《臺階》教案（精選15篇）
教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。以下是小編精心整理的《臺階》教案，歡迎大家分享。
教學目標
知識目標：
體會領悟父親的情感與性格。
能力目標：
讓學生從文章中聯系實際感悟去中的真情。
教育目標：
教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。
重點難點疑點剖析
1．分析人物形象。
2．把握文章意蘊，體味作品所要體現的深層意義。
課時安排
1課時。
教學準備
教師準備 做好課件
學生準備
預習課文，準確認讀文中的生難詞語，并掌握它們的意思。通讀課文，理解大意。
教學步驟
一、比一比，看誰讀的準
凹凼（ ） 門檻（ ） 涎水（ ） 砌（ ）
黏性（ ） 尷尬（ ） 撬 （ ） 憋（ ）
半晌（ ） 揩 （ ）
二、介紹本節課流程——攀登臺階、體會弄清
講故事——評人物——悟主旨——表真情
三、 與文本對話——講故事
1、 快速瀏覽課文，試用第三人稱概述課文的主要內容。
（父親覺得自家的臺階低，望著別人家的高高的臺階，羨慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟高臺階的新屋，于是終年辛勞，準備了大半輩子，終于造成了有九級臺階的新屋。）
2、為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？
因為臺階是地位的標志，人家高的有幾十級，自己家的臺階只有3級，被人家小看，“沒人說過他有地位，父親也覺得自己沒有地位”，想有地位卻沒有地位，所以覺得自己家的臺階低。
3、父親為了臺階做了哪些準備？
撿磚、撿瓦、撿石頭、存角票、種田、砍柴、編草鞋、踏黃泥
四、與人物對話——評人物
請用簡潔的語言說說你對文中父親的認識。以“父親是一個－－－的人”為話題
v 父親是一個堅強的人
v 父親是一個要強的人
v 父親是一個勇敢的人
v 父親是一個勤勞的人
v 父親是一個樸實的人
總之：父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁，不自在，并且不好意思坐上去。
五與作者對話——悟主旨
學生自主、合作學習，探究主旨。
明確：作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。
六、 重溫經典，感受父親艱辛。
那是我小時候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯
父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養大
忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大后
山里孩子往外走想兒時一封家書千里寫叮囑
盼兒歸一袋悶煙滿天數星斗都說養兒能防老
可兒山高水遠他鄉留都說養兒為防老
可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱
愿天下父母平安度春秋
七、與心靈對話——表真情
以“父親，我想對您說。”向父親直抒胸臆。
八、總結…
九、作業布置
1，課外尋找關于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。
推薦書目：蘇童《父愛》、 梁實秋《代溝》 周國平《妞妞——一個父親的札記 》
2，練筆：（二選一）
a、將父親，我想對您說：……整理成一片情真意切的隨筆。
b、 以<<我與父親>>為題，寫一篇短文。
板書設計
臺 階 李森祥
表真情
悟主旨
評人物
講故事
《臺階》教案 篇2【教材分析】課文講述了一位舊中國的父親，通過自己的畢生努力終于建起一棟有高臺階的新屋的事，表現了老一輩農民特有的堅韌與謙卑。
【教學目標】
1．知識能力目標：積累部分詞語，理解父親形象的含義
2．過程方法目標：培養閱讀小說的能力—— 抓住關鍵語句，理解內容和人物情感；理解作品圍繞臺階選材、安排詳略等寫法
3．情感態度和價值觀目標：感受父親性格中艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，以積極健康的心態對待人生
【教學重難點】分析父親形象，理解作品的思想感情，材料的詳略安排。
【教學方法】
1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
2、 誦讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
3、 討論法：引導學生積極參與，合作探究。
【課前準備】
1、 學生準備：預習課文，自學生字、詞，查找有關作者的資料。
2、 教師準備：小黑板
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、創設情境，激情導入：
（一）導語：父親的一生可能是平凡的，平凡的讓我們不愿向他人談起，父親的一生可能是清貧的，清貧得讓我們無法在別人面前炫耀，父親的一生也可能是默默無聞的，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見的鵝卵石。但卑微者未必脆弱，在你跌倒時，父親會教你怎樣站立；在你困難時，父親鼓勵你勇敢的面對困難和挫折。在人生的風雨面前，父親的堅韌可能是你無法想象的強大，他用行動教育孩子什么是人生，什么是生活。今天，我們就來接觸一位生活中平凡普通的小人物——李森祥《臺階》中的父親，來領略老一輩農民特有的堅韌與謙卑。
（二）師簡介作者
（三）生齊讀教學目標：
(四) 檢查預習。
1、讀準下面的字詞：
凹 涎水 揩 嘎 尷尬 撬
2、介紹小說的常識
小說的三要素：本文是一篇小說，小說的三要素是人物、情節和環境，環境又包括社會環境和自然環境。
二、初讀課文，整體感知
自讀課文，了解故事情節，要求學生在書上圈點勾畫，感知課文內容。思考、討論、理解、了解人物形象。 思考題：①父親為什么要造一棟有高臺階的新屋? ②父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的? ③新屋造好了，父親怎么樣?
先讓學生獨立思考，再將自己的理解和疑難問題，通過四人小組討論，與同學交流。 然后進行課堂發言。提示：a．“臺階高，屋主人的地位就相應高。”父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。 b．他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級臺階的新屋。一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。c．父親為此付出的沉重的代價：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
三、精讀課文，研讀賞析
教師導學：下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的。引導學生找出最受感動和最能表現父親形象特點的情節，讀一讀，議一議。思考題：①哪些情節最能表現父親的形象?父親的形象有什么特點? ②“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖 去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這段描寫表現了父親怎樣的心理? ③為什么失去了一部分勞動能力的父親“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態怎么理解?作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨? ④為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?
提示：教師可指導學生重點研讀課文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父親這一形象的特點。引導學生根據上下文引發想像，答案不求統一，但要合乎情理。父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。理解突出重點，圍繞中心選材的寫法。
四、質疑問難，合作探究
A、透過父親這個人物，你看到了什么？
點撥：A、父親一生的追求是什么？對臺階的要求就是對地位的追求，就是要贏得尊重！
美國心理學家馬斯洛提出人類需要層次論：人的需要有五個層次——生理需要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實現需要；
聯系本文，其實父親對臺階的要求就是對尊重的要求，這是他畢生的奮斗目標。
人需要別人的尊重，這是較高層次的需要。
B、父親一生非常艱難，為什么？
小說告訴我們，父親創業之所以如此艱難，根源在于經濟落后。現金收入的來源是砍柴，起早摸黑，砍一天柴，才得一元五角，許多建材是撿來的。他的積累如此艱難，歸根結底是因為農村經濟極端落后。
這篇小說固然謳歌了父親堅忍不拔的毅力和艱苦創業的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。
小說深沉地響著時代的呼喚，億萬農民的希望在于先進的生產力，只有這樣才能迅速改變農村落后的面貌，結束老牛拉破車的日子。
五、拓展延伸
本文寫的是一位父親，兒子眼中的父親，同學們，你了解你的父親嗎？能否說說你眼中的父親。（注意抓住父親的性格特點）
六、課堂總結：
主題：本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現了父親為實現理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫。《臺階》暗喻了中國一般農民人生的奮斗過程。
七、布置作業
以“父親”為話題，寫一篇作文，題目自擬，字數在600字左右。
八、板書設計：
臺階
李森祥
線索：臺階
父親：勤勞 善良 謙卑 頑強
《臺階》教案 篇3教學目標：
1.整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者感情。
2.理解父親形象的特點，學習作者命題立意、組織材料的方法。
3.培養學生熱愛父親、尊重父親的感情。
教學重點：
把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學難點：
理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
教學方法：
復述法和研討探究法。
教具準備：
多媒體
課時安排：
1課時
教學過程：
一、導言
我們每個同學都有一個幸福的家，這個家是你避風的港灣，是你生活的根。隨著我們漸漸的長大，我們的家也在一點點發生著變化，這些變化我想都與深深地印在你的腦海中，成為了你美好的回憶。那下面哪位同學能夠打開你的心扉給我們講講你的家的故事呢?
二、展示課標及基礎訓練
1.在大屏幕展示本課課標：
(1)整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者感情。
(2)理解“父親”的形象特點及其意義。
(3)培養學生熱愛父親、尊重父親的感情。
2.檢查生字詞。(多媒體投放)
三、整體感知，把握故事情節
1.學生帶著以下三個問題快速自讀課文
(1)父親為什么造一棟有高臺階的新屋子?
(2)父親是怎么造成的一棟有高臺階的屋子的?
(3)新屋子造好了父親發生怎么的變化?
2.學生讀后思考、討論、明確以上三個問題。
四、合作探究，感知文章
1.學生再次細讀課文，并就文中內容提出問題。
2.學生將提出的問題拿到班級同學中進行討論，并得出答案。
3.教師就同學提出的問題及其解答進行指導總結。
4.在學生討論的基礎上老師在提出相應的問題加以補充進一步完善學生對文章的理解。
(教師啟發、引導、鼓勵學生大膽質疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解文章時解決。)
五、合作研討，把握父親形象
小組研討，后把結果在全班交流。
父親是一個怎樣的人?
學生討論，教師總結。
六、深入品讀，體會寫法
同學找出本文中關于父親的語言、動作、神態描寫的句子并朗讀，說說它們的作用。
學生發言后，教師小節。
七、問題研究，把握主題
這篇小說要告訴我們什么?
