三顧茅廬公開課實錄 三顧茅廬公開課教學設計

三顧茅廬公開課實錄 三顧茅廬公開課教學設計

日期:2023-03-16 14:32:40    编辑:网络投稿    来源:互联网

三顧茅廬公開課教案(精選7篇)  作為一位杰出的教職工,總不可避免地需要編寫教案,教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家收集的三顧

三顧茅廬公開課教案(精選7篇)

  作為一位杰出的教職工,總不可避免地需要編寫教案,教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家收集的三顧茅廬公開課教案(精選7篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

三顧茅廬公開課教案(精選7篇)

  三顧茅廬公開課教案1

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能按事情的發展順序有條理地復述課文。

  2、學會本課10個字,掌握多音字“塞”,理解由生字組成的詞語。

  3、能說出比喻句中用比喻的事物與被比事物之間的關系;學習用“來到……只見……”的句式與一處景色。

  4、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

  教學重點:

  課文第三自然段。

  教學難點:

  1、復述課文

  2、用“來到……只見……”句式寫一處景。

  教學準備:

  投影片

  教學時間:

  三課時

  教學內容:

  1、讀通課文,整體感知。

  2、學習生字,理解詞語。

  教學過程:

  一、啟發談話,揭示課題。

  1、談話導入

  同學們你知道諸葛亮嗎?他是怎樣一個人?誰能向大家介紹一下?

  看來大家都知道諸葛亮的雄才大略,他是劉備的得力軍師,那么他怎么會成為劉備的軍師呢?還有一段故事呢!這就是我們今天要學的課文。

  2、板書課題:三顧茅廬。

  3、釋題:

  (1)理解“顧”“茅廬”

  (2)說說課題的意思。

  二、自學課文,小組交流

  1、出示自學要求

  (1)讀課文,學習生字,理解詞語,先小組交流解決不了的,寫到黑板上集體交流。

  (2)再讀課文,想想課文主要講了什么?

  2、檢查自學情況

  (1)匯報自學情況。

  (2)自由讀課文,根據提示分段內容給課文分段。

  三、寫字指導

  1、出示生字卡片。

  2、仔細觀察,交流記憶方法

  3、快速默記

  三顧茅廬公開課教案2

  教學目標:

  教學準備:課前查找有關《三顧茅廬》的資料;預習《三顧茅廬》。

  教學過程:

  一、談話引題。

  1、師:同學們,古代曾經有過一個時代叫做三國,那可是一個戰火紛飛、風云際會、群雄逐鹿、英雄輩出的時代。正是國為這個偉大的時代造就了一部偉大的文學作品,那就是——《三國演義》,作者——羅貫中。《三國演義》是四大名著之一,你知道另外三部嗎?

  2、連一連:

  《三顧茅廬》羅貫中

  《紅樓夢》施耐庵

  《西游記》曹雪芹

  《水滸》吳承恩

  3、師:今天這節課,我們將要一起學習的課文就節選自《三國演義》,他就是——《三顧茅廬》。(師板書課題,故意將“茅”少寫一筆“撇”,以加深學生對“茅”的正確印象。)

  4、學生交流自己找到的資料,弄清時代背景。

  二、檢查預習情況。

  1、檢查生字預習情況:

  完成練習:

  (一)比一比,組詞。

  怏()慚()

  快()漸()

  (二)選擇正確的讀音讀一讀。

  臥龍岡(gang,gang)(man,man)埋怨

  只得(de,dei)(shu,shu)數九寒天

  草舍(she,se)(yang,yng)怏怏

  2、檢查讀課文情況:

  采用同桌互讀互聽的方式進行。

  三、默讀課文:

  1、理解“三顧茅廬”的意思,可用課文里的話解釋。

  2、自己試著給課文分段。

  四、交流,反饋。

  1、“三顧茅廬”的意思:劉備三次到諸葛亮的草屋拜訪他,懇請諸葛亮出山幫助自己完成祖國統一的大業。(隨機教學“復姓——諸葛”)

  2、分段:按劉備三顧茅廬的順序分即可。

  五、了解課文大意。

  1、再次默讀課文,邊讀邊想課文里一共有幾個人物?他們分別有什么特點?你從哪里看出來?

