如何進行幼兒園新生的常規培養
對一個幼兒園班級來說，是否有良好的常規，直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量。以下是小編整理的如何進行幼兒園新生的常規培養，希望對大家有所幫助。
一）、來園時的常規培養
早晨雖然孩子入園時間很短，老師忙著接待家長、幼兒，但即使再忙也不能忽視幼兒來園時的常規教育。每一天的清晨，是孩子們精力最充沛的時候。這時，教師可抓住這個機會，培養幼兒的口語表達能力。如：幼兒每天早晨入園時與老師、小朋友的問候，從這個可以培養了師生之情，也可以鍛煉幼兒語言表達能力。老師不能忙著做別的事情而忽視孩子，導致有的孩子不愿打招呼了。所以在晨間接待時，老師一定要精神飽滿，，給幼兒做一個好榜樣。讓幼兒有意識的形成良好常規習慣。
二）、點心的常規培養
1、點心前的常規培養
游戲是孩子最喜愛的活動方式之一，我們把點心前的活動與游戲結合起來，讓孩子在玩中培養常規，在玩中養成習慣。例如：每天的點心及午餐前孩子總有一段等待的時間，本來是敲孩子開好小花坐在那等的，但是發覺孩子們洗完手后還是這里摸摸那里抓抓，于是我們設計了各種手指游戲，小朋友們在愉快的游戲中學會了安靜等待。通過做這種手指游戲，即讓孩子靜下心來安靜的等待，又能鍛煉小手，使小手靈活的動起來。孩子在游戲中能有所動、有所思、有所悟，久而久之，孩子們熟悉了班級常規，自覺地按班級規則做事。
2、點心時的常規培養
吃點心時，我常常可以看到這樣的情形：有的孩子很快吃完了，吃完了他們就在教室溜東瞧瞧西摸摸，要么走來走去，要么就和小朋友大架，還有的孩子自拔積木弄的到處都是；有的孩子拖拖拉拉，要吃好長時間，豆漿灑了、掉餅干的事經常發生，還有的甚至一節課都上完了杯子力的豆漿還沒有喝完呢？作為我們教師不但要組織他們吃點心，還要維護“秩序”，還要打掃，忙得真是不亦樂乎。所以到了中班我們可以充分利用設立“值日生”職務，讓值日生作為小小檢查員，每天安排一組幼兒擔任班級的'“檢查員”，讓他們檢查和評價全班小朋友的生活常規表現，對幼兒的良好行為的養成作用很大。可以翹力強的孩子來擔任小老師，每天的值日生可以分工合作，比如：有的值日生負責擦桌子，有的值日生負責幼兒吃點心的情況。
我認為：常規是孩子的學習實踐過程，應該“寓教育于生活實踐中。成為常規教育的檢查者和評價者能夠有力地促進幼兒良好行為習慣的養成。
三）、教育活動中的常規培養
1、坐姿的培養
這是最基本的常規。無論是畫畫、數學操作、音樂、語言或故事等都涉及這一常規培養。如小腳并并攏、小胸膛侹起來、小手放膝蓋、小眼睛看老師等等。怎樣培養好良好的坐姿？首先可以通過課程的內容及要求來培養，中班有一節健康課就說到了讓幼兒能有正確的坐姿和站姿才能使脊柱不彎曲。其次，可以通過小朋友的競賽，比比誰坐得端正。對好的小朋友進行獎勵或鼓勵，對差的孩子提出希望，從而進行強化。如講故事時，請一些坐不好的孩子坐老師身邊，請一些好動的坐姿差的孩子坐在前面一些，便于老師的提醒督促；久而久之，良好的坐姿慢慢地就會形成。
2、操作活動中常規培養
每天早晨都有區角活動，學習活動中主要的形式是操作和游戲，這樣對操作前的要求，操作中的提醒和操作后的常規培養就顯得格外的重要。在活動中隨時教育幼兒活動所需物品，從哪里拿，還要歸放到哪里去、離開座位時應隨時將椅子放好、使用剪刀時注意安全、別的小朋友需要幫助時，及時給予幫助等等。從一點一滴的小事來滲透對幼兒的常規教育。
如何進行幼兒園新生的常規培養 篇21.設立規則明確、要求統一。
良好的常規是在不斷鞏固中建立的，兩位老師的要求一定要一致，孩子們就有了標準，如搬椅子的姿勢一定要兩邊用手，聽到特定的音樂就坐回到自己的座位上坐好，睡覺之前要上廁所并把自己的鞋子在固定的位置擺放整齊等等。
2.要注意自身的演示和行動，創設良好的學習氛圍。
如小班幼兒收玩具，總是隨便亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，老師具體提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一塊一塊地拿。幼兒學會輕放的方法后，我再逐步要求幼兒快，并學習收得快的方法：兩只手同時收；將幾塊相同的積木疊在一起收；先收自己面前的，再幫別人收……
3.要注意常規設立目標的循序漸進。
常規培養不能只追求即時效果，如培養幼兒穿脫折疊衣服的常規培養，小班上學期的培養目標是：認識自己的衣服和正反，會脫-衣服，知道放在固定的地方。小班下學期的培養目標是：在老師幫助下會穿脫衣服，初步學會扣紐扣，初步有放整齊的意識。