學生討論，教師歸納。
八、拓展延伸
說一說我們自己的父親。
《臺階》教案 篇4教學目標：
1、了解父親這一人物形象的特點，學習勞動人民勤勞、質樸、忠厚、善良而又有所追求的優秀品質。
2、體會本文圍繞“臺階”命題立意，選材剪裁的好處。
3、學習本文平實、質樸、充滿深情厚意的語言。
教學設想：
1、本文是一篇自瀆課文，可以充分發揮學生的自主學習，合作交流的精神，培養學生的獨立閱讀的能力。
2、整體感知課文的內容，了解人物形象。
3、教學兩課時。
第一課時
教學任務：整體感知課文內容。
教學過程：
1、導入新課：
教師講述《愚公移山》的故事。
學生體會故事的寓意：這個故事反映了古代勞動人民征服大自然的美好愿望，體現了勞動人民不畏困難，永不放棄追求的精神。
《臺階》中的父親在某種程度上與愚公的形象相似。
板書課題——臺階
本文是一篇小說，教師引導學生回憶有關小說的基礎知識。
2、學生快速的閱讀課文，注意解決下面兩個問題：
（1）注意下列詞語的形、音：
門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾、
（2）使用第三人稱說說本文的故事梗概：
要區別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法。舉例：
某某家的老屋只有三級臺階，他眼看人家的臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋。可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌上了九集臺階，屋造好了，人也老了，身子也垮了。
3、明確小說的結構：
小說的故事情節，一般由開端、發展、高潮、結局四個部分組成，本文是一篇結構完整的小說，根據這一點我們可以分析本文的結構：
開端：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。
發展：父親開始了漫長的準備。
高潮：終于造起了有九集臺階的新屋。
結局：新屋落成了，人也老了，身體也垮了。
第二課時
教學任務：理解人物形象；
與《背影》比較分析
教學過程：
一、理解人物形象：
問題探究：
1、父親為什么總覺得我們家的臺階低？從那些細節中我們可以看出父親對高臺階的渴慕？表現出父親怎樣的性格？
2、父親為了建造新屋以及臺階作了哪些準備？從中我們可以看出什么？
3、作新屋和造臺階時父親是怎樣操勞的？劃出這些句子，體會父親的性格特征。
4、臺階造好以后父親有哪些表現？可以看出他怎樣的心理？
5、為什么新臺階造好了，父親反而感到處處不對勁？
小結主旨：本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現了父親為實現理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫。《臺階》暗寓了中國一般農民人生的奮斗過程。
二、寫作技巧探究：
1、作者為什么在老屋的三集青石臺階上用了那么多的筆墨？
2、為什么造新屋的主體工程寫的簡略，造臺階反而寫的詳細？
3、文章較詳細的寫了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節，似乎與文章的中心無關，可以刪除嗎？
小結：本文選材精當，詳略有致
凡是與臺階有關的內容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺階無關的則惜墨如金，有的點到為止。
三、比較分析：《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料；《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，請分別說說這樣寫的好處在哪里？（學生自由發言，言之成理即可）
小結：這兩篇文章所寫的事情，都是日常生活中司空見慣的，但是作者卻能挖掘深邃的內涵來。所以我們在平時的生活中，要留心身邊發生的事情，體會意蘊，從中受到教益。
《臺階》教案 篇5學習目標：
1、 整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者 的感情。
2、 理解父親形象的特點，學習作者命題立意、組織材料的方法。
3、 培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。
學習重點：
在掌握小說內容的過程中分析人物的性格和品質；寫自己父親的一個側面。
學習難點：感受文中“父親”要強、謙卑的性格和勤勞的品質。
學習過程：
一、導入。
不知道大家 發覺沒有，這一單元其實都是寫小人物、低微身份的人的經歷、感受和事情。我這里恰巧有一篇關于卑微事物或人的論述，大家聽一下。任何一種卑微的事物，其韌性都是最強的。無論人、事物。如同小草、如同螞蟻，也如果卑微的你我他，還有“我”那平凡的父親……
二．預習 自學
1、讀熟課文，劃出詞語，給下列加點的字注音：
凹( ) 凼( ) 門檻( ) 涎( )水 揩( )
黏（ ）性 尷尬( ) 撬( ) 煩躁（ ） 硌（ ）
你認為自己需要掌握的其他字音、字形：_________
2、理解重要詞語的含義：
尷尬：
微不足道：
大庭廣眾：
三．學習研討
1、精讀美文，合作探究：
⑴ 父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
在家鄉，“臺階高，屋主人的地位就相應的高”。“我”家的臺階只有三級，容易進水，也表明在家鄉沒有地位，被人看不起。“父親”渴望自己的家在鄉里有地位，所以要造一棟有高臺階的新屋。
這里補充一下關于馬斯羅的理 論：人的需要層次——生理需要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實現需要 ；
⑵ 父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的（父親為了造臺階，做了哪些事）？
每 天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票編草鞋、踏黃泥等。
(3)、在父親心理，新臺階的動工，就意味著“地位的提高”，我們平時遇到父母升職等事時，都是舉家歡慶的。那么父親是怎樣慶賀的？
放了四顆大鞭炮。
(4)、但是，父親在放鞭炮時，他的神情是很有意思的。找出來，看看他有什么特色？
71頁。奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋 就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。
（這里要找出不難。但是，我明白其中的道理，孩子可能閱歷淺，還不能很完善的回答出來。
（5）、在父親的努力下, 新屋造好了，可父親卻感到怎樣？為什么?
感到不自在，不對勁。臺階底，意味著經濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。
（6）、你認為父親這樣做值嗎？
學生談自己的價值觀。
2、具體來理解兩個句子：
1）、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”表現父親怎樣的思想感情？為何 不用心理描寫？
一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往 ， 他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的 新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。
另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。
2） 、父親回來時，為什 么一副若有所失的模樣？這種心態怎么理解？
父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失 。
3、父親的形象（你認為這是一個怎樣的父親）？
⑷“父親”是一位很要強、勤勞而又謙卑的父親。
父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。
父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。
四、小結：
父親的故事是無聲的，他用自己的行動默默地教育著我們。父親的一生可能是平凡的，以至于我們不愿向他人談起；父親的一生可能是清貧的，以至于我們無法在別人面前炫耀。可在我們跌倒時，父親教會我們怎樣站立；在我們遇到困難時，鼓勵我們勇敢的去面對。所以父親是平凡的，又是偉大的。讓我們在以后的生活中去關注我們平凡的父親，也關注那些與父親一樣平凡的人們。
五、布置作業 ，實踐演練。
文中“父親”是一位要強、勤勞而又謙卑的父親，他和我們許許多 多的父親一樣，向著美好的生活不斷的追求著，他堅韌頑強的品質怎能不讓我們感動？他怎能不使我們想起家里的父親？現在就讓我們提起筆來，也來 寫寫我們自己的父親吧！（100字左右）
《臺階》教案 篇6教學目標：
1、整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。
2、抓住關鍵語句，把握父親形象的特點。
3、理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的方法。
4、感受父親性格中艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態，培養學生熱愛父親、尊重父親的感情。
教學重點：
把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
課時安排：1課時
教具準備：多媒體
教學過程：
一、整體感知——踏上臺階，走近父親。
1、導入激趣：鋼琴曲《雨的印記》下，教師朗誦《寫給父親》導入：都說風/能讓石頭吹裂/都說雨/能將鋼鐵銹蝕/都說歲月/能把你的脊梁壓彎/惟有你的意志/百折不撓/千磨不變/挑起全家老小/一生的重量。
(這是一首贊美父親的詩，詮釋了父親任勞任怨的一生。有人說，人生是一級一級的臺階，許多人希望在臺階上找到自己的高度，父親是不是也如此……今天，讓我們踏上李森祥的小說《臺階》，走近父親，看父親是怎樣去建構自己的人生高度的。)
2、檢查預習，辨音識義。
凹凼(āo dàng) 涎水(xián) 淌汗(t?ng) 揩汗(kāi) 嘎嘎(gā)
黏性(nián) 摻水(chān) 躥上(cuān) 胯骨(kuà) 舀米(y?o)
尷尬(gān’gà) 聊天(liáo) 撬石板(qiào) 硌(gè)了一下
3、生速讀課文，把握故事情節，復述故事。
①生速讀課文，復述故事。
閱讀要點：a、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
b、父親是怎么造成一棟有高臺階的新屋的?
c、新屋造好了，父親怎么樣了?
②提問：本文的線索是什么?人物呢?(板書：線索——臺階、人物——父親)
我們可用三個詞組來概括故事情節：嘆臺階——造臺階——坐臺階
③追問：建新屋，主體工程寫得簡略，造臺階反而詳細，是不是有點本末倒置?
明確：文章的詳略由中心定。題目是“臺階”，所以主體工程略寫，造臺階詳寫。
二、研讀賞析——凝望臺階，感悟父親。
(師：人物是小說的靈魂，我們一起來看看這篇小說塑造了一個怎樣的父親形象。)跳讀課文，合作討論父親的形象，找出你印象深刻的描寫父親的語句，說說他是個怎樣的人。
(一)嘆臺階
提問：
1、父親造屋原因最關鍵的一句話是什么?你是如何理解的?從這，看出父親是怎樣的人?
(臺階高，屋主人的地位也就高——文眼。臺階——地位——尊重，父親——要強、不甘人后)。
板書：嘆臺階——有志氣、不甘不后
(二)造臺階
提問：
1、父親為建九級臺階的新屋做了哪些準備?
