咬文嚼字優質課教案

咬文嚼字優質課教案

日期:2023-03-04 12:22:48    编辑:网络投稿    来源:网络资源

咬文嚼字優質課教案  “咬文嚼字”這個詞給我們的感覺是貶義的,有賣弄學問的意思,但當你讀了這篇文章,你會發現,朱光潛先生賦予了這個成語一種新的含義。下面是小編

咬文嚼字優質課教案

  “咬文嚼字”這個詞給我們的感覺是貶義的,有賣弄學問的意思,但當你讀了這篇文章,你會發現,朱光潛先生賦予了這個成語一種新的含義。下面是小編推薦的咬文嚼字優質課教案,歡迎參考!

咬文嚼字優質課教案

  【1】咬文嚼字優質課教案

  教學目標:

  1.理清文章思路,并對文章進行分析評價,借鑒吸收。

  2.深入領會作者關于“咬文嚼字”的觀點。

  3.培養學生對句中重點字詞的分析鑒賞能力。

  教學重點:

  理清文章觀點與例子的對應關系,把握作者觀點。

  教學課時:2課時

  教學過程:

  一.導入新課

  今天我們一起來學習朱光潛先生的《咬文嚼字》一文。“咬文嚼字”這個詞給我們的感覺是貶義的,有賣弄學問的意思,但當你讀了這篇文章,你會發現,朱光潛先生賦予了這個成語一種新的含義。這種含義是什么呢?現在我們就一起去看一看。

  二.作者簡介(略)

  三.檢查預習,鞏固知新

  咬文嚼字(jiáo)憎惡(zēng) 錙銖必較(zīzhū)斟酌(zhēnzhuó)岑寂(cén)蘊藉(jiè)學富五車 才高八斗 付梓(zǐ)尺牘(dú)下乘(chéng)

  四.速讀全文,理清思路

  (一)學生為各自然段標號,概括各段段意并找出文中所用事例。

  段意:①郭沫若改臺詞,把“你是……”改成“你這……”。

  ②作者對兩種句式的分析。

  ③咬文嚼字的實質意義是調整思想和情感。

  ④《李廣射虎》刪減后雖簡潔卻索然無味。

  ⑤更動了文字就同時更動了思想情感。

  ⑥善用字的聯想意義使文章意蘊豐富。

  ⑦濫用字的聯想意義會形成“套板反應”。

  ⑧總結全文,指出運用文字應有謹嚴的.精神。

  文中所用事例:

  1.郭沫若改臺詞。

  2.《水滸》《紅樓夢》的例子。

  3.王若虛刪改《李廣射虎》。

  4.賈島“推敲”的故事。

  5.蘇軾《惠山烹小龍團》詩里的三、四句分析。

  6.有關“套板反應”的例子。

  (二)上述事例在文中分別證明了什么觀點?

  1、2例說明不同的句式有不同的意味。

  3例說明文字的一增一減意味不同。

  4例說明用字不同,意境也不同。

  5例說明善用字的聯想意義,可使詩的意旨豐富蘊藉。

  6例說明字的聯想意義最易誤用而生流弊。

  其中1、2、3、4例為一類,說明文字和思想情感的密切關系,咬文嚼字,實際上是調整思想情感。5、6兩例從正反兩面說明要想跟著情感走,就要“惟陳言之務去”。

  (三)本文的中心論點是什么?

  無論閱讀或寫作,我們必須有一字不肯放松的謹嚴。

  (四)本文的論證思路是怎樣的?

  文章共分兩部分,第1至7自然段為分析論證部分,第8自然段為總結全篇,全文由分而總,采用的是分—總結構。第一部分又可分為兩層:第一層,說明文字和思想感情息息相關;第二層,說明文字聯想義的運用有正、反兩面。總之,這篇文章緊扣主旨,引用大量事例進行分析論證,結構嚴謹,思路清晰。

  五.合作探究,分析評價

  讀了本文,你得到了哪些啟示?

  1.在今后的閱讀和寫作中,要養成“一字不肯放松”的謹嚴精神。

  2.創作時要大膽發揮聯想和想象,不能滿足于平淡的表達。

  3.錘煉文字不能只從字面意思來看,要看整體語境,要重點看作者要表達的思想感情。

  4.運用語言要力求創新,謹防滑入“套板反應”。

  5.本文作者采用大量事例,分析十分精辟,啟示我們在學習中要勤于積累,注意資料的梳理。 共2頁: 上一頁12下一頁