  2、交流:

  劉備:對諸葛亮誠心誠意,尊敬諸葛亮,求賢若渴,禮賢下士……

  張飛:做事沖動,魯莽,心疼哥哥……

  諸葛亮:有才華,……

  關羽:話不多,……

  六、教師,布置作業。

  板書:

  20三顧茅廬

  劉備(誠心誠意)懇請諸葛亮

  張飛做事沖動

  三顧茅廬公開課教案3

  教學目標:

  1、把握小說的故事情節,概括主要內容。

  2、理解人物形象,抓關鍵字詞句感悟人物的性格特點。

  3、學習本文刻畫人物的方法。

  4、學習古典小說,感受傳統文化的魅力。

  教學重點:

  目標2、3

  教學難點:

  目標3

  教學準備:

  PPT

  教學過程:

  一、導入新課談話導入

  二、合作探究

  1、學生概括課文主要內容,并說說從哪個角度來概括的?

  2、分析人物形象。

  劉備來茅廬邀請諸葛亮,在哪些地方足見其誠心誠意?

  請找出相關語句內容進行交流概括其形象

  鏈接;劉備死后,諸葛亮回憶往事時寫下《出師表》,看他是怎樣看待當年劉備三請他的?展示《出師表》節選。

  3、文章主要寫劉備與諸葛見面,卻多次寫張飛,文中是怎樣刻畫張飛的,有什么作用?

  小結:

  三、總結鞏固

  仿寫運用

  類文閱讀:《借東風》

  四、拓展延伸

  你還知道三國演義中的哪些故事?是通過什么渠道了解的?

  五、作業布置

  三顧茅廬公開課教案4

  教學目標

  知識與技能了解《三國演義》,把握小說中劉備和諸葛亮的形象。

  過程與方法整體把握內容,正確、流利地朗讀課文,體會小說情節發展的特點。

  情感、態度與價值觀感受劉備虛懷若谷、禮賢下士的胸懷,及諸葛亮足智多謀的才學,提高自身素養。

  學習重點理清文章情節,把握人物形象。

  學習難點理解部分文言詞語的現代意思,掌握小說的藝術特點。

  學法指導朗讀法;自主探究法;合作交流法。

  教學過程

  新課導入

  (觀看電視劇《三國演義》)剛才我們觀看的“三顧茅廬”的故事是歷史上有名的一段佳話,是導演根據羅貫中的小說《三國演義》中的片段改編而成的,生動地再現了劉備三請諸葛亮出山的故事。那么,小說是如何表現這一情節的呢?現在就讓我們一起走進原作,共同去體會和感受其感人之處。

  一、助學資訊

  1、作者簡介:羅貫中(約1330-約1400),名本,字貫中,號湖海散人。元末明初小說家,是中國章回小說的鼻祖。羅貫中的一生著作頗豐,主要作品有劇本《趙太祖龍虎風云會》《忠正孝子連環諫》《三平章死哭蜚虎子》;小說《隋唐兩朝志傳》《殘唐五代史演義》《三遂平妖傳》《粉妝樓》。代表作《三國演義》等。

  2、作品介紹:《三國演義》是中國古典四大名著之一,中國第一部長篇章回體歷史演義小說,全名為《三國志通俗演義》(又稱《三國志演義》)。描寫了從東漢末年到西晉初年之間105年的歷史風云,以描寫戰爭為主,反映了東漢末年的群雄割據混戰和魏、蜀、吳三國之間的政治和軍事斗爭,最終司馬炎一統三國,建立晉朝的故事。反映了三國時代各類社會斗爭與矛盾的轉化,并概括了這一時代的歷史巨變,塑造了一批叱咤風云的三國英雄人物。

  3、背景介紹:官渡大戰,曹操打敗了劉備。劉備只得投靠劉表。劉備聽從徐庶建議,去襄陽隆中拜訪諸葛亮。三次到隆中才得以見到諸葛亮。本文是第三次拜訪。

  二、字詞積累

  1、讀準字音。

  縛(fù)胄(zhòu)沔(miǎn)殆(dài)彝(yí)簞(d226;n)

  吳會(kuài)綸巾(gu226;n)拜謁(yè)劉璋(zh226;ng)存恤(xù)

  鶴氅(chǎng)愧赧(nǎn)

  2、理解詞語。

  如雷貫耳:像雷聲穿過耳朵。形容人的名聲很大。

  經世奇才:有整治天下的罕見才能。

  思賢如渴:形容迫切。比喻迫切的想延致有才德的人。

  頓開茅塞:比喻受到啟發,思想豁然開竅,立刻明白了某個道理。

  三、整體感知

  1、文中刻畫了哪幾個人物?

