蘇珊的畫教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的蘇珊的畫教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、課時目標：
知識與技能：
1、正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。
2、正確認讀本課16個生字。
過程與方法：
1、采用小組合作學習的方式，識記生字。
2、創設民主、和諧的學習氛圍，發揮學生的學習主動性。
3、通過反復朗讀，感悟課文內容。
情感、態度、價值觀：
運用多種方式調動學生的學習興趣，感悟“好多事情并不像當初想象的那么壞。你只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事。”這句話的深刻含義。
二、教具，學具：
生字卡片、蘇珊的畫
三、板書設計：
蘇珊的畫
弄臟→畫狗→得第一
四、教學程序：
(一)激趣導入
同學們，你們喜歡畫畫嗎?有一個叫蘇珊的小朋友也特別喜歡畫畫，看，她畫的漂亮嗎?(出示蘇珊的畫)說起這張畫呀，還有一個小故事呢。你們想知道這個故事嗎?那咱們快讀讀課文吧。
(二)初讀課文
1、用自己喜歡的方法讀，遇到困難和小組的同學一起解決。
2、小組長用生字卡片檢查識字情況。
3、誰愿意當“小老師”檢查識字情況?(指名讀、小組讀、開火車讀)
(三)理解課文
同學們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好嗎?
(指名讀書，提醒其他同學認真傾聽別人讀書是非常好的習慣。相互評價，教師適時引導學生感悟文中情感，理解課文內容。)
預想課堂情境：
1、請同學自由讀文，然后指名說說課文講了一件什么事。
2、指名讀第一自然段，說說是什么樣的心情?(生說高興的心情)再請小組同學用高興的心情讀一讀。
3、指名讀第二自然段，提問“還用高興的語氣嗎?為什么?”(生可能說用傷心的語氣。因為蘇珊把要畫好的畫弄臟了，她很傷心。)再請其他同學讀一讀，注意讀出傷心的語氣。
4、平時你爸爸和你說話時用什么語氣?(生暢所欲言)這篇課文中爸爸說了幾次話?你認為怎樣讀合適?試著讀一讀。看誰讀的像?(生可能說用溫和、耐心的語氣)多找男同學來讀。
5、請生讀第四段，讀完后，師說我要和你握握手，知道為什么嗎?
生可能說我讀的好。
師說知道好在哪兒嗎?因為你讀出了蘇珊高興的心情。
可蘇珊為什么高興呢?誰還能再這樣讀一讀?我們讀書就要這樣，把課文讀準確、有感情。誰還想讀?再指名讀。
6、生可能說我想讀第六段。
師說你認為自己讀的怎么樣?讀出了怎樣的感情?
生可能說我讀出了蘇珊得第一后的高興心情。
師說如果你們覺得他讀的有感情就為他鼓鼓掌吧!
師說就因為你讀的好，你才得到了這么熱烈的掌聲，老師真為你高興。
生評價后師說你們喜歡文中的爸爸嗎?為什么?
學生充分發表自己的意見。抓住“他把壞事變成了好事”問，爸爸把什么壞事變成了好事?
師說好了，現在咱們就把對每一段的感受送到課文中讀一遍，要讀出自己的滋味。
小結：通過剛才讀課文你知道了什么?
你認為蘇珊爸爸說的話有道理嗎?你在生活中遇到過這樣的事嗎?你當時是怎樣解決的?如果今后再遇到這樣的事，你會怎樣做呢?
(四)課堂積累
請同學們用橫線把文中“好多事情并不像當初想象得那么壞，你只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事。”劃出來，并抄在小本本上。
《蘇珊的'畫》教學反思
《蘇珊的畫》這篇課文，并不是要贊揚蘇珊繪畫的技巧有多高超，而是通過蘇珊一次畫畫兒的經歷向大家揭示一個生活中的道理：遇到問題要積極動腦筋，促轉化，壞事就有可能變好事。本課課時目標：培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力;感悟積累對自己有啟發的句子;理解課文內容，明白在生活中要善于動腦筋促轉化，把壞事變成好事;正確認讀本課十五個生字。
“同學們，你們喜歡畫畫嗎?有一個叫蘇珊的小朋友也非常喜歡畫畫。瞧，(出示蘇珊的畫)這就是蘇珊的畫，這幅畫里還記述著一個小故事呢”立切主題，使孩子們很快走進文本。并通過指名領讀、輪讀、開火車讀，用字組詞等形式使學生很快掌握了本課生字，從而為正確、流利地朗讀課文打下堅實的基礎。在分角色朗讀中，孩子們聯系生活實際，讀得感情充沛，在反復讀爸爸最后說的話中，聯系全文，領會其中的道理，并通過勾畫、抄寫、背誦，更深刻的理解文章告訴我們的道理：只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事。口語交際環節，通過提問：在你的生活中有沒有類似的事情發生?如果你或你的朋友、親人遇到類似的事情，你想怎么辦?學生在討論中更好的領悟了課文所蘊含的道理，并由課文擴展到了生活，產生了實效，非常不錯。
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