關于職業生涯教育的需求有哪些
長期以來，教育必須適應社會發展需要、必須為社會主義現代化建設服務的思想，已經成為我國教育領域乃至全社會的基本共識。近年來，在素質教育的偉大實踐中，教育必須為人民服務、必須對學生未來發展負責的思想，正在逐步深入人心。在教育教學改革的實踐中，怎樣使教育為社會發展服務同為學生未來發展服務結合起來?為此，我們面臨一個重要問題——實施職業生涯教育，實現學會生存的教育理想。
在我國人口眾多的基本國情條件下，經濟快速發展并不能根本改善嚴峻的就業形勢;同時，在知識經濟發展的宏觀背景下，社會產業結構、行業內部技術結構、企業等組織機構內部的職業崗位結構、以及勞動者的工作形態都在迅速變化。
各級各類學校的'畢業生終將邁入勞動世界，他們的學習能力、就業能力、工作轉換能力和創業能力必然成為其生存發展的立身之本、幸福之源。因此，學生能否有效地了解、適應、勝任勞動世界的要求，進而順利走上社會，服務社會，必然成為考察教育改革成果、衡量學校辦學方向和檢驗教師教學質量的重要標準。事實說明，全面推進實施職業生涯教育已經成為我國教育改革的重要任務。
社會形勢呼喚以就業為導向的職業生涯教育
xx大之后，全面建設小康社會已經成為中國社會未來發展的戰略目標，為實現這一目標，解決就業問題已經成為黨和政府的“頭等大事”。“就業是民生之本”，“打贏世界上最大的就業戰爭”需要社會各方面的共同努力。為此，學校教育也負有不可推卸的責任，了解國家就業形勢有助于理解實施就業導向教育的社會意義。
1、我國勞動力市場格局中的供給總量與實際需求
作為世界第一人口大國， XX年我國總人口為12.9277億人，而與我國國土面積相近的美國XX年僅有人口2.814億。中國人口不僅比美國人口多出10億，而且人口增長的絕對數量很大，“一年就生出一個澳大利亞，一年半就生出一個加拿大”。如果說就業是世界性的話題，那么，龐大的人口數量決定中國的就業形勢必然會更為嚴峻。
人口基數大，法定勞動年齡比重大，決定了我國勞動力總量也十分巨大。在勞動力總量巨大的同時，勞動力的增長速度也很高。1995年末，我國勞動力資源總量為87242萬人, XX年末上升到95651萬人,增加了8409萬人,年均增長速度為1.9%,年均增加人數約1682萬人。而且，這種趨勢還在繼續發展，未來20年，中國勞動力總供給量都在高峰期。
從新增勞動力來看，目前我國正處在勞動年齡人口增加最為迅速的時期，最新的人口預測表明，XX年是近幾年新增勞動力最多的一年，16-59歲勞動年齡人口凈增1300多萬，而且，勞動年齡人口的增加趨勢還將持續8-XX年左右的時間。這必將加重就業市場的消化能力。
在勞動力總量持續增長的同時，由于知識和科技比重的不斷提高,勞動密集型企業逐漸減少，經濟增長對就業的拉動作用在逐漸減弱。就業彈性是國民經濟發展帶動就業崗位增長的一個指標。在同樣經濟增長速度下，就業彈性越大，所能夠帶來的就業崗位就越多，反之則越少。
20世紀80年代, 中國就業彈性平均值為0.32，到了90年代，就業彈性下降幅度很大，僅為0.11。因此，1990年到XX年，雖然中國保持了相當高的經濟增長速度，但是全國每年實際凈增加的就業崗位平均只有700萬個左右。盡管XX年全國實際凈增加的就業崗位為940萬個，已經達到1990年以來的高峰，但也不到20世紀80年代平均水平的一半。
2、全國城鎮勞動力的供給總量與實際需求
城鎮勞動力供求關系的矛盾與全國勞動力市場狀況的反映十分吻合。XX年城鎮勞動力供給總數為1665萬人，而當年城鎮勞動力需求總數為1009萬人，勞動力過剩數為656萬人。與1995年、1998年的數字相比，過剩數明顯增大。
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