  劉備、諸葛亮、張飛。

  2、通讀課文,概括故事的主要內容。

  劉備三顧諸葛亮,孔明隆中出對策,感其誠,出山輔佐。

  3、概括故事的主要情節。

  三顧茅蘆,拱立階下——劉備問計,孔明對策——拜請輔佐,感恩出山。

  一、研讀主要情節。

  1、劉備三顧:找出人物的不同表現。

  劉備:下馬步行,拱立階下。

  張飛:大怒,欲放火。

  孔明:仰臥幾席。

  2、劉備問計:他的話包含哪幾層意思?

  (1)表明身份及誠意。

  (2)分析現狀,表明志向。

  (3)求開愚拯厄之計。

  (4)表達心中疑慮。

  3、孔明對策:

  (1)他為劉備獻策包括哪幾層意思?

  A、分析曹操、孫權兩大勢力的狀況,分清敵友,采取不同的方針。

  B、指出荊、益二州在戰略上的重要地位和奪取的可能性。

  C、規劃政治藍圖,打消劉備疑慮。

  (2)孔明為劉備規劃的政治藍圖是什么?

  漢室興,大業成。

  (3)怎樣實現這一目標?

  以人和為基礎,先取荊州為家,后即取西川建基業,成鼎足之勢,然后可圖中原。

  二、分析人物形象。

  1、結合文章具體內容分析劉備、諸葛亮的形象特征及作者塑造人物采用的手法。

  (1)劉備:謙虛、禮賢下士、不恥下問、求賢若渴、氣度寬宏。

  正面描寫:語言描寫、動作描寫。

  側面襯托:以張飛、關羽的言行烘托出劉備的謙虛、禮賢下士。

  (2)諸葛亮:淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出門便知曉天下事、足智多謀。

  正面描寫:語言描寫、外貌描寫。

  側面烘托:司馬德操、徐元直的推介。

  (3)張飛:魯莽、急躁、講義氣。

  描寫方法:語言描寫、神態描寫。

  三、小說中多次出現詩詞,有什么作用?

  小說中三次使用詩詞:第一次是孔明醒后所吟的詩,表現諸葛亮淡泊名利的品質;后兩首是后人的贊詩,是對諸葛亮的才華與品質的贊譽。三首詩從不同的方面表現了諸葛亮的才華和人生追求。

  四、概括小說的藝術特點。

  1、故事情節生動曲折。

  2、人物形象個性鮮明。

  3、鋪墊烘托突出形象。

  文章主旨

  小說通過劉備“三顧茅廬”,既表現了他為興蜀漢大業而禮賢下士的寬宏氣度和不恥下問、求賢若渴的精神,也展示了未出山便曉天下事的諸葛亮的雄才大略。

  教學板書

  情節:三顧茅廬——問計對策——拜請出山。

  三顧

  茅廬

  人物:劉備、諸葛亮、張飛(正、側面描寫)。

  拓展延伸

  1、介紹你喜歡的《三國演義》中的其他人物和事件,談談你對這些人物的認識。

  2、閱讀《三國志》,比較《三國演義》與《三國志》中的人物形象有何不同。

  教學反思

  學生對《三國演義》比較感興趣,但對古典小說的閱讀還有一定的字詞障礙。在教學中,我利用學生的“已知”,用“興趣”為橋梁,激發他們去探究“未知”,起到了活躍課堂氣氛的作用。先易后難,從情節入手,到分析人物形象,最后探究寫作特色,層層深入,抽絲剝繭,圓滿地完成了教學任務。不足的是,對人物及作品的相關情節拓展不夠,課外閱讀時間不足,學生綜合素養還需進一步提升。