(撿磚、拾瓦、塞角票，積銖累寸。七個月種田，四個月砍柴、半個月撿卵石)
2、出示圖片一、二，猜猜內容，與課文造臺階部分的哪個段有關。
圖一：渴慕圖，寫了父親對高臺階的渴慕。
提問：這是什么描寫?為什么不用心理描寫?你來說說父親的心理。
明確：神態描寫。專注的望著人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早早造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。
這是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形傳神。分析人物描寫，要走進人物的內心世界：瞧瞧人家的，那才叫氣派。這輩子，我也要建一棟九級臺階的房子，叫大人小孩都神氣神氣。咱身體好，有的是力氣，拼命干，早晚都有攢夠錢的那天!
圖二：高興圖。動工時，父親忙前忙后，干到半夜，不辭勞苦，樂在其中。臺階造好了，他那個高興勁當然是別提了。
提問：不過，課文寫的高興與這幅圖相同嗎?課文是怎樣寫的?(尷尬的笑)。體會一下，他的這種神情有什么特色?
(他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來了，新屋就要完工了，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道，低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是，右也不是，異乎平日而又與眾不同的樣子。他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑，這副喜悅的樣子是非常個性化的。)
情感體驗·模仿秀：哪個同學愿意來模仿一下父親的笑?
板書：造臺階——不怕艱辛 樂在其中
(三)坐臺階：
1、提問：在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣?為什么?(引導學生找出：不對勁、不自在。臺階低、地位低，父親因此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，他反而感到處處不習慣、不對勁了。)
追問：那他最后坐到了哪?(門檻上——多樸實的人啊，這就是我們中國的農民，特謙卑。)
2、提問：那他的身體呢?(累跨了)。有什么表現?(挑水閃腰，很少跨了家門，若有所失)
3、出示圖三：失落圖。品析：若有所失 這人怎么了?
明確：父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界里，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若不所失。
這人怎么了?——沒怎么，奮斗一生，愿望實現，心滿意足，但不經意間，曾經體壯如牛的自己卻老了，從不知苦累的自己竟不能干活了，連水也挑不動了，一時間，精神支柱也倒了，內心有著許多的失落、惆悵、沮喪，真是無法言說。但從中，我們分明可看到父親的倔強、不服老!——這就是勞動人民的本色!
板書：坐臺階——不自在 若有所失。
4、總結父親形象：
父親
(不自在)
踏黃泥
編草鞋
堅
吹柴 韌
生 不
種田 命 拔
的
塞角票 高 艱
度 苦
撿卵石 創
業
拾瓦
撿磚
父親
(覺太低) 地位 尊重
一生勤勞 平凡偉大
三、深入挖掘——回首臺階 探究父親
師：的確，這是一個普通得不能再普通的父親，發展中中國農村一個農民的典型形象，他為了臺階，付出了歲月、青春、健康，但他一輩子的奮斗，所得的結果不過是一間普通的房子，只不過臺階高些罷了。
1、提問：造房子為何用了大半輩子?(窮——創業艱難)
是什么原因讓如此勤勞、要強的父親這么艱難?
(建一棟房子建到人老，說明經濟發展緩慢，建材是撿來的，錢是一角角存起來的，辛苦賣一擔柴1.5元，這一切說明經濟落后。)
2、師總結：小說告訴我們，父親的創業之所以艱難困苦，根源在于農村經濟極端落后，小說深沉地響著時代的呼喚——億萬人民的希望在于先進的生產力，以改變農村經濟落后的局面，結束老牛拉破車的日子。
3、那么作者在這篇小說里寄予了什么感情?
(對父親的優秀品質——崇敬。對父親一輩子的艱辛和中國農民特有的謙卑——憐憫。對改變農村的落后面貌寄予了希望。)
4、寫作技巧探究：(圍繞中心選材，安排詳略的重要)
提問：對老屋三級青石板的描寫能刪去嗎?
明確：來歷——體壯如牛(與后面閃了腰作對比)
粗糙——經濟條件差
我跳上跳下——年幼，蓋好新屋時，已長大。說明建屋所用時間長。
腳板——終年辛勞，家庭貧困。
四、拓展延伸——回味臺階、描寫父親
師：好的文章具有感染力，能打動人，親愛的同學們，你被課文里的父親感動了嗎?你想到了自己的父親了嗎?老師不由自主的也想到了自己的父親。
1、我說我父：①師說自己的父親。
②引導生說自己的父親，了解父親的人生經歷、生活故事，能體現父親的追求、品格、做人原則，或是講講父親對自己的關愛。
要求：抓住父親某個令你感動難忘的特點，講述清楚、生動、突出重點。
2、作業：日記《我的父親》。注意選材立意。
3、總結全文：從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子眼里，不是耀眼的、精彩的，但卻是實實在在的。他們血管中流淌著的那份堅忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱，讓我們從心底祈愿，造好了新屋，砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，讓我們說聲：父親，您辛苦了，感謝您。把這首歌送給他們，好嗎?
音樂：劉和剛 《父親》。
《臺階》教案 篇7一、教學目標
1、整體感知課文內容，了解小說故事情節，體會作者的思想感情；
2、理解、分析父親形象，學習作者命題立意組織材料的方法。訓練、培養學生合作探究問題的能力和團結協作精神；
3、培養學生理解父輩，尊敬父輩，熱愛父輩的中華民族的傳統美德。
（說明：這三項目標的設置，分別一一對應了語文課堂教學“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”等新課標所倡導的語文教學之三維目標。）
二、教學重點
在把握小說情節的基礎上，分析人物形象，體會文中人物及作者的思想感情。
三、教學難點
與朱自清先生的名文《背影》作比較閱讀，比較二者在組織材料、命題立意上以及人物形象的異同。
四、課時安排
一課時。
五、課前準備
學生：預習課文，通過自己查詞典，掃除字詞障礙，初步把握小說情節和感受人物形象；回憶、感受、體驗生活中的自己的父親的關愛自己或他人的動情片段。
教師：制作多媒體課件。
（說明：由于這篇小說即便是短篇，然而它對于八年級的初中生而言，仍然顯得比較長和難以把握，因此教師教學本課時，預習任務的安排，就是尤其關鍵和必要了。需要特別強調指出的是，多媒體教學的確有許多優點：信息量大，美觀漂亮，圖文聲并茂，但是對于教學語文本質上以“悟”為主的學科而言，老師的言語引領與身體垂范和學生的從心里到行動上積極主動的參與以及教師與學生之間的有效互動，是更為重要的——多媒體重在“圖文聲”，而“情”，還得的確靠教者與學者的有效互動。）
六、教學過程
（一）、導入新課
（正式上課之前，先放舒緩音樂，亮出一幅與臺階頗為貼切的圖片，按字豎排打出一段話：“有人說，人生/是一級一級的臺階/許多人渴望/在臺階上找到/自己的高度/父親是不是/也如此……”事先，預設和營造適宜本文課堂教學的氛圍。）
教師配樂聲情并茂地朗誦一首歌頌父愛的自由詩，導入新課，亮出課題——“臺階”。
站在天真的微笑里，
父親，
是慈祥的溫柔。
清冽的日子，
總有淳樸的糧食
喂養一種思想。
遠走的那一刻，
父親
用咳血的肺，
裝進我的行囊。
郵寄的思念，
總在稻田邊
飄遠。
如今，
我的花
已結出果實；而父親，
仍用年邁的肩
挑著夕陽。
父親啊父親
我的父親的酒，
我的父親的衣，
都已遠去。
（說明：感情的渲染是在課堂的中心環節與高潮部分，而其感情基調的預設和氛圍的營造卻與導入有著至關重要的關系。這就仿佛大型活動的開幕詞。筆者指出，這首詩歌的結尾部分，我做了改動。）
（二）初讀——感知父親
1、檢查詞語的預習狀況。（略）
2、帶著下面兩個問題快速默讀課文——
A、這篇文章是一篇什么文體的文章？
