自主學習課堂改革匯報材料
尊敬的各位領導：
大家好！今天我匯報的題目是“認真落實課堂教學改革，努力打造自主高效課堂”。
一年多的時間以來，依照開發區社發局在全區中小學全面實施自主學習課堂改革的會議精神，我們學校在日常教育教學實踐中堅持把構建自主創新課堂教學模式、加大校本培訓力度、探索小組合作交流學習作為推進課堂教學改革的中心環節，使之相互配合、相互促進，收到了良好的效果。在開展自主學習課堂教學改革的過程中，我們主要從以下幾方面逐步著手實施。
一、學習新的教學理念，轉變教學思想，轉變教學行為，轉換角色。
自社發局組織中小學校長就全面實施自主學習課堂改革開展培訓之后，我校圍繞“以學生為本，以學生的終生發展為本”，提出“改變過去學生被動接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于交流合作、勤于動手動腦，敢于實踐創新”的理念。鼓勵教師創新教學模式，以實現學生學習方式的轉變。我校以學校領導和管理人員為主導，以常規課堂為主陣地，以請進來走出去為措施，以推門聽課為途徑，充分發揮學校中青年骨干教師先進帶頭作用，采用聽后即評議，評后即整改的方式，促使教師行為的轉變和角色的轉換。
二、改革課堂教學，創新課堂模式。
在參觀學習了威縣人才學校的“三三三一”的教學模式之后，博采山東杜郎口中學和河南永威學校課堂教學的優點以點帶面，點面結合的方式，由3-5年級實驗班級的學科實驗教師率先實施課堂改革。我校教師趙利英、張小娟、翟麗等幾位老師的“自主學習小組探究”模式，取得了較好成效。上學期，我們在原有取得良好效果的基礎上，結合課改先進學校的經驗和我校實際，總結小組建設和評價機制取得的一些經驗，學校初步提出“六步推進，整體提高”的課堂教學模式，它主要包括以下六個步驟：
⑴預習檢測
課前，教師幫助學生設計預習導學案，督促學生進行預習，小組內進行初步交流達成共識；課上，教師檢查學生預習情況，落實最基礎的知識目標。
⑵明確目標
通過學生質疑提出學習目標，明確學習任務。這一環節是指導學生科學完成學習任務的保障，教師要根據課標、教材的要求結合學生實際，制定出本節課的學習目標。
⑶分組探究
學生根據學習目標，分組合作學習。發揮“兵”帶“兵”作用，學困生保證完成基礎性的問題，在優生的幫助下，逐步掌握較深層的問題。優生在輔導學困生的過程中，發展表達能力、綜合分析能力，讓全體學生在平等互助的學習交流中，學會探究、學會發現、得到發展。
⑷展示提升
各小組在合作學習的基礎上展示學習成果，要求盡量擴大參與面，把較簡單的展示任務交給學習暫時有困難的學生。展示形式可根據學習內容、目標的不同呈現出多樣化。各組可在展示過程中就中心問題、熱點問題進行補充、展開討論或辯論，教師適時進行點撥、點評。
⑸歸納總結
教師利用一定時間，依照課堂學習目標完成情況對本節課主要內容做系統的概括歸納，突出重點，讓全體學生明確課堂學習的重點內容。
⑹達標測評
通過當堂檢測，幫助學生鞏固知識，梳理本節課學習的內容，并當堂積累和運用。評價時可采用師評、組內互評、組間互評、自評等方式。
三、縱深拓寬課改實驗率，努力打造高課堂的高效性
隨著教學模式的初具形態，我們逐步擴大自主學習課堂改革的實驗輻射度。由原來的3-5年級延伸到1-6年級，由原來的語文數學兩大主要學科延伸到其他小學科，課改實驗率達到80%，學案不單單局限在導學案的設計使用，關鍵看課堂教學的模式。一年級學生初步產生小組意識，抓好課堂行為習慣的養成。二年級學生逐步養成合作交流的學習習慣，學會在老師的指導下進行預習。3-5年級繼續實施導學案授課，通過集體備課，優化導學案的設計，在抓好學生課堂自律基礎上，努力實現課堂的高效性。6年級教學，教師可自行設計本學科的導學案，深化小組合作交流，養成自學、對學、小組學習的良好習慣，做好同七年級學習方式的接軌。課堂教學逐步滲透學生良好行為習慣的養成教育，細化規范學生小組合作的評價機制。
四、加大對實驗教師經費投入，強化教師積極實施課改思想 學校在做好校內組織教師進行自主學習培訓研討的基礎上，分派骨干教師到威縣人才學校、邢臺三中附小、百泉小學等地進行參觀學習、聽課評課、參加教研，認真落實好各級教育部門組織的教學觀摩、課例研討活動。開闊了老師們的視野，樹立自我學習的榜樣。
為方便教師備課、查找資料，在利用好學校微機室的網絡資源和圖書館文本資源基礎上，分別給教師辦公室配置了兩臺電腦，全部聯網，供老師們日常辦公使用。為了提高教師的課堂授課能力，邀請教研室和學區領導親臨觀課指導，提出了很多寶貴的合理化建議。在實驗班級原有練習展示板塊基礎上，學校為其他級在適當的位置增添了供小組學習使用的黑板板塊。