  三顧茅廬公開課教案5

  教學目標:

  1、理解“呵斥”“拜見”“恭恭敬敬”等詞的意思。

  2、抓住人物語言、動作、神態理解劉備三請諸葛亮求賢若渴的心情,體會劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

  3、品讀張飛的語句,理解對比反襯的寫法,并對張飛形象進行多角度認識。

  4、有感情地朗讀課文。

  5、懂得只有尊重人才,才干大有作為。

  教學重點:

  1、能有感情地讀劉備三顧茅廬時誠心誠意邀請諸葛亮的語句,體會劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。

  2、開放文本,激發同學課外閱讀的興趣。

  教學難點:

  1、在讀中提升情感,喚起同學對劉備誠心誠意的共鳴。

  2、讀張飛的語句,理解對比反襯的寫法,并對張飛形象進行多角度認識。

  教學準備:

  投影設備、課件等

  教學過程:

  一、導入新課

  1、讀了《三國》嗎?你知道劉備是什么人嗎?(相機示劉備圖片,介紹劉備資料)

  2、今天俺們就來學一個關于劉備的故事---(示課題)《三顧茅廬》。課題中“顧”是什么意思?“茅廬”呢?誰能來解題?(提示說清人物、地點、事件)

  二、初讀課文

  1、漢室皇叔劉備為什么要一請、二請、三請這個一介草民諸葛亮?請同學們大聲地讀一讀課文,將讀不準,讀不通的地方多讀幾遍。

  2、是什么原因?書上是怎么說的?哪一小節告訴俺們?(指名讀第一小節)

  三、聚焦劉備

  1、請你讀讀2---4自然段,劃出有關句子,圈出有關詞語,考慮:

  (1)哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重?劃出劉備有關動作、神態等詞語、句子,讀一讀,想一想。

  (2)哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略?找出有關語句,讀一讀,想一想。

  2、預設交流:

  A:“俺冒著風雪,就是為了讓孔明知道俺的誠意。你怕冷,自身回去吧!”

  天氣這么冷,還去——說明誠心誠意。(還有那些寫天氣的詞?數九寒天、雪花紛飛,還有天寒地凍)

  B:“劉備第三次來到諸葛亮的家中,諸葛亮正在睡覺,劉備就恭恭敬敬的等在房門臺階下等諸葛亮醒來。”

  說明劉備很有誠意。

  師導:是呀!諸葛亮在溫暖的被窩里呼呼大睡,劉備卻恭恭敬敬地候在門外,那可是早春,春寒料峭,挺冷的。(教師作恭恭敬敬地等候地樣子,持續5秒鐘)

  師導:俺想,劉備的人是傻傻地站著,他的腦袋肯定是骨碌碌地轉著。你想,此時此刻,劉備會想一些什么?

  C:“三人第三次到了隆中,離諸葛亮的草屋還有半里多地,劉備就下馬步行。”

  劉備在離諸葛亮的草屋還有半里多地的地方就下馬步行,也可以說明他的誠心誠意;還有半里地就下馬,其實,諸葛亮也看不到,就更說明它是真的誠心誠意的。

  D:劉備生氣地說:“你一點兒也不懂尊重人才,這次你就不用去了!”

  a、從“劉備生氣地說張飛的話中”可以看出他的誠心誠意。

  b、劉備和張飛是結拜弟兄,現在,劉備竟然為了諸葛亮去批評張飛,說明他對諸葛亮很有誠心。

  c、劉備和張飛的關系,能說的'具體一些嗎?介紹“桃園三結義”故事

  d、是啊,為了諸葛亮,劉備竟然生氣地說自身的兄弟。在課文的什么地方?(在第二小節)

  俺和你一起來讀讀好嗎?(老師讀張飛的話,同學讀劉備的話。)

  e、配上表情、動作分角色朗讀對話。

  E、又等了一個時辰,諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進草堂,同諸葛亮見面。

  a、又等了一個時辰和快步,表示處了劉備對諸葛亮的尊敬和渴求,也可以說明他很誠心誠意。

  b、劉備為請諸葛亮怒斥張飛,冒著風雪寒冷,三顧茅廬,還有半里地就早早的下馬步行,還在房門外恭候多時,終于見到了諸葛亮,趕緊見面……現在,你是諸葛亮,你耳聞目睹了劉備的所作所為,你會怎么想?

