說兩個一,同學們接著數、三個一……十個一,10個一捆成一捆就成了1個十,那我們就可以說10個一是1個十,或者還可以說十里面有10個一。旁邊再加上一根小棒也就是一個一就是11根。

  迅速把你的小棒按這種方法擺好,舉起來。

  看來這種方法的確能讓我們一眼看出擺了多少根,你能用這種方法來擺出別的數學嗎?

  師:13

  生擺

  師問:13里面有幾個十幾個一呢?

  師:1個十5個一

  生擺

  師:1個十5個一是多少呢?

  生答

  【設計意圖:在學生感知的基礎上,教師借助小棒直觀演示操作,通過這種數形結合的方法,使抽象的概念具體化,形象理解10個一是1個十。】

  (6)剛才我們擺了很多數,在擺數的時候,這幾個十和幾個一的位置是非常重要的,比如說11,我們先在左邊擺上1個十(用透明膠布貼在黑板上),再在右邊擺上1個一,(把1個十圈出來,問:這是一個什么?在上面寫上十,再把1個一圈起來在上面寫上一,1個十和1個一合起來是――11,同學們快看,這11里面有兩個1,這兩個1表示的意思一樣嗎?誰來說?誰能完整地把這兩個“1”各表示什么說一說?

  兩個同樣是1,但是因為位置不一樣,身份就不一樣,這“1個十”對著的位置,我們給它起個名字叫“十位”。十位專門用來表示有幾個十。這“1個一”對著的位置也有一個名字,叫“個位”,個位用來表示有幾個一。

  (7)其實啊十位跟個位在我們的計數器上也有。(師拿計數器)誰能找到這個計數器上的十位和個位?請你拿出計數器,仔細觀察,和同位的小朋友說說計數器上“個位”和“十位”的位置。誰愿意跟大家指一指你計數器上十位和個位?(所有的計數器從右邊起第一位是個位,第二位是十位)

  你能在計數器上表示一個一嗎?(師可以根據情況提示幾個一應該在什么位來表示呢?)

  生撥

  師:2個一……9個一、如果再加一個一呢?

  (預設會出現兩種撥法:一種是各位撥10個珠子,另一種是十位撥一個珠子。)

  師:問為什么十位撥一個珠子呢?

  (預設生答:9個一加1個一是10個一,10個一就是一個十。)

  我們一起看課件

  九個一再加一個一是十個一,十個一就是一個十,一個十應該在什么位上撥珠子呢?

  生糾正

  (8)師:你會撥11嗎?

  生撥

  【設計意圖:學生在數一數、擺一擺、比一比、再捆一捆、說一說的經歷中,自然形成"10個一是1個十"的概念,使抽象的概念在操作活動中變得具體直觀。擺小棒是學生很容易做的事,但是要擺的快,必須經歷思考和創造,這個環節教師要正確引導,充分調動學生的積極性。】

  4、解決“巖石上有多少只海鷗?”(多媒體出示問題)

  (1)請你估一估,

  (2)數一數

  (3)用你喜歡的方式表示20。

  生操作

  師強調:2個十是20

  生撥

  師:十位上有兩顆珠子我們就對著十位寫“2”,個位上一顆珠子也沒有怎樣寫呢?生:寫0

  (課件生答師板:“0”)

  問:“0”在這里表示什么?這個0不寫可以嗎?想一想為什么?(小組討論)

  生答

  師:你們表述得都很正確,個位上一顆珠子也沒有一定要用0來表示,這個零起占位作用。

  四、鞏固練習

  (一)基本練習

  一共有多少小朋友?我你喜歡的方式表示出來。

  (生可以采用寫、擺、撥三種形式來表達,教師隨機引導學生說出組成)

  【設計意圖:數感的建立是一個逐步體驗和發展的過程,在練習中繼續提升學生的數學思維水平,從而建立起1個十和幾個一是十幾的數學模型。】

  (二)提高練習

  請小朋友看屏幕。(多媒體演示)

  1、小朋友,我們今天給海鷗帶了一些食物,食物的桶數比13多比15小,我們帶了多少桶食物?

  2、生活中經常用到11—20各數,你能舉例說一下嗎?

  錢、歲數、日期、尺子、(師問:幾個十幾個一組成的?你能撥出來嗎?)

  【設計意圖:根據一年級小學生的心理特點,創設了基礎練習和提高練習,以此激發學生的學習積極性。通過引領學生欣賞生活中的11—20各數,讓學生感受到數學來源于生活,同時有服務于生活。】

  五、總結回歸:

  這節課你有什么收獲?