B、本文講述了父親的故事。
（默讀此文，大約需要八分鐘）
討論；（四人小組討論，組內交流）
全班交流，明確：A、本文是一篇短篇小說。（順便大致分析一下小說與敘事散文的區別。）
B、文講述了父親（造臺階）的故事。
（引領學生初步感知課文內容，了解故事梗概，為分析人物做初步準備。）
（三）研讀——感悟父親
思考：
v、父親為什么要造臺階？
v、父親是怎樣造臺階的？
v、新屋、新臺階造好后，父親怎么樣了？
討論（題目較簡單，可以同桌討論）
明確：（撮要如下——）
v、提高自己的身份與地位；努力實現自己的人生價值；追求被人認同、被人尊重。
v、準備造臺階——一年到頭幾乎不得休息；一塊磚，一片瓦，一角票；幾十年如一日；為造臺階的工匠們做準備工作，不辭辛勞。
v、“父親老了”，身體垮了。
（比較細致、深入、全面地把握課文內容，為分析人物形象，做全面準備。）
（四）再讀——分析父親
請以“父親是一個------的人”為話題仿例填空——
父親是一個堅強的人
父親是一個要強的人
父親是一個--------的人（樸實）
父親是一個--------的人（勤勞）
父親還是一傳統的的農民（任勞任怨、謙卑等）
（在上述“分析父親”的基礎上，這樣的問題，學生幾乎可以順口就可以回答出來；我們不必求答案的標準統一，能自圓其說，合情合理即可。）
（五）重讀——體味父親
請以“為了臺階，父親付出了-----”為話題填空
為了臺階，父親付出了-------（歲月）
為了臺階，父親付出了-------（青春）
為了臺階，父親付出了-------（健康）
（全班一起交流即可）
（六）想讀——質疑父親
思考：
新屋落成，父親為此付出了沉重的代價：人衰老了，身體也垮了，甚至有人說父親的精神支柱也倒了。你認為父親這樣做值得嗎？
（說明：這個問題問得很及時。學生在前一個環節似乎已經感受到了——父親為造臺階，付出了如此沉重的代價，真的值得嗎？在內心中，應該也有此疑問。這是個開放性的問題，理論上正面反面兩種理解，應該都是講的通的。只是，從理想的角度、關心學生身心成長的角度而言，從正面來說是筆者所提倡的。）
（七）品讀——敬愛父親
請同學們自己選讀、練讀課文中感動你的語段；而后，小組推薦到全班交流、共賞。并且，在讀完后簡單說說自己選讀這段話的理由。
討論（略）；
交流（略）。
（說明：在上課實踐中，學生對課文第五節的后半部分，第十、十一、十二節，第十三節，第十七節，第十九節，第二十六節等比較感興趣；事實上，這些片段，或體現父親的辛勞、體格健碩，或體現父親的堅韌與對目標的堅定，或體現父親樸實厚道，或體現父親具有中國傳統農民的任勞任怨與謙卑的性情等。這些正好是理解本小說情節內容、把握人物形象的關鍵語段。我選取了其中三個語段，配上音樂，讓學生細細品讀，更深刻地感悟父親的性格與品質。這個環節花費的時間是比較長的。）
（八）拓展——比較父親
朱自清先生的《背影》，抓住“背影”命題立意，組織材料；《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料。試思考這樣寫的好處在哪里。另外，兩篇課文描寫的都是父親，這兩位父親有何異同？你的父親又是怎樣愛你的呢？請同學們任選其中的問題暢所欲言。
（說明：課堂教學的有效拓展是十分必要的。只是，這個拓展必須是建立在有助于加深理解文本的基礎上的拓、是有助于培養學生將語文緊密聯系生活的能力的拓展，而不是信馬由韁、游離到本堂課主題之外的“胡扯閑拉”。這個環節，基本上是按照這個意圖與目標來設置的。當然，由于本堂課的容量比較大，把這個環節作為課下作業處理也未嘗不是聰明之選擇。）
七、資料鏈接
（一）關于作者
李森祥，當代的作家，中國作家協會會員。他與高峰合著的《王中王》受到人們的重視。
中央電視臺熱播過的《天下糧倉》，李森祥便是該劇的策劃。作為浙江電視臺制作中心主任，李森祥長期從事影視劇創作、拍攝、策劃工作，有很強的藝術感受能力。
代表作有小說《小學老師》、《抒情年代》、《傳世之鼓》等。作品充滿對勞動人民的深厚感情。其藝術特色是文字簡潔、善抓細節。
（二）課外延伸
1、尤天晨《父愛晝夜無眠》，《讀者》2001年19期；
2、朱自清《背影》（本冊書第7課）；
3、（法）巴爾扎克《高老頭》。
《臺階》教案 篇8教學目標
(1)整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。
(2)合作、討論、探究把握父親形象的特點及意蘊。
(3)感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。并尊重熱愛自己的父親。
教學重難點
1、教學重點：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
2、教學難點：學習圍繞中心組織材料，用細節描寫刻畫人物性格的寫法。
教學方法
朗讀、復述;自主、合作、探究
板書設計
讀臺階——復述小組;
說臺階——人物評論組;
品臺階——語言賞析組;
4、畫臺階——板書設計組。
教學過程
(課間播放劉和剛的<父親>)
踏上臺階 走近父親
教師配樂聲情并茂地朗誦一首歌頌父愛的自由詩，導入新課，亮出課題——“臺階”。
一雙赤腳在崎嶇的山路上跋涉,
那是父親;
一把斧頭舞出清寒的月色,
在貓頭鷹的啼叫里荷薪而歸,
那是父親;
一犁風雨陣陣野謠披蓑戴笠的,
那是父親;
一盞紅薯酒就可以解脫一切愁苦的,
那是父親.
有人說，人生是一級一級的臺階
許多人渴望 在臺階上找到自己的高度
父親是不是也如此 ?
今天，就讓我們踏上李森祥為我們搭建的親情小說《臺階》，一起去體會父親的高度。
合作探究 品味《臺階》
師:本文是自讀課文，篇幅較長，老師為大家提供了四方面的學習內容：1、讀臺階——復述小組;2、說臺階——人物評論組;3、品臺階——語言賞析組;4、畫臺階——板書設計組。請同學們以小組為單位進行探討學習，10分鐘后匯報你們的學習成果，好，開始!
學生小組合作，師巡視指導。
師：看得出來，大家研討很熱烈，接下來我們四個小組互相交流一下學習成績，這期間，大家可以各抒己見，暢所欲言。
讀臺階——復述小組
復述故事
歸納中心事件：父親造臺階
師：美國心理學家馬斯洛通過研究，提出了人類需要的層次論，認為人的需要由低到高，共有五個層次，即生理需要、安全需要、愛的需要、自我實現的需要、尊重的需要。那么父親花去半輩子的精力去建造的高臺階是哪一種需要呢?當然是尊重的需要!文中哪句話也體現了這點? 師：抓住了這句話就等于拿到了走進這篇文章的鑰匙(臺階高屋主人的地位就相應高)，文章中的父親是一個怎樣的人呢?第二小組匯報成果!了解文章的故事情節，讓我們走近文章的人物。
(二) 說臺階——人物評論組
父親是一個…的人，表現在……
師：誠如大家所言，父親具有華夏炎黃子孫最優秀的品質，也有中國農民特有的謙卑。
(三)品臺階——語言賞析組
…段(句)用了… 描寫，形象寫出了…
為了臺階，父親付出了歲月，為了臺階，父親付出了青春，為了臺階，父親付出了健康……
李森祥用精細入微的細節和樸實的語言為我們留下了深深的思索。
(四)畫臺階——板書設計組
體現行文結構 彰顯獨特創意
師：好的板書，還應揭示文章主題。本文作者僅僅在寫父親嗎?生長在農村的李森祥曾經說過：“鄉土，永遠是我創作的源泉，任何時候，任何地方，我都不會忘了我來自農村，我有責任把中國農民最本真的情感表達出來!”本文寫于上世紀八十年代，當時中國十億中國人，有八億在農村，他們的生活狀態，我們可能很陌生。他們擁有最美好的品德，他們最應該得到幸福的生活，最應該受到尊重，事實卻并非如此，農民兒子李森祥想借這篇文章表達對他們的祝福：由貧窮走向富裕，由被漠視走向被尊重，由自卑走向自尊，提高生產力，使農民生活邁上新的臺階 !
回首臺階 感悟父愛
好的文章總能引起我們的共鳴。朱自清的父親蹣跚的爬上月臺為他買回了滿含關愛的橘子，李森祥的父親窮盡大半生精力建造了凝聚著光榮與夢想的高臺階的房子，同學們你們是否也想起了你們自己的父親，你愿意把深藏心中的關于父親的故事講給大家聽嗎?( 課前讓同學先收集自己父親的照片，并準備和父親相關的故事)
師：從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在孩子眼里，不是耀眼、精彩的，但卻是實實在在的。他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們共同祝愿天下父母平安幸福!