  c、三顧茅廬之后,諸葛亮就走上了為了國家統一大業的路,鞠躬盡瘁,死而后已。

  四、探究張飛

  1、同學們除了從劉備的言行中體會到他的誠心誠意,請你們再讀讀課文,你們還從哪里也能體會到他的誠心誠意?(張飛的無理)

  找出描寫張飛言行的句子并出示:

  A、再讀一讀,你體會張飛是什么性格?

  B、課文不是在寫劉備嗎?作者為什么要來寫張飛,能不能不寫他?(四人小組討論)

  (作者采用對比反襯寫法,突出劉備的誠心誠意。)

  2、你們認為作者描寫張飛是為了突出劉備的誠心誠意?那你們用朗讀來告訴俺。

  對比讀(出示劉備張飛的對話,選擇合作讀——點名讀)

  理解劉備為什么對張飛要“呵斥——大聲呵斥”?

  五、拓展延伸

  1、討論問題二:從哪些地方可以看出諸葛亮的雄才大略?(第四節)

  出示句子:劉備聽了茅塞頓開,像撥開云霧見到了青天。

  A、“茅塞頓開”是什么意思?

  B、你有過這樣的體驗嗎?

  C、這句話作者用了什么樣的修辭手法,把什么比做了什么?

  D、指名讀。

  2、同學們,劉備聽了諸葛亮的一番議論,更敬佩他了,諸葛亮看到劉備三顧茅廬,又肯虛心請教,就答應了。

  后來,諸葛亮輔佐劉備,打了許多勝仗。

  (1)你知道打了哪些勝仗嗎?(草船借箭、火燒赤壁、空城計……)

  (2)劉備采用了諸葛亮的戰略計劃,逐漸形成三國鼎立局面,后來劉備稱帝蜀國,劉備高興地說“俺得到諸葛先生,就像魚兒得到水一樣啊!

  三顧茅廬公開課教案6

  目標點擊

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學習作者運用細節描寫刻畫人物的方法,了解劉備三次拜訪諸葛亮的經過,感知劉備求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

  3、學習比喻的修辭手法,體會作用,嘗試仿寫。

  教學重難點。

  1、教學重點:學習作者運用細節描寫刻畫人物的方法,了解劉備三次拜訪諸葛亮的經過,感知劉備求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

  2、教學難點:學習比喻的修辭手法,體會作用,嘗試仿寫。

  課堂流程

  一、誦讀名言:精誠所致,金石為開。

  二、明確目標,教師引領。

  1、提問:誰看過電視劇《三國演義》?誰還看過小說《三國演義》?

  2、研討題意:

  (1)“三顧茅廬”中的“顧”是什么意思?“茅廬”呢?

  (2)“三”指的是劉備他們拜訪諸葛亮一共去了三次,還是特指第三次?為什么?

  (3)作為課題來講,“三顧茅廬”表達了怎樣的思想?

  (4)作為成語來講,“三顧茅廬”又表達了怎樣的思想?

  三、自主學習,幫扶訓練。

  1、讀課文,要求讀準字音。

  2、再讀課文,了解文章的主要內容,思考劉備為什么要誠心誠意地三顧茅廬邀請諸葛亮出山呢?(可用文中的一句話作答)

  3、反復讀,分角色讀第二自然段。找出劉備責怪張飛的話。(交流:為了“實現統一中國的大業”,最最要緊,最最關鍵的是要懂得什么。)

  4、讀讀、想想、畫畫、議議。(按“出發前、將到時、到達后、出山后”的順序說說在劉備第三次去隆中邀請諸葛亮的過程中,哪些地方具體表現出了他對諸葛亮的十分尊重。)

  5、仿照第三自然段描寫景色秀美先整體后部分的寫法,用“來到……,只見……”的句式寫一處景物。

  四、分享提升,穿插鞏固。

  1、談感悟,從張飛與劉備的對話中,從三請諸葛亮的過程中感悟到什么?