  11-20各數的認識教學設計 篇3

  教學目標:

  1、學生能正確數出11~20各數,知道這數是由一個十和幾個一組成的,掌握20以內數的順序和大小。

  2、通過教學活動,培養學生認真觀察、積極動手操作和樂于思考的習慣。

  3、激發學生對數學的興趣,培養學生積極參加生動、有趣的數學活動。

  教學重點:認識11~20的各數,能正確數數和讀數,掌握20以內數的順序和大小。

  教學難點:體驗計數單位“十”。

  教學過程:

  一、情境引入,嘗試發現

  秋天來了,小兔子一家去地里收蘿卜,看看兔寶寶收多少?

  (課件出示小兔子一家拔蘿卜的情景)

  估一估

  兔寶寶拔了一堆蘿卜,如果不數,你能猜猜這堆蘿卜大概有多少個嗎?

  同學們都猜有十幾個,那看看兔媽媽拔了多少個?

  兔爸爸呢?

  過渡:看來小兔子一家的蘿卜大豐收,他們都拔了10多個蘿卜,是這樣嗎?

  2、揭題:今天我們就來認識11—20的數。

  (板書:11~20各數的認識)

  二、動手操作,探究新知

  (一)教學11

  1、數一數,兔寶寶一家拔的蘿卜,都比10個多,都是多少個呢?咱們先來數一數。

  兔寶寶:12,

  2、自主學習

  教師:可是要數出十幾根,每次都這樣數,太麻煩了,你們有什么好辦法,能讓大家一眼就看出數出的有11根嗎?

  動手擺:請數出11根小棒擺成一排。

  要求:先想想怎樣擺能讓人一眼就能看出你擺的是12根,再動手擺一擺。

  (生獨立地邊數邊擺)師巡視,找不同的擺法,并發紙條讓生擺在上面。

  同桌互相檢查擺的是不是11根小棒。

  3、展示方法,先在展臺下展示,再貼在黑板上并在紙條上標上號碼

  預設:學生可能出現以下幾種情況

  (1)(擺在一起)

  教師:他擺的是11根嗎?(全班一起數一數)

  (2)((1捆帶2根))

  教師:你是怎么擺的?為什么這樣擺?他擺的是11根嗎?怎么知道的?

  4、方法優化

  教師:這些擺法都是對的,那種方法最簡單,能看的很清楚,甚至一眼就能看出是11根?

  為什么呀?

  師生共同小結:1根小棒表示1個一,2根小棒表示2個一,5根小?棒表示幾個一

  那么10根小棒表示幾個一呢?(板書:10個一)

  為了更清楚地表示11根小棒,我們可以把這十根小棒捆成一捆。

  (師慢慢地捆小棒)現在10根小棒變成什么了?(一捆小棒)

  這一捆小棒有多少根?

  以后小朋友們再看到像這樣的一捆小棒,就表示這一捆里有10根,它表示1個十。讀“十”

  (板書:1個十)(全班齊讀10個一是十),1根小棒是1個“一”,1個十和1個一合起來是11,讀作“十一”。

  (二)教學12--20

  1、教師指導學生在11的基礎上1根1根地繼續添小棒,學生邊數邊說:1個“十”和2個一是12,讀作“十二”........1個“十”和9個一是19,讀作“十九。”

  2、數完后,教師引導學生發現規律:10根小棒捆成一捆,就是1個十,在添加幾根小棒,合起來就是十幾。11—19各數都是由幾個十和幾個一組成的。

  3、同桌合作數一數,重點講解20。

  一人數兔媽媽的,一人數兔爸爸的。一邊數一邊說。夠十個用皮筋捆上。讓我一眼就能看出是多少個蘿卜。

  師:誰數的是兔媽媽的,說一說,擺一擺。(師板書:一個十和5個一合起來是15。)

  兔媽媽真能干一口氣拔了這么多。

  誰數的是兔爸爸的,說一說,擺一擺。

  (2捆)一捆表示的是“1個十”,那2捆表示的是幾個十?(2個十)。

  (師板書:二個十是20)讀作:“二十”。

  (三)教學11—20各數的數序

  1、看直尺,教學11—20各數的順序和大小。

  師出示尺子圖

  (1)師:在這把尺子上有我們今天學過的數嗎?在哪里?(10后面)

  (2)全班從0數到20,在自由讀,最后同桌檢查。

  (3)讀了這些數你有什么發現(從左往右數越大,從右往左數越小)。

  (4)從0到10是一個十,從10到20又是一個十,那從0到20就是幾個十?