《臺階》教案 篇9課堂活動目標：
1. 知識活動目標：把握小說要素。
2. 能力活動目標：學習命題立意，組織材料的方法。
3. 情感活動目標：理解、尊敬、熱愛父輩。
課堂活動重難點：
1. 重點：課堂活動目標之1、
2. 難點：課堂活動目標之3
課堂活動時間安排： 一課時
活動過程：
一、創設情境，導入臺階
由《背影》一文的主題導入。
二、走近臺階 了解作者李森祥
學生交流
李森祥(1956一 ):衢州人。1975年入伍,曾在嘉興軍分區某部工作,少校。李森祥的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材,塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象... 1987年開始文學創作，后進入浙江省廣電局從事專業影視創作。代表作品有短篇小說《小學老師》、中篇小說《抒情年代》、長篇小說《傳世之鼓》等，現已創作了200多萬字的作品，有我們熟悉的《天下糧倉》等。他有著豐富的農村生活經驗，作品中充滿對勞動人民的深厚感情，生活中的他同樣保持著樸實無華的風格 。
三、用三分鐘的時間速讀課文。
1、注意生字詞的讀音。
2、用最簡潔的語言概述課文的內容。
四、走上臺階，認識父親
為建造九級臺階父親做了哪些事情？
五、離開臺階，感悟父親
1.以“父親是一個————的農民”的句式，進行說話練習。
2.為了“臺階”父親付出了——
六、聯系生活，感恩父母
我心中的父母
七、板書設計
《臺階》教案 篇10一、教學目標：
1、把握故事情節，理解故事內涵。
2、研讀重點語句，感悟人物形象。
3、抓住全文線索，學習如何選材。
二、教學重難點
理解“父親”的形象特點及其意義。
三、策略和方法：
教師，學生合作探究。（析讀法、討論法）
四、課前準備：
學生：預習字詞，思考課后問題，了解課文內容。
老師：準備課件。
課時安排：1課時
五、教學過程
（一）創設情境，導入新課
導入語：我們學了朱自清的散文《背影》深深感受到了“父親”對兒子的深摯的愛，看到了在困頓中前行的身影，在我們的眼中，父親是含蓄的、堅韌的，默默承擔家庭的重任，
壓彎了腰板……今天我們學習一李森祥的小說《臺階》，讓我們一起來感受一下這位父親。
簡介作者，明確學習目標。
李森祥，衢州人。作家。1986年發表處女作《半個月亮爬上來》。《小學老師》獲1991年《小說月報》第四屆百花獎、1990—1992浙江省優秀文學獎。
電視連續劇《天下糧倉》的編劇之一，歷史劇《臥薪嘗膽》的編劇。
（二）整體感知，把握故事情節
1.速讀課文，簡略概述故事內容（提示：誰干什么？）
2.提示思考：
a、父親為何要造一間有臺階的房子？
b、父親是如何造起一間有臺階的新屋？
c、新屋造好后，父親變得怎樣了？
3、學生表述：講述的是一個……的故事。
（三）研讀賞析，領悟人物形象
1.再讀課文，看看作者還從哪些方面來描寫父親，作者塑造了一個怎樣的人物形象，找出你喜歡的句子分析一下。
學生細讀、思考、交流。
2.提示思考：
a、造屋原因的關鍵一句話是什么？你對此是如何理解的？.臺階高，屋主人的地位就相應高（文眼）。（分析本句，感知父親形象。因為臺階是地位的標志。我們家的老屋只有三級臺階，父親渴望受人尊重。）
b、從那些細節中我們可以看出父親對高臺階的渴慕？表現出父親怎樣的性格？
c、作新屋和造臺階時父親是怎樣操勞的？劃出這些句子，體會父親的性格特征。
d、品味下列語句，談出你的感受：
①“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”表現父親怎樣的感情？
②“父親的兩手沒處放似的，抄著不是，……因此，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。”
e、高臺階的新屋建成了，父親明明應該高興才對，可是卻表現得極不自然，你對此是如何理解的？
3、學生表述：在我心中父親是一個……的人。
4、主旨：敘述了父親建造高臺階的過程，表現了父親為實現理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫。《臺階》暗寓了一般農民人生的奮斗過程。
學生表述：臺階是父親的……
為了臺階，父親……
（四）體驗反思，拓展延伸
1、父親是這樣一個老實厚道、謙卑而又要強的農民，那么你認為父親要造一棟有高臺階的房子僅僅是為了顯示地位嗎？若不是，那又是為了什么？（生：a、實現自我價值
b、追求人生目標c、為了子孫后代……）
2、父親為了建造高臺階的宏愿勞苦了一生，但是，當新屋真的建成了，父親卻付出了“人也衰老了，身體也垮了。”的代價，你認為父親這樣做值嗎？請談談你自己的看法。
3、學生表述：父親，我想對你說……
（五）、布置作業
談談你心目中的父親。選一個角度寫下來。
教師
同學們，這文章通過描寫父親建造高臺階新屋的感人故事，謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創業的，但文章的魅力決不僅僅在于贊美父親的美好品質，其感人之處更在于文章深蘊的那種淡淡的凄楚與辛酸。我們在探究的文學魅力的同時，更應關注一下農村生產力水平低下，人民生活極端困苦的現狀。我們應將億萬農民的希望銘記在心，發憤圖強才是！
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!
后記：
本教案的設計旨在通過教師的，學生的自主探究，完成對文本內容的解讀，人物形象的分析。本教案的特點在于通過問題組，引導學生層層分析故事的特色，感悟人物的內心世界，將學法的指導貫穿于學生的自主探究之中。
板書設計：
臺階高， 老屋：三級臺階 拼命硬干
主人的地位 父親 堅韌不拔
就 相應的 高 新屋：九級臺階 艱苦創業
《臺階》教案 篇11師：上課！
（班長喊“起立！”）
生：老師好！
師：哪位同學愿意為大家充滿感情地朗讀一下大屏幕上的這幾行字？
生（舉手）：我愿意。
（老師示意其可以開始朗讀）
生（深情地）：有這樣一位父親，他是如此的清貧，清貧得讓他的兒女不愿在別人面前將他提起；他是如此的平凡，平凡得以致于讓我們無法從人群中將他分辨出來；他是如此的卑微，他一生的追求在很多人看來卻是不值一提。
師：對，就是這樣一位父親，卻帶給我們很多深沉的感動。讓我們一起走進李森祥的小說《臺階》，走近這位父親。
（老師書寫課題以及作者。）
師：同學們之前聽說過李森祥其人么？（稍作停頓，看同學們的反應）知道、了解這位作家的同學確實不多，在浩瀚的文學長河里，李森祥目前來說還是寂寂無名之士，可是同學們如果愿意和我一起走進他的《臺階》的世界中去，走近他筆下的父親，就能領略到一道獨特的風景，就能收獲一份別樣的感動，李森祥其人也會在你的心里鮮活起來，而不再只是一個陌生、遙遠的名字。首先請大家看大屏幕上對李森祥先生的簡介。
大屏幕上出示以下內容：
李森祥，浙江衢州人，當代作家，現任浙江省嘉興市作協主席，浙江理工大學兼職教授。他有著豐富的農村生活經驗，也曾參軍入伍。其小說以農村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。代表作有小說《小學老師》、《抒情時代》、《傳世之鼓》等。
教師朗讀出以上內容，在讀的時候，強調“農村生活經驗”、“農民”這幾個字眼。讀完后切換幻燈片到下一張，展示內容如下：
李森祥如是說：“鄉土永遠是我創作的源泉，也是我情感的源泉，任何時候，任何地點，我都不會忘記我來自農村，我有責任把中國農民最本真的情感表達出來。”
師：大家來齊聲朗讀一下李森祥先生的這句話，體味一下其中的情感。
（學生齊讀）
師：李森祥從鄉土走來，對農村、農民有著特殊深厚的情感，通過學習《臺階》，我想同學們應該能夠給李森祥先生一個公允的評定，說一說他是否將中國農民最本真的情感表達了出來。請同學們打開課本到第八課《臺階》。
（同學們將課本翻到第八課）
師：請同學們在課前預習的基礎上快速默讀全文，并依據大屏幕上出示的閱讀提示嘗試復述小說的`故事情節，理清脈絡。
大屏幕上的提示如下：
（1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
（2）父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？
（3）新屋造好了，父親怎么樣？
師：那位同學愿意將自己的想法和大家交流一下？嘗試用簡潔的語言復述一下這篇小說的情節？
生：這篇小說寫了一個父親，他造臺階。
師：嗯，抓住了這篇小說的主人公是父親，核心事件是“造臺階”，不錯，不過似乎有些關鍵情節沒有概括進去，顯得不夠完整，哪位同學能依據閱讀提示再進行一些補充呢？
生：父親覺得自己家的臺階低，就立志要建起高高的臺階，經過多年的省吃儉用和艱苦奮斗，終于建造起了嶄新的九級臺階，父親十分高興。
師：補充得不錯，老師看到了同學們更多的智慧，只是老師對其中一點——父親十分高興——持懷疑態度，新臺階建成后，父親內心確實有一種喜悅之情，只是這位同學似乎忽略了一點：父親身上發生了哪些變化？
生：我知道，在小說的結尾寫到“父親老了”，而且倒數第三自然段寫到父親的頭發“灰白而失去了生機”，父親多了一份滄桑，父親蒼老了。
師：對！這位同學的目光很敏銳，說得也很恰切。好，那我們現在一起來抓住小說的關鍵情節將這個故事完整、清晰地復述出來。
老師一邊和同學們一起說，一邊對同學們有疏漏的地方進行點撥和補充，復述如下：
父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，下定決心，開始了漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅無法形容。但是父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