  2、品析人物特點。(提醒學生抓關鍵詞、句分析,相機追問)。

  3、分享所仿寫的句子。

  教后反思

  《三顧茅廬》一文通過寫劉備三次親自去隆中拜訪諸葛亮,邀請他出山,輔助自己實現統一中國的大業,表現了劉備對賢才的虔誠和渴求,反映了諸葛亮的雄才大略。同時,贊頌了劉備和諸葛亮之間的親密友情。

  上完課之后,我感覺有四個方面比較成功:

  一、思路明白,設計清晰。

  設計本文的教學,我以劉備責怪張飛的話----“你一點兒也不懂尊重人才”為突破點,教學時緊扣“尊重”這一中心詞,依循“出發前”、“將到時”、“到達后”、“出山后”的順序,引導學生自主探究,突出了劉備的語言、動作、心態和諸葛亮的“隆中決策”,使劉備尊重人才和諸葛亮確為奇才相映生輝,學生在領悟文本的過程中思維敏捷、自信而活躍,整個課堂氣氛融洽而愉悅,效果良好。

  二、采用多媒體教學,趣味性強。

  我為了避免教學時枯燥、乏味,采用了多媒體教學,精心制作了14張幻燈片,有教學目標、有重難點、有重點句段、有三國時期群雄紛爭圖、有三分天下三國鼎立圖、有古隆中圖。既使學生清楚直觀、又增強了趣味性,讓學生在輕松愉悅中學習。

  三、導入課文,簡捷自然。

  導入課文時,我避免了繁瑣的介紹,而是聯系電視劇及古典小說,由學生看過、讀過導入課題,水到渠成,簡捷自然。

  四、抓住細節描寫,品析人物性格。

  本文關于劉備的語言、動作、心態等在文中作者都刻畫地非常好,引導學生抓住這些細節描寫品析劉備的性格特點,從而引導學生在寫作中運用。

  但是也有三點不足之處:

  預設不足,時間緊迫。

  本文最精彩描寫景物部分,并用“來到……只見……”仿寫比喻句,由于我設計課文時,預設不足,沒想到學生會在理解課題“三顧茅廬”中的“三”是寫劉備三次去隆中還是寫劉備第三次去隆中這個問題卡殼,耽誤了時間,所以在最后仿寫比喻句時時間緊迫,沒來得及讓學生展示,沒有收到預設的效果。

  重點字,領悟不透徹。

  在品析第二自然段中關羽和劉備對話部分,關于“嚷”到的“嚷”時,沒有讓學生真正“嚷”出來。

  今后,在課文設計時,一定要給自己的課堂留有一定的“空隙”,應付可能出現的“意外”,同時提高自己的專業素養,多與別的老師溝通交流,多聽專家講座,多聽其他老師的課,取他人之長,補自己之短。使自己的課堂更有高度、更有趣味性,使學生更感興趣、更喜歡,提高學生的學習成績。

  三顧茅廬公開課教案7

  【教學目標】

  1.朗讀討論毛宗崗的評點內容。

  2.靈活運用此法評論名著片段。

  【課前準備】

  有關文評詩詞,三大名著片段。

  【設計意圖】

  引導學生涉獵古代文評,了解古代文評典故佳話,比較閱讀拓展知識視野。

  【教學過程】

  一、月旦評——導入新課

  (月旦評,東漢許劭、許靖之典故)

  風流舊仰先賢傳,月旦翻輸后輩評(清黃景仁)

  獨先月旦宜無愧,滿紙清風月旦評(金元好問)

  教師導語:

  同學們,《紅樓夢》是中國古典小說最高峰,“紅學派”是中國文評第一大派,脂硯齋扛鼎;《金瓶梅》道盡古代蘭陵家居生活,“金學派”不讓紅學;《水滸傳》高舉替天行道大旗,“金圣嘆腰斬水滸”;《三國演義》有毛宗崗,生花妙筆點評。

  (設計意圖:引導學生了解重要文學評論派,及相關重要評論家)

  二、石鼎評——理解內容

  (典故出自韓愈,借指詩文善能。)

  咫尺西風詩酒社,石鼎句(辛棄疾)

  清吟聯石鼎(薩都拉)

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