  2、在活動中強化對數序的認識

  (1)師:剛才我們看著尺子會數11到20,如果沒有尺子,你會從7數到17嗎?(男生數)從11數到20呢?(女生數)

  (2)遮住14、18、20這幾個數,問:紅房子里躲的是幾?你是怎么知道的?

  17的鄰居是幾?你還可以怎樣問?(指名問)

  (3)18離10近一些還是離20近一些?(指名答)你是怎么知道的?(看出來師:有誰是數出來的?)

  三、游戲鞏固。

  1、數一數,開頭的情境圖,每樣東西各有多少?

  2、比一比,誰翻得快。找出教材8、12、17、20頁。數出10頁看看有多厚,在數出20頁看看有多厚。

  3、拿出10-20的數字卡片,發給11個小朋友,站到講臺上。一個小朋友拿一張卡片。

  教師和剩余的學生提問。

  (1)排序,

  (2)請你介紹一下你手里的這個數?

  (3)15前面的數請站出來。

  (4)12和14中間的數請站出來。

  四、小結:

  教師:這節課你知道了哪些數學知識呢?鼓勵學生交流收獲。

  11-20各數的認識教學設計 篇4

  導學目標:

  1、能正確地數出11-20各數,認識各數并能正確地讀數。掌握20以內數的順序。初步體會11-20的數的組成。

  2、通過生活化的實例認識計數單位“十”,初步了解十進制,體會數與生活的聯系,產生學習數學的興趣。

  3、參與實踐過程,在活動中獲得成功的體驗。培養初步的數感。

  導學重點:

  在具體情境中體會10個一就是1個十。

  導學難點:

  通過實踐操作,初步體會11-20各數的組成。

  導學準備:

  每人20根小棒,2根皮筋

  教學過程

  一、創設情境,觀察情景圖

  師:同學們拿起你們的課本,翻到第5頁,看這頁有什么?翻到第8頁,第12頁,......同學們請翻到68頁,今天,我們就學習一下這一頁上的數學知識。

  師:同學們看,這一頁上有一幅美麗的圖片,仔細觀察,你看到了什么?

  生預設1:沙灘上有一些海鷗。

  生預設2:巖石上也有海鷗。

  生預設3:海里有小帆船。

  生預設4:還有很多小朋友。

  二、提出問題確立目標

  師:根據你們的觀察,你能提出哪些數學問題?

  生預設1:礁石上有多少只海鷗?

  生預設2:海里有多少只帆船?

  生預設3:沙灘上有多少只海鷗?

  生預設4:一共有多少個小朋友?

  (學生一邊提出問題,教師一邊把問題貼在黑板上)

  師:同學們提出了這么多問題,我們把這些問題分分類。海里有多少只帆船?

  生:3只。

  師:這個“3”是我們以前學的。

  (把“海里有多少只帆船?”這個問題拿到黑板的一邊)

  師:同學們還提出了許多問題,我們一個一個來解決。在解決之前,你來猜一猜沙灘上大約有多少只海鷗?天上大約有多少只海鷗?巖石上呢?小朋友大約有多少個?(每個問題2~3個學生來估計)

  三、自主嘗試合作探究

  師:我們先來看看沙灘上到底有多少只海鷗?同學們在自己的課本上數一數。

  師:你是怎么數的?

  生預設1:我是1個1個數的

  生預設2:我是2個2個數的

  ……到大屏幕上數一數。老師評價

  師:現在同學們拿出小棒來,把海鷗換成小棒,對應著擺一擺。

  師巡視,找不同的擺法。

  師:(學生匯報,把學生不同的擺法在實物投影上展示)同學們,通過剛才數一數、擺一擺,你發現那種方法最直觀?讓我們一下子就能看出是11根?

  師:老師用小棒擺出了11,和老師一起數數吧!同學們的聲音真洪亮!看!老師把這10根小棒圈了出來,把一個小棒放在一邊,同學們看,如果把這一個小棒看作1,那這是個小棒組成了幾個十?也就是說:10個一組成了1個十。老師把這十個小棒捆在一起,這是一個十,這是1個一,那他們組成了11,也就是說:11里面有1個十和1個一。

  讓學生擺出1214根小棒。

  出示(計數器)我們也可以用計數器表示11,(師撥)首先,我在1個十所沖著的位置下面撥了一顆珠子,這“1個十”對著的位置,我們給它起個名字叫“十位”。十位專門用來表示有幾個十。我又在1個一所沖的位置上撥了一顆珠子,這“1個一”對著的位置也有一個名字,叫“個位”,個位用來表示有幾個一。同學們看,各位在計數器上從右邊數第幾位?十位是從右邊數第幾位?

