大橋的簡筆畫
簡筆畫可以高效、快速的畫出完整的美麗圖案，那么，下面是小編給大家整理收集的大橋的簡筆畫，供大家閱讀參考。
大橋的簡筆畫1
大橋的簡筆畫2
大橋的簡筆畫3
大橋的簡筆畫4
大橋的簡筆畫5
大橋的簡筆畫6
大橋的簡筆畫7
大橋的簡筆畫8
1、簡筆畫的概念和特點
簡筆畫就是運用最簡單的線條和平面形概括地勾畫出物象的主要特征。簡筆畫因其“簡”，其特點首先是對物象描繪的概括和簡練；其次是易學、好記、實用方便；又因其“雖簡而像”，使其還具有生動、形象的特點。
高質量的簡筆畫同樣也能達到對物象描繪的形神兼備，惟妙惟肖，出神入化的美妙境界。
2、畫簡筆畫使用的工具材料
學練簡筆畫階段，使用的工具材料是筆(鉛筆、鋼筆、圓珠筆、色筆等)，紙，橡皮等。
在課堂上用簡筆畫教學時，使用的工具是粉筆(粉筆或彩色粉筆)，黑板，板擦等。
3、簡筆畫的造型規律
(1)概括與簡化。抓住物體最顯著的基本形狀和特點，用簡練、流暢的線條概括出來，從而把復雜的物體簡化成由各種形態的點、線、面組合而成的雖簡約卻神似的物體形象。
(2)比較和鑒別。通過比較和鑒別，找出同類物體之間的差異和不同類物體的各自特征，再選擇一個可以準確識別物體標志的角度，來表現這個物體的個體特征。如畫動物類時，畫大象，要選好角度突出大象的長鼻子；畫駱駝，則要用適當的角度突出駱駝的駝峰。
(3)提煉與夸張。任何一個物體，都是一個極其復雜的有機組合體。用簡筆畫表現時，必須對這個復雜的物體，從外形輪廓到各個部位進行提煉、概括，再抓住特點做適當的夸張、強化，使其成為既簡約又富有個性特征的物象，達到一眼可以認出“這是畫的××”、“那是畫的××”的程度。
4、簡筆畫的基礎技法
(1)熟練掌握組成簡筆畫的九種基本語言符號
九種基本語言符號是組成簡筆畫的基礎技法。這九種基本語言符號各自的含義是：
ㄧ代表直線(橫線、豎線)、水平線、斜線以及相近的線條。
v代表折線以及組合折線，如鋸齒線等。
c代表弧線以及組合弧線。
s代表各種曲線，如波浪線等。
e代表螺旋線。
△代表各種特點的三角圖形。
口代表方、長方、梯形以及相近的圖形，如平行四邊形、菱形等。、
○代表圓、橢圓、半圓以及相近的圖形，、如扇形、鼓形、梭子形、桃形、豆瓣形、冬瓜形、舌形、尾巴形、月牙形、茄子形等。
在學習簡筆畫的初期階段，利用這些簡單的符號，對理解和記憶物象有一定的幫助。同時，大量地反復練習這些點、線、面基本圖形，也是形成良好的手感，具備控制畫筆能力的有效途徑。熟練地掌握這九種基本語言符號，對概括和提煉物體的造型結構，準確地表現物體的基本特征減少了難度，也為今后的簡筆畫物象練習能做到“看到畫到，想到畫到”打下堅實的基礎。等畫到熟練的程度以后，就可以不再拘泥于這九種語言符號方式，進一步在繪畫技巧上形成一套更加簡化的辦法。這就如同學習寫字要首先掌握字的基本筆畫一樣，先練好了基本筆畫，再去掌握間架結構；學會了寫正楷字體，再去學練具有個性特點的行草書法。
(2)學會分析、概括物體的基本結構
掌握了組成簡筆畫的九種基本語言符號以后，還要在造型能力上狠下功夫。這也如同學寫字，不僅要寫好基本筆畫，還要掌握好間架結構一樣。
“對一個非常熟悉的物體卻畫不像或畫不準”是不少教師在初學簡筆畫階段經常遇到的情況。造成這種情況的原因是多方面的，其中一個重要的原因是對物體結構缺乏正確、清晰的認識。因此，在練習畫某一個物體之前，要認真觀察這一物體各部分的組合關系。如：位置，長短大小粗細的比例，相互結合的特點等，觀察細致，判斷正確，達到“胸有成竹”的地步，才有可能做到心明手到畫得像。
對畫不準的地方，可在原畫上修改幾筆，看是否能達到滿意效果。如果畫準了，把這個圖形反復多畫幾次就能提高很快。
(3)明了簡筆畫的簡化技巧
簡筆畫不是寫實性繪畫，而是一種符號式繪畫。因此，要把一個復雜的物體用簡筆畫表現出來，關鍵是要建立起符號意識：用符號概括出大干世界。有了這個思路，具體作畫時可按以下程序進行：先明確什么是物象的主要特征(如松鼠的大尾巴，熊貓的`黑眼圈)；然后想一想用什么符號把它畫出來；再適當增加一些必要的細節；最后編排一下運筆的先后順序，能用一筆畫出時就不用兩筆。
簡筆畫的符號語言是有限的。用有限的符號去表現無限豐富的大干世界，能否簡化得恰到好處，關鍵是抓住最能表現這一物象的特征。不同類的物象即使畫得不大像也容易區分開，如動物與植物，植物與人物。同類的物象區分清楚就不那么容易了。這就需要精細的觀察、比較和正確的判斷。如：同是大小、形狀一樣的飯鍋中，電飯鍋的特征不在外型，而是在相接的電線和插頭。世上沒有相同的兩片樹葉，只要細心觀察、比較，總會找出它們之間的差異，抓住差異
加以夸張強化，正是簡筆畫的精髓所在。
當你練到筆筆線條自然流暢，富有神韻，表現物象得心應手的地步時，簡筆畫才有希望達到較高的藝術效果和審美境界。
(二)簡筆畫在教學中的設計及應用
1、教學簡筆畫的獨特作用
為輔助各學科完成預定的課堂教學任務而設計使用的簡筆畫，我們稱之“教學簡筆畫”。
用簡筆畫輔助教學是許多優秀教師在課堂上經常應用的一種形象化教學手段。也可以說它是一種形象化的課堂板書形式。它的作用是運用簡潔、洗練的繪畫語言，把教師講解的抽象知識，尤其是教學中的重點和疑難問題形象化，起到化難為易，激發興趣，提高教學質量和效率的作用。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經這樣說過：“繪畫的直觀手段是一種發展兒童的觀察力和發展思維的力量，由于視覺、聽覺、感覺同時進行，在兒童的意識里就形成了一種在心理學上稱之為情緒記憶的東西。”
教學是一門藝術，教師精心在課堂上創設的教學環境，能使學生在輕松愉快的氣氛中學習知識和技能。而簡筆畫就是教師創設這種“藝術”情景的手段之一。如果你能很瀟灑地幾筆就畫出兒童們喜愛的形象，那么，你在他們眼里是多么了不起呀!你講的每一句話都將會達到聲聲入耳的最佳效果!
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