師：整個小說寫的就是一個造臺階的故事，請同學們思考一下：父親為何要付出這么大的代價造一棟有高臺階的新屋？是由于一時沖動么？
生：因為“我們家的臺階低”，這幾個字在第一個第六自然段都出現了，這應該就是原因。
師：僅僅因為臺階低就一定要新造高臺階么？低就低了，無所謂啊，沒什么關系啊。也不是臺階低這個屋子就沒法居住了啊，何苦花那么大力氣將臺階建高呢？
生：是因為“臺階高，屋主人的地位就相應高”，這一句話在第八自然段，這是他們那里的習俗。
師：對，這句話道出了父親費盡心血造新臺階的真正緣由。可以說，整個故事的發生和發展都和這一句有密切的關聯，這樣一句話我們稱之為全篇小說的“文眼”。 文眼是我國傳統的、獨有的關于寫作的術語，指文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內容的關鍵性詞句。文眼往往能夠奠定的感情基調。那我們在理清了脈絡、把握了文眼之后，現在進入學習本篇小說的核心環節：品析人物形象，因為小說就是以塑造人物形象為核心的。本篇小說的主人公是誰？
生（齊聲回答）：父親！
師：對，就是父親。接下來就是同學們充分發揮主觀能動性、各抒己見、各顯其能的時候了，細致地閱讀文本，從小說中找一下，文中哪些情節最能表現父親的形象？不妨做這樣一個填空題：這是一位______的父親，填空后用文中具體的語句來支撐自己的觀點，完全可以大膽地發表自己的見解，“言之成理即是王道“，有思考后可以和同桌交流一下。
同學們開始讀小說、思考，漸漸地教室里有了討論甚至爭論的聲音，老師走下講臺，可以聆聽一些同學的觀點，適時地進行鼓勵，也可以參與到某一組中去，巧妙地進行點撥和補充。
師：好的，時間已經過去了四五分鐘，同學們的討論很熱烈，老師剛才也聽到了一些精彩的觀點，希望同學們能勇敢地將自己的觀點講給大家聽一聽，思想的交流和碰撞能讓我們修正自己的同時啟示他人。誰先說一說？
生：這是一位勤勞的父親。因為第十一自然段寫到父親“一年中他七個月種田，四個月去山里砍柴，半個月在大溪灘上揀屋基卵石，剩下半個月用來過年、編草鞋”，他一年到頭幾乎沒有閑過，都是在干活，為了蓋新房子、新臺階而努力。
師：確實，這些都表明了這是一位勤勞的父親，除了這一個自然段，從第十二自然段到第十六自然段都是在寫父親付出的艱辛勞動，這是一個特別能干的農民的形象。我們由此可以提煉出一個詞語“勤勞能干”，可是這樣是不夠的，我們是不是可以從中挖掘出父親更深的精神內涵？文中有一句寫父親為了攢夠蓋新臺階的錢，“塞角票的瓦罐滿了幾次”，是一分一分地攢錢啊，這樣的一位父親讓我們不由得聯想起古代一位很有名氣的老人？想起來了么？
生：愚公。父親就像移山的愚公一樣有一種堅持不懈的偉大精神。
師：對，父親作為一個樸實的農民，他勤勞能干，這一點我們能很容易領會到，可是想得更深入一點就會發現父親已經超越了這些，更有一種堅忍不拔的氣概和堅持不懈的精神。父親的錢來得很不容易，是一分一厘積攢起來的，一種內在的精神支撐是難以堅持到底的。
生：父親是一個很要強的農民。第十三自然段寫到父親一邊抽煙，一邊用很專注的目光看別人家高高的臺階。他著實羨慕別人家的高臺階，這時候應該是在心里暗下決心：將來的某一天，我也一定要建起一座這樣的高臺階，甚至比你們的還高。父親很有志氣。
師：不錯，這是一個很要強的父親。除了這一處，在別的地方也可以鮮明地感受到這一點。同學們能找到么？
生：第一自然段：父親總覺得我們家的臺階低。還有第六自然段：我們家的臺階低！父親又像是對我，又像是自言自語地感嘆。這句話他不知說了多少遍。
師：對，從這些語句都可以看出臺階在父親的心目中有極其重要的地位，因為在當地，臺階高低和屋主人地位的高低有不可分割的聯系，所以父親想要通過修高臺階來提高自己的地位，這樣說來，我們可以看出這是一位怎樣的父親？
生：渴望得到別人尊重的父親。
師：我們將“渴望得到別人的尊重”換成一個能夠表述人物性格的詞語，應該是什么？
生：自尊心強。
師：好，這樣說是比較貼切的。我們在對人物形象進行概括的時候，要使得自己的用詞專業、精準，比較凝練。同學們還有別的發現么？
生：我覺得這是一個自卑的父親。
師：你能說說自己的依據么？
生：第二十七自然段寫到父親因為坐在高高的臺階上很不自在，竟然在回答別人一句日常問話的時候出錯了，于是就一級一級地往下挪。建好了臺階，本來應該揚眉吐氣，高高興興地坐在高高的臺階上，父親因為自卑竟然不能享受那一份“榮耀”。
師：有道理。家里臺階原來很低，被人看不起，父親長期以來形成了一種自卑心理，臺階高了，一下子難以消除這種根深蒂固的心理，處處感到不習慣、不對勁。只是我想，“自卑”這個詞語是個貶義色彩比較濃厚的一個詞語，我們對這樣一位父親似乎不是很忍心用“自卑”來形容吧，有沒有一個更恰切的詞語既傳達出我們要表達的意思，又能表示出對這樣一位父親的理解和尊重呢？
生：謙虛。
師：將“謙虛”和“自卑”組合起來怎樣？（隨即將“謙卑”這個詞語進行板書）也許大家以前沒有見過這個詞，今天就讓我們記住它。這個詞語的意思簡單來講就是：謙虛，不自高自大，實際上它包含的意義很豐富，也很微妙，說它糅合了“謙虛”和“自卑”也許更合適。感興趣的同學在課下多查一些資料，讓自己的理解更深入一些。小說中有沒有別的段落也表現了父親謙卑這一特點？
生：第二十一自然段。這一段為了慶賀家里蓋新房，放鞭炮，父親“兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是”，這些描寫很細膩，表現了父親的謙卑心理。
師：找得很準確。這一段確實也很典型。同學們來齊讀一下，加深對父親的理解和體會。
（師生齊讀）
師：本來應該將胸脯挺得高高的，父親卻反倒極其不自在了，父親謙卑的特點明晰地展現了出來。到現在為止，我們對父親形象的探究已經較為充分了，老師很欣慰能聽到同學們這么多真知灼見。哪位同學能將剛才討論的內容進行匯總和進一步提煉，總結一下這是一位怎樣的父親？
生：這是一位有堅忍不拔的意志和愚公移山的精神的父親，還是一位謙卑的父親。
老師：嗯，提煉出了父親兩個性格特點，有哪位同學還有補充？
生：應該再加上“要強”和“淳樸、善良”這兩點，另外我想更加具體、全面地說一說這位父親的形象。
師：好，那你說說你的想法。
生：從立志造臺階這一點我們看出了這是一位要強、有志氣的父親；從父親經過大半輩子的艱辛努力終于建起了九級新臺階我們看出了這是一位有堅忍不拔的意志和愚公移山的精神的父親；從父親建好臺階卻不好意思做到臺階上去我們看到了一位謙卑、善良、樸實的父親。總而言之，這是一位值得我們尊敬的父親。
（全班同學熱烈地鼓掌）
師：這位同學說得很好，大家的掌聲也給予了他足夠的肯定。同學們就是應該這樣，要在學習中不斷地提升自己的總結、概括能力。現在大家看黑板。
（教師以大括號的形式板書父親形象：要強、有志氣；有堅忍不拔的意志和愚公移山的精神；謙卑、善良、樸實）
師：從父親立志造臺階，經過漫長的準備為造臺階積攢財富，我們讀出了一個偉大的父親，我們可以感受到作者對自己塑造的“父親”形象有一種崇敬之情（板書：崇敬），可是細細讀來，崇敬這種情感并沒有貫穿本篇小說的始終，有沒有哪位同學慧眼看出了小說的另一層感情色彩？
生：在的后半部分，也就是臺階之后的段落：26——32自然段，我讀出了悲傷。覺得這位父親很可憐。
師：對，我們在這些段落讀出了另外一種情感，這種情感表達得很含蓄，卻又是那么清晰地敲打著我們的心，讓我們來齊讀一下這些段落，體味一下這是一種什么樣的情感。
（師生齊讀）
師：哪位同學能用一兩個詞語說一說，從這些段落中你體會到了作者對筆下的父親形象懷著一種怎樣的情感？簡單闡釋一下自己的理由。
生：同情。父親為了建新臺階付出了很大的代價，腰不行了，連水都挑不了了。
師：似乎是這樣的。
生：憐憫。結尾的“父親老了”讓人感覺很凄涼，父親已經不是當年那個年輕力壯的小伙子了，他成為了一個蒼老衰頹的老頭，讓人心生憐憫。
師：這兩名同學說的都有一定的道理，而且他倆要表達的意思也基本相同，“憐憫”和“同情”是一對近義詞，不過，大家有沒有想過，當我們用“同情”“憐憫”這樣的詞語的時候，表明自己和“同情”、“憐憫”的對象處于不平等的地位上，這里也許換成“悲憫”更合適，“悲”：指慈悲，對人間的苦難自己仿佛也一一遭受，憫：與同情相近，但是這里的同情不是可憐，指對人間處于苦難中的人并不是輕視甚至可憐，折射出一種博大的愛。后半部分處處流露這種悲憫之情，悲憫父親花了大半輩子的時間只為了造一座有九級臺階的新屋，悲憫臺階造好了，父親卻花白了頭發，卻連一桶水都挑不了了。
師：有人認為父親這么做一點都不值得，甚至認為這樣做表明了父親是一個愛慕虛榮、可悲的人，你認同這種觀點么？你怎樣看待父親的一生？
生：他就是愛慕虛榮，沒必要一定要通過修高臺階來提高自家的地位，可以通過別的方式。
師：那你能否說一說比修臺階更好的方式具體是什么？
生：……
師：在那樣的一個大環境中，父親作為一個普通的農民似乎并無別的更好的選擇。要想提高自己家的地位，就必須首先改變臺階的高度，將臺階修得更高、更氣派。這讓我想到了我們村修房子的情況。每家蓋新房都是努力將房頂的高度建到與周圍鄰居家的持平或者更高一些，由于一家家都競相修高，我們村的房子單層的高度是城市房子層高的將近兩倍。這種現象和我們家鄉的風俗——房子低于周圍人家的，家中的運氣就會走下坡路——有內在的密切的聯系。大家知道紫禁城么？
生：知道，就是故宮，故宮里面的建筑都很雄偉。
師：建筑物無論大小，都具有人文性。大而至于紫禁城，處處顯示著皇權的至高無上，舉一個簡單的例子，紫禁城中一座很重要的建筑“太和殿”采用的是“九開間”的形式，為何呢？對，“九五至尊”，這象征著皇帝擁有最高的威嚴；小而至于民居建筑，“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親想將臺階修得更高就是對地位的要求，對地位的要求就是對尊重的要求。這讓人想起了馬斯洛的需求層次理論，略講并點明尊重的要求是較高層次的需求。如果我們批評父親：可以通過別的方式去獲取尊重，干嗎一定要“不自量力”地修臺階？其實我們如此說是在苛責父親。