  師:右邊起第一位是個位,第二位是十位。

  師:現在同桌合作用你們的計數器撥一下11,這兩個1一樣嗎

  十位上1表示十位上的1是一個十個位上的一個一

  師:再看第二個問題:沙灘上有幾個小朋友?

  生預設:13個!

  師:數得很正確!那同學們能用你喜歡的方式擺一擺、撥一撥、寫一寫表示一下13嗎?

  生擺。老師指點,或寫、或擺、或撥。

  師:看老師使用擺小棒的方法擺的13,再加一根是多少?

  再加一根......擺到20,

  同學們看,這些小棒是多少根了?那我們可不可以把他們也捆起來?現在兩捆小棒,每捆小棒是10根,那同學們說這是幾個十?也就是說幾個十是20?那你會用計數器表示一下20這個數嗎?

  師:個位上專門用來表示有幾個一,如果夠了10個,就必須用十位上的1個珠子來表示它。

  師:同學們剛才撥得很認真,老師再給大家演示一遍,20里面有2個十,那我們就在十位上撥2個珠子表示2個十,因為20的個位一個也沒有,所以在個位上用0補位,這樣20就表示出來了。

  師:好了現在同學們看一看第三個問題,快數一下是多少個?剛才我們是不是解決了?好!

  剛才我們學習的11-20這些數就是我們這節課要認識的主要內容。(板書課題)

  師:剛才同學們表現得很棒,我們來唱個兒歌休息一下好不好?

  四、設計練習,達成目標

  練習一、先圈出10個,再寫出一共有多少個?

  練習二、老師撥珠,學生說數1418191220

  練習三、猜謎

  (1)1個十和5個一。

  (2)比16大,比18小的數。

  (3)個位上是0,十位上是2

  練習四、按順序寫數。

  1415()()

  201918()()

  ()19()

  練習五、生活中哪些地方可以看到這些數字?

  五、自我反思總結評價

  這節課你學會了什么?

  你表現得怎么樣?

  你認為還有那些同學表現得不錯?

  執筆人:朱萍程英歌

  11-20各數的認識教學設計 篇5

  學習目標:

  1、能正確地數出11—20各數,認識11—20各數并能正確地讀數。掌握20以內數的順序和大小。

  2、初步體會11—20的數的組成,知道這些數是由一個十和幾個一組成的。

  3、通過實例認識計數單位“十”,初步了解十進制,體會數與生活的聯系,提高學習數學的興趣。

  4、參與實踐過程,在活動中獲得成功的體驗。培養初步的數感。

  學習重點:

  11—20各數的認識以及組成。

  學習難點:

  知道11—20各數的組成。

  教學過程:

  一、新課導入

  1. 談話引入

  師:老師這里有一幅圖片,你們看看,認識嗎?

  演示教師帶著學生過馬路圖

  生1:是我們在過馬路。

  生2:放學了,老師帶我們過馬路。

  師:對,就是你們。隊伍排得可真整齊。我們學校的門口就是一條馬路,車來車往,小朋友們上學時也要和老師帶著時一樣,過馬路要走人行道,并做到一停,二望,三通過。既遵守了交通規則又安全。

  2、觀察:圖中有什么?有多少?

  3、導入新課:生活中常常會碰到物體個數超過十,今天我們就來學習11—20各數的認識。

  二、新課展開

  1、數數

  ①老師這里有一些小棒,請你猜一猜多少根?

  ②指名來數一數,

  ③你猜對了嗎?

  ④、探索有什么好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根?

  ⑤、集體交流:總結出好方法。

  ⑥、數出10根小棒,十個一是(),捆成一捆,一個十是()。

  接著數到20根,同桌互數,指名數。

  ⑥、怎樣才能一眼就看出下面物體有多少。

  2、數的組成

  擺小棒,說說是十幾,這個數里有幾個十和幾個一

  ①指名說11

  ②、添上1根,同桌互說后交流。

  ③、13-18各數任選一個跟同桌說一說,再交流。

  ④擺19說一說再添一根有幾個十是幾根。

  3、數的順序

  ①看直尺上的數,從0讀到10,再從10讀到20

  ②提問:13的后面是多少?16的前面是多少?11比13大還是小? 17比14大還是小?你發現了什么?

  ③指名數數,從七數到十三,從十二數到二十,從十八倒數到九。

  ④P87練習十四,連一連,看看會有什么驚喜?

  三、鞏固延伸

  1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來表示?

  2、比一比誰翻得快

  找出數學書第8、12、17、20頁。介紹好方法,現在往前翻還是往后翻,再翻幾張,為什么?數出10張,看看有多厚,再數20張,看看有多厚。

  四、總結:今天這節課,我們又認識了哪些新朋友?

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