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我校張靜霞、翟麗兩位教師2011年10月參加中國首屆“運河賽課節”大賽中，分別獲得教學設計和視頻一等獎；2012年趙利英老師獲得開發區小學數學說課比賽二等獎，張麗英老師獲得開發區小學語文閱讀課二等獎，學校的翟麗、張小娟等年輕骨干教師，多次參加學區自主學習課堂教學公開課、觀摩課和說課比賽，受到了領導和同事的好評，取得良好的效果，在學校課改實施過程中起到了先進帶頭作用。
課堂教學改革實驗實施以來，通過全體教師的努力，我校雖然在教育教學管理、課堂教學、師生的素質養成都發生了巨大的變化，也取得了可喜的成績。不可否認在課改實踐過程中依然存在諸多不足，面臨許多困惑和問題。
1、導學案的設計還需進一步精細化，導學案的具體操作方法還不夠科學、高效。
2、少部分教師的教學思想同課改發展的步伐還有一定的距離，提升力度不夠，需進一步加強學習。
3、課改名師的培養工作還要加大力度，爭取在學校、學區范圍內推出更多的課改先進，打造開發區乃至邢臺市的名師。
3、學校物質條件的不足和師資的匱乏，一定程度上了課改的前行步伐。
我們堅信，在課堂教學改革進程中，通過全體教師的積極參與和不懈努力，我們的課堂教學水平一定會得到全面的`提升。
謝謝大家！
自主學習課堂改革匯報材料 [篇2]
各位領導： 近年來，我校在開齊課程、上足課時，不增加學生在校學習時間，不增加學生作業負擔前提下，通過調整教學關系，構建“自主互助學習型課堂”，走出了一條“輕負擔、高質量”的教學改革之路。在不斷探索中，我們將新的理念轉化為普適性的教學策略，使教師從根本上改變了教學方式，養成了新的課堂行為習慣，建立了民主平等的課堂新文化。使學生養成了自主學習、合作學習和課堂討論的習慣，使學習真正成為學生喜歡的事情，讓課堂真正煥發了生機與活力，有力地促進了學生、教師和學校的全面、持續、和諧發展。
一、構建模式，引領教師課堂教學改革 為實現課堂結構的變革，我們精心構建教學模式，打造課堂流程，幫助教師明確改革的目標追求、重點難點、方式方法，把新的理念轉化為教師在常態課堂上的教學行為，引導教師“入格”，并引領教師在實踐中逐漸形成自己獨特的風格。我們的“自主互助學習型課堂”基本理念和模式為：明確目標——自主學習——合作探究——訓練提升——達標檢測——反饋鞏固。
這種課堂教學模式的指導思想是：把教學過程看作動態發展的、教與學有機統一的過程，在這一過程中，學生始終處在主體地位，教師是課堂教學的組織者，激發者和引導者。
1、明確目標1-2分鐘，可以書面表達，也可以口述。讓學生明確本堂課的學習任務
2、自主學習學生個人的獨立學習是小組合作學習的前提，教師必須給學生留出獨立思考的時間，讓學生根據教師提供的“導學提綱”自學，考慮好自己的見解，找出自己的疑難問題，做好筆記，以備交流。
3、合作探究在每個學生基本上完成了對系列問題的思考、探索之后，首先開展小組合作，通過交流，組內成員之間能取長補短，相互找到差距，共同進步，形成組內共識。
4、訓練提升運用自學和合作中學會的知識做題，解決有關材料題目或教師精選的模仿性訓練題和拔高題，以鞏固所學知識、提升認知水平。
5、均分評價測評分為課時測評、單元測評和綜合測評。課時測評在各學習小組內進行，多采用“無分數評價”的方法，學生在規定的時間內獨立完成課時達標題后，各小組交換批改，然后公示各小組平均對題或錯題個數。
6、反饋鞏固對達標檢測中出現的錯題進行合作研究，解決錯誤知識，讓未射中的靶子再射一次。最后根據反饋情況進行總結，對未能完成學習目標的學生落實補救措施，力爭“堂堂清”，并由各學習小組的組長給本組成員布置不同層次的作業，以鞏固所學知識，實現全員過關。
小組合作學習和均分評價，可以極大地調動學生的主動性和積極性，促進了學生自我管理和合作意識的形成，也促進了校園良好學習氛圍的形成。
二、借鑒先進經驗，制定教學常規
1、備課
教師應根據大綱的要求，制訂好教學工作計劃及教學進度表。教師應認真備課，同年級同科目的教師應進行集體備課。教師在認真鉆研教材、了解學生知識水平的基礎上寫好教案，具體要求如下：
（1）教學目標的制定要體現“三維”，符合學生的認知起點。
（2）教學環節明晰，符合高效高質課堂教學模式的要求。