生：老師，我明白了，也就是說父親只是一個普通的農民，他又處在那種特定的文化環境里，很難灑脫到“走自己的路，讓別人說去吧”。我們應該對父親多一份理解。
師：理解得比較透徹，就是這樣的。父親只是一個普通的農民，一個普通人的內心如何能強大到以個人的力量抵擋世俗的力量？歷史上有這樣的人，但是數目很小，而極少數的敢于向世俗發起挑戰的人往往是改革家、是領袖人物，并由此而名垂青史。父親只是一位普通的農民，這樣的高度他達不到。所以我們說作者對筆下的父親懷著很深厚的情感，一層是敬重，另外一層是悲憫（隨即將這個詞進行板書）。“悲憫”的情感從何而來？父親為了建造有高臺階的新屋竟然花費了大半輩子的時間，這是因為父親不夠能干么？同學們看第十五自然段，一擔柴值多少錢？父親打一天柴能掙多少錢？
生：一元一擔柴。父親起早貪黑打柴，一天只能賺一元五角。
師：父親其實是很能干的，之所以攢錢如此艱辛，應該歸結于當時農村生產力的低下，由此我們可以看出本篇小說在謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創業的精神的同時，還有另外一層主旨：呼喚先進生產力的到來。希望不久的將來，在生產力的帶動下，像父親一樣的農民能夠由貧窮走向富裕，由謙卑走向自尊，由被輕視走向被尊重。
（稍作停頓，讓同學們品味、思考）
師：李森祥先生有沒有將中國農民最本真的情感表現出來？
生：他做到了，而且做得很好。他塑造了這樣一個動人的父親的形象，讓我們銘刻在心。
師：說得真好！希望我們大家以后更用心地體察自己的父親，因為我們的父親身上也定有許多動人之處。今天的作業在大屏幕上，請大家認真記下來。
大屏幕展示作業：
1、《臺階》中的詳略安排很有藝術性，請結合內容進行分析；
2、搜集一些關于“建筑的人文性”的文字、圖片資料；
3、預習《阿長與山海經》，寫好三項預習作業。
（學生記作業）
（下課鈴響起）
師：下課！
生：老師辛苦了！再見！
《臺階》教案 篇12目標
感知音階從低到高、從高到低的音高順序，并能隨琴聲唱出音高，練習音準。
準備
用粉筆在地上由低到高畫出圓圈和臺階。
過程
1、帶幼兒玩跳圓圈的游戲。請一位小朋友從低到高跳圓圈。小朋友每跳一個圈，教師在琴上按C調1234567i一個音一個音的往上彈，幫助幼兒感受
樂音由低到高排列的順序，也可從高到低用同樣辦法跳圓圈。全體小朋友隨跳圈的小朋友一個音一個音地唱，可用唱名或“啦”音來唱。
2、聽音跳臺階。幼兒輪流參加。教師按音階順序，每彈一個音，幼兒跳動一個臺階，邊跳邊用“啦”或“啊”唱出音高。提醒幼兒34、7i臺階之間距離近，只有其他臺階的一半，注意唱準音高。
3、請一位小朋友自選動作自定唱詞，學一個小動物走或跳。這個小朋友表演時，其余小朋友觀看，并隨他一起唱。如：
1 2 3 4 5 6 7 i i 7 6 5 4 3 2 1
我學小兔跳跳跳跳，我學大象走走走走。
建議
1、幼兒伴唱時，最好隨著表演幼兒動作的輕重調整。如：用足尖走時，聲音要輕柔；頓足走時，聲音要重些。如果幼兒表演的速度時快時慢時，要提醒幼兒專心配合與其速度保持一致，最后唱與跳同時結束。在幼兒熟悉上行音階的基礎上，再讓跳的幼兒沿著圓圈從上往下跳，伴唱的小朋友練習聽著下行音階唱詞。
2、小組活動時，要讓聽覺辨別能力差的幼兒多進行練習，提高他們的成熟感和對音的感知能力。
《臺階》教案 篇13這篇小說以第一人稱口吻講述了“父親”修臺階的故事，塑造了一個老實本分、熱愛生活、吃苦耐勞、堅韌不拔、追求生活理想的農民形象。核心意象“臺階”承載著父親在物質與精神上的雙重理想，也象征著人生的使命。作者通過父親的物質理想得以實現、而精神理想受挫的結局，引發讀者對當今社會物質理想與精神追求錯位現象的多元思考。
◇教學目標◇
【知識與能力】
1，理解、積累重點詞語。
2，能整體感知課文內容，概括故事情節，體會作者的思想感情。
3，把握父親的形象特點，特別是其中的細節描寫。
4，學習作者命題立意，組織材料的方法。
【過程與方法】
1，合作探究法：引導學生抓住全文的關鍵性語句，理清文章的思路，整體把握課文內容。通過合作探究的方式理解父親形象的深層意蘊并感悟文章的主旨。
2，心靈體驗法：引導學生在閱讀中體驗語言的深遠意蘊，解讀父輩為提高社會地位而執著、艱辛地奮斗的歷程。
【情感態度與價值觀】
培養學生理解父輩、尊敬父輩、熱愛父輩的美好情感。
◇教學重難點◇
1，重點：（1）引導學生結合小說的文體特征，從情節入手，深入細節，欣賞人物形象。（2）引導學生體會“臺階”的含義，把握小說的主題。
2，難點：把握作品中所體現的現實意義。
◇教學過程◇
一、導入新課
〔播放歌曲：李健的《父親》〕
“坐在岸邊看著夕陽讓我想起你/暖暖余暉溫柔如你慈愛的眼睛……”透過歌聲，我們分明看到了前行中的父輩的身影。今天學習的這篇《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。
二、自主學習成果展示
1，了解作者與寫作背景。
（1）李森祥（1956—），浙江衢州人。當代作家，浙江省作協專業作家。1986年在《煙雨樓》雜志發表處女作《半個月亮爬上來》后迅速成長。李森祥的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。代表作有《小學老師》《抒情年代》《情世詩文》等。
（2）背景介紹：本文于1988年發表于《上海文學》，當時改革開放使中國的農村發生了翻天覆地的變化，農民的思想也有了空前的進步。但是我國是農業大國，農業生產力還比較落后，這篇小說深沉地響著時代的呼喚——億萬農民的希望在于先進的生產力，以此迅速改變農村的面貌，結束老牛拉破車的日子。
2，檢測生字詞。
（1）讀準字音，記準字形。
凹凼（dàng） 涎水（xián） 揩汗（kāi）
籌劃（chóu）黏性（nián）撬開（qiào）
尷尬（ɡān）過癮（yǐn）憋住（biē）
頭顱（lú）門檻（kǎn）晌午（shǎng）
（2）理解重點詞語的詞義。
若有所失：好像失掉了什么似的。形容心神不定。
低眉順眼：低著頭，用順從的眼光望。形容對人害怕或馴服的樣子。
籌劃：籌措，謀劃；出主意，想辦法。
微不足道：非常渺小，不值得一提。
大庭廣眾：人很多的公開場合。
尷尬：神色、態度不自然。
三、學習新課
步驟一：整體感知
1，故事的敘事線索是什么？
明確：臺階。
2，本文的“文眼”是什么？〔“文眼”是我國傳統的、獨有的關于文章寫作的術語，指文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內容的關鍵性詞句。“文眼”往往奠定文章的感情基調〕
明確：臺階高，屋主人的地位就相應高。
3，父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
明確：父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，因而他立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。
4，為了造起一棟有高臺階的新屋，父親主要做了哪些準備工作？
明確：父親下定決心，開始大半輩子的準備。他撿磚拾瓦，在大溪灘上撿屋基卵石，砍柴賣錢，攢角票往瓦罐里塞等。
5，新屋造好了，父親有什么變化？
明確：終于建起了有九級臺階的新屋，父親一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。新屋落成了，然而父親為此付出的代價是沉重的：人也衰老了，身體也垮了。
步驟二：理解人物
小說通過造臺階的過程來刻畫父親的形象，從中可以看出父親是一個怎樣的人？
請以“父親是一個 的人， ”為話題仿例填空。
明確：父親是一個非常要強的人，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列。
父親是一個有理想的人，他有長遠的生活目標，并為之不斷奮斗。
父親是一個老實厚道的人，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。
父親是一個堅韌不拔的人，在大半生的勞作中，他不斷自我鞭策，卻從不訴苦。
父親是一個謙卑的人，當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去。
步驟三：合作探究
〔設計意圖：在理解細節的基礎上，把握和理解文章的主旨，鼓勵學生提出問題，討論、解決問題〕
（一）細節探究
1，為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？
明確：因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。
2，作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨？
明確：第一，寫三塊青石板的來歷，可以看出當年的父親身強力壯，后面寫父親造新屋的時候托石板閃了腰，前后形成對比。第二，寫石板粗糙，暗示當年經濟條件差。第三，寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，寫父親在臺階上的坐姿，又說明臺階低。第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。
3，“父親坐在綠蔭里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現了父親怎樣的思想感情？
