地理教師聽課和聽專家講座培訓小結
每一天的時間都非常珍貴，我們從中吸收了不少新的知識，不妨把這些記錄下來，寫一份小結吧。那么你有了解過小結嗎？以下是小編幫大家整理的地理教師聽課和聽專家講座培訓小結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
20xx年05月13日，本人與我校的幾位老師赴連云港高級中學參加市教研室組織的教研活動。本次活動主要關于教師在論文和課題方面的提升和完善。培訓內容分為聽課和聽專家講座，下面一一分述。
一、聽課
當天上午，我們聽了三節課，第一節課題為《地形圖的應用》，第一節是由連云港市高級中學孫浩老師開設，第二節由江蘇省木瀆高級中學戴洪圣老師執教。孫老師的課體現了學生為學習主體的設計意圖，設計了3個探究性問題，讓學生自主探究和合作探究，有效的調動了學生學習的積極性，經課堂檢驗，效果良好。第二節課戴老師采用講授式與探究式相結合的方式教學，也較好的完成了教學目標。兩節課值得我們學習的`地方有：多媒體作為輔助教學手段應充分利用，但是不要過多，讓學生應接不暇；問題設置在精、巧，貼近學生實際，而不是求多求全。
二、專家講座
當天下午，我們聽了幾個專家講座，其中有江蘇省教研室地理教研員于蓉老師的教育信息技術的現代化與地理課堂，于老師提出作為地理教師必須將現代信息技術的應用與地理學科緊密結合，讓當代的地理課堂煥發出青春與活力。
講座還有南京師范大學附屬中學孫曉紅提出提高地理課堂實踐能力的話題，教師要設置科學合理有梯度的問題讓學生逐級而上，符合學生的學習規律。其次，問題設置的目的性不能偏離讓學生邊動手、動口和動腦相結合的主要方向。再次，課堂上也要注意學生的負擔，既要高效利用時間，也不能讓學生負擔過重。
現代教育認為課堂教學不是知識的傳遞過程，而是學生的發展過程；不是教師的教授過程，而是學生的學習過程；不是教師教會的過程，而是學生學會的過程。學生所學的知識往往是前人思維創造的結果。學習這些知識，不是簡單地吸收，而必須通過自己的思維，把前人的思維結果轉化為自己的思維結果。這個轉化，就是由學生本人把要學的東西自己去發現或創造出來；教師的任務是引導和幫助學生去進行再創造，而不是把現成的結論灌輸給學生。
市教研室李主任，主要提出當代地理教師應不斷學習信息技術，鑒于地理學科的學科特點，尤其是動畫技術的演示對課堂效果有著很好的作用，他鼓勵大家應該好好學習，尤其是關于地理學科的一些新軟件（如ARCGIS、ARCVIEW及MAPINFO）提高制作精品課件的能力。
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