4.采用兒歌等藝術形式培養良好的常規。
在培養和訓練孩子們正確洗手環節中，孩子們不是把先后順序弄錯，就是細節達不到要求。我和孩子們一起編了洗手歌：“吃飯之前要洗手，輕輕擰開水龍頭。先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈。”這樣既可讓孩子熟練地掌握要領又可把握動作的先后順序。
5.在游戲中對幼兒進行常規教育。
組織幼兒玩“找朋友”的游戲，引導認識自己的標記，并找出自己的標記朋友，使幼兒很快地記住了自己的標記，學會找自己的杯子和毛巾。我還通過智力游戲“猜猜我是誰”，加深幼兒對班上老師的認識，對小朋友的認識，增進與老師、小朋友的感情。
總之，對于小班幼兒來說，常規的培養是十分重要的，它關系到孩子長大以后的習慣養成以及人格、性格的養成。所以作為老師我們應該多用耐心、愛心和智慧幫助孩子度過這段非常時期，讓他們健康快樂的成長！
如何進行幼兒園新生的常規培養 篇31、在環境創設中浸透慣例提示。
教師能夠將班級的慣例要求用繪畫著作、相片、圖示、文字符號等方法展現在幼兒的活動環境中，提示幼兒恪守慣例。例如：幼兒進餐后常常忘掉需要做的工作，面對這種狀況，教師能夠將擺放餐具、進餐、漱口、擦嘴等幾件工作用相片記錄下來，張貼在教室的墻面上，然后提示幼兒按次序干事。
2、強化幼兒的杰出慣例。
教師要經過及時的表彰和鼓舞，對幼兒杰出的行為進行強化，使幼兒感受到自己的優點和前進，使其杰出的行為得到穩固和發揚。例如：有的小班幼兒初入園時總是讓教師喂飯，不愿自己著手。當教師一發現這類幼兒有自己吃飯的行為時，就及時在集體面前表彰他們，還能夠送給他們一些小禮物，以強化其杰出行為。
3、和幼兒一同擬定慣例。
針對班級慣例中存在的問題，教師要和幼兒一同剖析、評論、擬定慣例。此辦法比較合適中、大班幼兒。例如：戶外活動上、下樓時，幼兒會大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對這個問題和幼兒一同剖析其間存在的風險，一同擬定上、下樓的慣例要求：一個跟著一個走，靠一邊走；手扶著欄桿眼看著地上；不急不擠。
4、經過生動形象的故事、兒歌靈敏地標準班級慣例。
比方，在引導幼兒悄悄走路時，教師能夠帶領他們一同學習小花貓。教師邊做動作邊說兒歌：“走路要學小花貓，腳步悄悄靜悄悄，別人干事不打擾，我們夸我好寶寶。”幼兒愛仿照的特色在愉快的兒歌空氣中被激起出來，這時，教師便能夠通知幼兒：“走路的時分我們也要像小花貓一樣悄悄的，不跺腳、不跳躍，做個好寶寶。”在這樣的引導下，幼兒便知道了應該怎么走路。
5、用游戲激起幼兒學習慣例。
依據幼兒喜愛游戲的特色，教師能夠用游戲的方法或采用游戲的口吻激起幼兒學習慣例，把對幼兒的要求轉化為幼兒的內部需求，從“你有必要這樣”轉化為“我要這樣”。比方，小班的幼兒十分喜愛游戲情境，在情境中他們會不自覺地融入角色。因而，在培育幼兒構成拾掇玩具的認識時，教師能夠用“送玩具寶寶回家”這一游戲完成。比方引導幼兒邊拾掇玩具邊說：“小玩具，要回家(把桌上的玩具放回玩具筐里)，黃筐住樓上(玩具柜第一層貼上黃色標志，中心一層貼上紅色標志，最下面貼上藍色標志)，紅筐住中心，藍筐住在最下邊。”
6、用擬人的言語引導幼兒習得慣例。
這種辦法比較合適年紀小的幼兒。教師使用生動形象的擬人化的言語，引導幼兒理解慣例，恪守慣例。例如：在培育小班幼兒的進餐慣例時，教師發現幼兒不愛吃青菜，所以便將吃青菜說成：“小白兔最愛吃青菜，多吃青菜最心愛。”
7、榜樣的力氣是無量的。
依據幼兒“愛仿照”的年紀特色，教師能夠強化某些幼兒的正確行為，以激勵其他幼兒以他們為榜樣。例如：教師對仔細洗手的幼兒進行表彰和鼓舞，期望其他幼兒向他們學習，也要仔細洗手。好榜樣還能夠是爸爸媽媽、教師或者是幼兒喜愛的文藝著作中的某個形象等。
8、家庭與幼兒園同步培育。
教師能夠經過家長會、班級教育博客等家鄉交流的途徑，讓家長了解幼兒園的一日慣例以及幼兒慣例、行為習慣培育的正確辦法；還能夠經過家庭教育講座、教子經驗交流會、專家咨詢等活動讓家長學習科學育兒的常識和辦法，防止家長在家庭中過度維護幼兒和包辦代替，鼓舞家長讓幼兒進行自理、自立行為的測驗。
總歸，慣例教育就是協助幼兒學會恪守集體生活規矩，逐漸地從他律向自律開展，也就是從遵守別人辦理開展到自我辦理。慣例教育的意圖是促進幼兒的社會化開展。教師要結合幼兒的實際狀況，運用多種方法鍥而不舍地、靈敏地促進幼兒慣例的養成。
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