明確：父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，他向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取自家能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。
（二）主旨探究
1，“臺階”有什么深刻內涵？
明確：臺階不僅僅是小說的線索，更是作者內心的呼喚，希望所有像父親一樣的農民由貧窮走向富裕，由自卑走向自尊，由被漠視走向被尊重。
2，從寫作背景來看，文章還有哪些深刻的意義？
明確：小說還告訴我們，父親創業的艱難困苦，根源在于農村經濟極端落后。小說深沉地響應著時代對先進的生產力的呼喚。
（三）質疑探究
〔教師啟發、引導、鼓勵學生大膽質疑，討論學生提出的問題〕
1，第5段詳寫父親洗腳，有什么效果？
明確：表現父親生活的貧困和艱辛，說明父親是一個吃苦耐勞的人。
2，如何理解文章倒數第3段的內容？
明確：運用比喻的修辭手法，形象地寫出父親的衰老，同時表達了“我”對父親勞碌終生、逐漸老去的悲傷之情，進一步為全文籠罩上一層深沉、憂傷之情。
步驟四：探討寫作方法
1，作者詳寫了哪些內容？略寫了哪些內容？為什么？
明確：詳寫舊屋的臺階和新屋的臺階，新屋的主體工程寫得簡略。詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
2，本文中，凡是與臺階有關的內容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺階無關的則惜墨如金，甚至點到為止。這對你的寫作有什么啟發？
明確：文章要詳略結合，與中心有關的，能突出中心的事件要詳寫，而與中心無關的，若是出于情節的需要必須要交代的，則可一筆帶過，這樣一來文章就能做到重點突出、主題鮮明。
四、課堂小結
父親的故事是無聲的，他用自己的行動默默地教育著我們。父親的一生可能是平凡的，以至于我們不愿向他人談起；父親的一生可能是清貧的，以至于我們無法在別人面前炫耀。可在我們跌倒時，父親教會我們怎樣站立；在我們遇到困難時，是父親鼓勵我們勇敢地去面對。所以父親是平凡的，又是偉大的。讓我們在以后的生活中學會關注我們平凡的父親，也關注那些與父親一樣平凡的人們。
【板書設計】
◇課后反思◇
從這一課的教學過程中可以發現，同學們為父親要強、勤勞、樸實的性格所感染，為父親對理想的渴望、不甘人后的精神所感動，也深深地為父親熱切渴盼受人尊重的追求和堅韌不拔的毅力所感染。他讓我們看到了一個老實厚道、不怕吃苦、謙卑的中國傳統農民的形象。教學中注意引導學生借鑒課文詳略得當的寫作方法，讓學生應用在習作訓練中。但在引導學生自主活動方面還不夠，在今后的語文教學中，要不斷反思、總結經驗，讓語文的人文性和實用性深入學生心靈，讓學生成為學習的真正主人。
《臺階》教案 篇14學情分析
1.從師生訪談的結果來看，了解課文結構與敘事線索對學生來說并不難，關鍵在于對“臺階”的象征意義，即對父親的精神世界的了解。而要實現此目的，就要讓學生了解父親生活的那個時代的背景，了解那個時代的人們的思想。
2.父親想建造有九級臺階的新屋，其實是想獲取社會對他的尊重，這是一種心理需要。
教學目標知識與技能
1.整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情
2.理解“父親這個中國農民形象
3.掌握圍繞中心選材的寫法
過程與方法：
1.用第三人稱復述課文。
2.引導學生分析人物形象。
情感態度與價值觀：感受父親追求社會地位、希望受人尊重的思想感情。
教學重點和難點
教學重點：
1.理解父親這個中國農民的典型形象的特點及意義。
2.學習作者命題、立意、組織材料的寫法。
3.把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學過程
一.導入語：魯迅對保姆阿長的愛，朱自清對父親的愛，我們已經在學習課文時感受到了，今天我們來學習李森祥的《臺階》看看他為我們帶來了什么。﹝約2分鐘﹞
二.預習交流﹝約5分鐘﹞
1.以小組為單位，檢查預習課文清況。2.了解作者及作品情況。3.了解背景。
三.確定目標。﹝約2分鐘﹞
四.分組合作。﹝約8分鐘﹞
五.展現提升﹝約15分鐘﹞
六.穿插鞏固﹝約5分鐘﹞
七.達標測評﹝約5分鐘﹞
入教導學。
抽查兩名學生的預讀情況，
出示小黑班題。讓其他學生參與組內檢查，交流。
出示本節課學習目標。
1.父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
2他做了哪些造屋準備工作?
3新屋造好后，父親怎樣了?.
4復述課文，感知父親形象.
檢查每一組的學習討論情況。
要求各組選出代表，展示本組學習成果，組與組比賽，評出優勝組，教師適當點評。檢查每一組的學習情況。
引導學生從小說角度再學課文，回答以下問題：
1.父親為什么覺得自家的臺階低?
2.臺階在父親心中意味著什么?
3.為什么父親造的是九級臺階?
4.為了這個愿望父親付出了哪些努力?
5.文中詳述造臺階時父親的興奮與幸福，意在表現他的什么品質?
出示測試題：
1.父親對臺階的要求，其實就是他對自己地位的要求，就是他對獲取他人尊重的渴望，這種說法對嗎?為什么?
2.父親靠什么實現了目標?
《臺階》教案 篇15★學習目標
①整體感知課文內容，了解故事情節；并通過揣摩文章語言，理解父親形象的特點。
②學習先把握故事情節，再抓住關鍵語句，從而認識和理解人物形象的閱讀方法。
③感受父親性格中艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。
★教學重難點
①揣摩關鍵語句分析父親形象。
②理解父親形象的特點。
★教學課時：一課時
★教學過程
一、導語設計：
1、爬臺階的確是件挺累的事！可是呢，偏偏會有人希望自家門前的臺階高一些多一些，到底是怎樣的人會有這種想法呢？這節課我們就來認識一下小說《臺階》中的主人公——父親。
二、概括故事情節
1、大家事先都已經看過這篇小說了，下面老師就請同學用簡潔的語言概括一下故事情節。給大家半分鐘時間考慮。（學生默讀課文。）
（父親覺得自家的臺階低，他不甘心低人一等，決心要蓋一棟有高臺階的新屋。他終年辛苦，準備了大半輩子，終于建起了有九級臺階的新屋，但此時的父親老了，身體也垮了。）
2、本文題目是《臺階》，小說也是圍繞“臺階”命題立意，組織材料。“臺階”是全文的焦點。
三、淺談對人物的初步印象
接下來，請大家交流一下你對“父親”的印象。用一句話表達，如：“父親是個……的人”。
（勤勞、要強、老實厚道、有些自卑、渴望得到別人尊重、有著堅韌意志的人。）
四、賞析語句，感知人物形象：
1、“這句話他不知說了多少遍”（說明父親長時間惦記著這件事，他很看重臺階高低這個問題。
父親覺得自家臺階低、地位也低，他感到沒面子，我覺得他有點虛榮。臺階高低其實就是意味著地位的高低，看得出父親渴望提高自己在別人心目中的地位，渴望得到別人的尊重。）
2、 下面點評第13自然段。（父親總是看著別人家的高臺階，可見他有多么的羨慕。上一段說到煙抽夠了就能干活，父親一邊看著別人家的臺階，一邊老抽煙，他是不是想著快快干活，早點造出讓人家也羨慕的有高臺階的新屋。這段寫到柳樹枝搖來搖去都搖不散父親看別人家高高的臺階的目光，告訴我們父親是很專注的，很認真的在想蓋新屋的事。）
3、這里的寫景就是為了襯托父親專注的目光，充分表現父親的羨慕向往之情，表現他決心的堅定。
4、 接下來看第21自然段：放鞭炮時父親“兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是”，看出他很尷尬。（父親不敢放鞭炮，不是膽子小，而是他不習慣。父親一直都很老實，也沒什么地位，人家也沒把他當成重要人物。從來不引人注目，現在要讓那么多人看他放鞭炮，他當然不好意思不習慣了。）
5、第9段“父親老實厚道低眉順眼累了一輩子”，現在讓那么多人來看他蓋了有高臺階的新屋，自然是很不自在。雖然心里高興，但還是有點尷尬，想把胸挺高些卻因為背是駝慣了，無法挺得高。他不是那種張揚的人。
6、 最后看第30自然段。（父親是因為自己老了，不能勞動了，很痛苦。這里寫到父親的“很倔的頭顱”，和他失去生機的灰白的頭發，看出他一輩子要強，現在不能干活了，很痛苦。）
7、是啊，父親辛勞了一生，勞動就是他的生命。不能干活，就失去了一切，他是為不能勞動而痛苦。
8、剛才所點評的那些語句涉及到對“父親”的外貌、神態、語言和動作的描寫？當然，對人物形象的塑造并非只限于此。文中還有很多語句寫出了“父親”的形象特點。
9、第28段。父親腰閃了還不讓我幫他挑水，說明他很要強。也看出他不愿服老。
10、第11段。看出父親很勤勞，在努力準備蓋新屋。
11、第16段。“父親就是這樣準備了大半輩子”，說明父親很執著，很有毅力。
12、第15段。父親不知疲倦的勞動，他是個吃苦耐勞的人。
13、第5段。父親腳上常年都是泥，他是終年勤勤懇懇的人。
14、歸納一下對“父親”形象的分析，小說中的“父親”是個老實厚道、要強、有追求、堅韌不拔、勤勞、謙卑、執著……的人。
五、課堂總結：
1、通過這堂課的學習，希望大家有以下收獲：第一，知道本文是圍繞“臺階”組織材料，塑造了“父親”這一形象，他淳樸、要強、堅韌……，令人尊重。第二，學會一些閱讀小說的方法：先整體把握故事情節，再抓住有表現力的語句仔細揣摩，得出自己對人物的認識、理解和感悟。
2、希望同學們運用這種方法再嘗試學習本單元的另外幾篇以寫人為主的文章，甚至可以運用到課外閱讀中。
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