淺析在特殊教育中運用游戲法進行教學的論文
一、什么叫游戲教學法
所謂游戲教學法指的是教師在教學中通過游戲把抽象枯燥的語言知識轉化成有趣生動的便于為學生所接受的形式，給學生提供一種豐富、有趣、和諧的教學情景，讓學生在游戲中學習、在學習中游戲的一種教學方法。游戲教學法具有多種表現形式，例如情景教學、圖片教學等等，游戲教學可以給學生提供一種輕松的課堂氣氛，使他們的注意力更為集中，從而提高課堂效率。
二、游戲教學對特殊教育教學課堂教學的意義
特殊教育教學課堂中要提高學生的學習效率，離不開好的教學方法，而游戲教學法能有效的調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，對特殊教育教學課堂教學有其特殊的意義。
1.游戲教學可以活躍課堂氣氛，增強學生學習的興趣
2.游戲教學能排除學生學習語言的心理壓力
3.游戲教學能更好的幫助學生習得語言
4.游戲教學能提高特殊兒童的聽說能力
5.游戲教學能發掘學生多發面的潛力
三、特殊教育教學課堂游戲教學的分類
游戲教學在特殊教育教學課堂教學中的應用范圍很廣，可用于字母、詞匯、句型等各項新內容的教學，舊知識的鞏固，也可用于發掘學生各方面的潛力，發展非智力因素。而且游戲時游戲者的數量和參與方式也是多樣化的。因此可將游戲教學中的游戲分類如下：
1.按內容劃分
(1)表演類游戲，(2)詞匯類游戲，(3)語音類游戲，(4)體育類游戲，(5)對話類游戲，(6)數字類游戲。
2.按能力的發展劃分
(1)考記憶，(2)比反應，(3)賽速度(4)快觀察。
四、特殊教育教學課堂中游戲教學的組織與設計
游戲教學首先要由教師事先以教學內容為素材設計，然后引導學生有序的開展。游戲教學體現了“教師為主導，學生為主體”的教學規律。
1.教師要了解學生特點，掌握設計技能
游戲教學具有明確的目的性，但是對于兒童來說，游戲一旦有了任何強迫性，便失去了本身的意義。所以游戲教學要使學生真正成為游戲的主體，要使兒童參加游戲教學的活動成為他們內在的動機，這就要求教師能將教學目的和內容與游戲的內容與規則巧妙的結合起來。
2.教師要保證全體同學參與
既要保證學生的主體地位，又要使游戲能圍繞教學目標，完成教學任務，教師必須做到使全體學生都成為游戲的主體。這是保證教學質量的要求，也是衡量游戲教學成功與否的標志。
3.教師要做好游戲前材料和場地的準備活動
教師在進行游戲法教學之前，一定要準備好各種器材、資料等，這樣才能讓游戲教學順暢地進行下去，取得良好的效果。
4.教師要講清游戲規則
讓學生理解并掌握游戲的玩法與規則是游戲能玩起來的前提，因此教師讓學生理解并掌握游戲規則也要講究方法。
(1)直接講授
它適用于規則比較簡單、易于表達，大部分學生都已熟悉掌握的游戲。
(2)演示
它主要用于學生較陌生，并單靠教師的.口頭教授難以理解的較復雜的游戲。教師可以選幾個理解能力較強的學生與其演示游戲，還可以教師口頭講解后或講解時，讓其示范游戲。
5.教師在游戲中要及時調控
在游戲過程中，特殊兒童往往由于過度興奮和對游戲規則的不熟悉而產生一些“混亂”的情況，教師要善于觀察全局，教師此時不能失態發火，要耐心用“及時剎車法”“表揚法”來鼓勵學生，有序而有規則的進行游戲。
6.教師在游戲結束后要善于小結和評價
游戲結束后，學生還保持著一定的興奮度，這時要因勢利導，及時進行小結和評價，讓學生更加喜歡游戲，強化在游戲教學中學到的知識。
五、教師在進行游戲教學時應注意的問題
1.教具和場地要安全
特殊兒童的分辨能力較差，所以他們中其實有很多人是沒有安全意識的，同樣的也不會考慮遇到危險要如何處理。所以，教師在選擇教具與布置場地時，安全問題是首先要考慮到的重點。特別是一些對于正常學生來說沒有危險，但是對智障學生來說卻存在潛在危險的，一定要特別標注。
2.游戲的內容和規則一定要與智障學生的智力和情感相符
特殊兒童對于事物的理解與正常人不同，有可能會誤解游戲的規則，也有可能對游戲的內容無法理解，這就要求教師在游戲的內容和規則的制定與安排上，一定要針對特殊學生的能力來進行，將標準降低。
3.一定要讓每一個學生都獲得成功的體驗
因為特殊兒童雖然智力和能力上較常人要差些，但是他們同樣與正常學生一樣希望得到表揚、厭惡批評。在游戲時要讓他們有成功的體驗，獲得成功的喜悅。這樣才能讓他們對自己更有信心，才能讓他們有勇氣努力學習下去。
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