（3）導入體現鋪墊性（建立在學生已有知識、經驗的基礎上）、趣味性（情感互動）、實效性等。
（4）探究問題符合學生的最近發展區，有探究價值。
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（5）學生學習方式的組織（自主學習、合作學習、探究學習、接受學習等）因教學內容的不同而靈活多樣，講求實效性。
（6）注重學科學習方法指導。
（7）如何進行反饋矯正，要落實在每個教學環節中。
（8）要準備當堂訓練題，實現“堂堂清”。
2、上課
（1）用簡短的話使學生明確本節課的學習目標，實現目標導向。
（2）在課堂教學中要落實三大原則： “三講三不講”原則：對于學生易混、易錯、易漏的問題必須講，而且要講透；對于學生已經會的、通過自學能會的、講了也不會的堅決不講。
實效性原則：將一些表演性、虛假性、無關教學效益與質量的環節堅決刪除，減少無效勞動。課堂上該砸“死”的要千方百計砸死、記牢、練熟；該搞“活”的則必須調動探究、討論、想象等各種手段搞活。 反饋矯正原則：將診斷性反饋、過程性反饋、形成性反饋貫穿于教學的全過程，實現“堂堂清”。
（3）控制“講”與“練”的時間關系，訓練時間總和每節課至少達到20分鐘。
（4）規范課堂管理，提倡、鼓勵學生質疑問難，允許學生打斷老師的講話提出不同的見解，允許學生不舉手就提問或回答問題。
（5）提高自身素養，創設學生喜歡的課堂，培養學生的學習興趣。
（6）教師要按時上課，不遲到，不早退，不拖堂。
3、作業
（1）“三布置三不布置”原則：不布置死記硬背機械訓練作業，布置啟發性思考性作業；不布置重復性作業，布置可選擇性、層次性作業；不布置繁難偏舊作業，布置課外研究性、實踐性作業。
（2）作業量：每周作業次數至少為周課時數的70%；每天每科作業時間不超過15分鐘。
（3）作業批改：要標出學生出錯的地方；要進行二次批改；備課組內批改符號要統一；提倡寫鼓勵性、人本性批語，使作業成為師生情感、知識交流的園地。
三、基于問題解決，深化校本教研
第一步——核心攻堅，初建規范
教改初期，學校組建了由校長掛帥，全體業務干部和10多名重點實驗教師為核心的課題攻關小組，通過論壇、觀摩研討等多種形式進行了初期實驗探索，讓老師們明確了主要改革措施的理論依據，明確了課堂改革的目標和方向，初步構建起自主互助學習型課堂的基本規范。我們先后總結并在各班教室內張貼過“學習小組管理辦法”、“自主學習基本規范”、“課堂討論基本規范”等，指導學生學會自主學習的方法策略，盡快養成傾聽、質疑、表達等新課堂所需要的學習品質。
第二步——專題研究，突破瓶頸 我們采用專題研究的形式突破課堂改革中的“瓶頸”類問題，完善課堂教學模式，提高自主課堂有效性。學校梳理了課堂教學改革中的重點難點問題，如：自主學習效率問題、課堂學習中的游離學生問題、課堂討論有效性問題等，作為招標課題提供給各學科備課組，備課組自主選擇研究方向，確立研究課題，形成研究方案，組織力量集中攻關。
第三步——模塊指導，提升效益
進入研究的第三階段，我們把自主互助學習型課堂研究深入到各學科課堂教學模式的構建上，將課程劃分為：語文、英語、數學、理化、史地生政、音體美綜五個模塊。圍繞研究的目的進行有針對性地研討，重點是各環節的操作要點和注意的問題，如何進行有學科特點的學法指導等，著力提高各學科、各環節的教學效益。
為了提高教師整體素質，以“教學質量在課堂、教師成長在課堂”為宗旨，堅持立足崗位、全員參與、總結經驗、整改問題、實在有效、力求特色的原則，我們扎實有序開展教師觀課議課活動，促進我校教師專業發展，提高教育教學質量。觀課議課活動結束后，我們又開展了三課活動，即帶頭課、示范課和研究課，通過分層次、分類別開展各種形式的教研活動，引導教師關注課堂、關注教學行為的改進，激勵教師不斷探索有效教學模式和提高課堂教學的有效性。引導教研組、備課組關注問題，研究課例，研究課堂教學行為，構建特色教學模式，開展課堂細節問題“行動研究”、進行“研課標、煮教材、論教法”師能培訓活動，舉行教師教學競賽。努力培養學生學習習慣養成和開展學生學習競賽活動。
通過上述系列措施，基本實現了從根本上轉變教師的教學方式和學生的學習方式的目標，使課堂教學發生本質的變化，大幅度提高我校的教育教學水平，為我校超常規跨越式發展奠定堅實的基礎。
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