實用的教學設計方案四篇
為了確保事情或工作有序有力開展,時常需要預先制定一份周密的方案,方案是闡明具體行動的時間,地點,目的,預期效果,預算及方法等的企劃案。寫方案需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的教學設計方案4篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
教學設計方案 篇1【方案一】
〖教學角度〗
說讀──以多角度的“說”促進對課文的理解。
〖主要教學步驟〗
1、播放配樂朗讀,凝神、靜聽、感受。用概括性語言說感受。
2、自由誦讀:
教師導引:本文是一首抒情散文詩,也是一幅富有流動感的畫。用描述性語言說畫面。要求展開聯想和想像,具體描繪暴風雨孕育圖、暴風雨迫近圖、暴風雨來臨圖。
3、教師提出“我為課文配插圖”的創意。學生分組給三幅圖配畫。
4、展示優秀插圖:
用解說性語言說“圖”。解說中,教師設疑探討,如不畫海鷗、海鴨、企鵝怎樣?畫面色彩、比例調配有何特點?三幅圖主體與背景有何變化等,以領悟畫意,探討手法,挖掘海燕形象的典型意義。
5、在理解內容、把握形象、明確手法基礎上誦讀回味。用抒情性語言表達對海燕的贊頌之情。
【方案二】
〖教學角度〗
寫讀──獨立感知課文材料,將個性化閱讀體驗用“寫”進行表達。
〖主要教學步驟〗
1、介紹作者和寫作背景,激發朗讀興趣。
2、自由朗讀。要求放聲動情,讀出詩情、詩意和詩味。
3、組織“寫”的層進訓練。分塊操作:
⑴引導對朗讀技巧、語言妙要、手法運用作“賞析式”評寫:
①讀評重點字詞句段,就重音、語速、停頓、層次、情感作標注,寫朗讀要領提示。
②選讀喜愛的語句,揣摩品味,寫“一句話的品評”。
③研討對比、烘托、象征手法的妙用。寫“一段話的手法評析”。
⑵就課文內容進行創造性的“寫”:
①給本文擬寫副標題;
②寫一句話的海燕素描;
③發表一則“海燕的宣言”;
④抒寫海燕(或其他海鳥)啟示錄。
4、寫作,交流。
教學設計方案 篇2【教材分析】
本課是一篇科學童話,講的是春回大地,萬物復蘇,筍芽兒沖破一切阻礙,由竹筍生長為強壯的竹子的經過。作者通過這個故事,啟迪學生要趁大好時光,沖破阻礙,好好學習,勇于進取。
題目點出了題材范圍,即寫一顆筍芽兒這個主要人物(植物人格化)。全文以筍芽兒生長過程為線索,講了四層意思,講了筍芽兒出土之前和出土以后的兩個階段:
出土之前,筍芽兒只是央求,而后是不顧一切阻攔:一個勁兒向上鉆,表現了她有一種向上的精神。
出土以后,筍芽兒以頑強的意志,不斷地排除阻礙,在陽光下,春雨的幫助下,勇于進取,終于茁壯成長為高大的竹子。
本文是按照事情發展的先后順序記敘的,屬于講讀課文,注意引導學生在春天的大課堂里去主動學習,去尋找別人還沒有發現的春天的腳印,去探索筍芽兒長成竹子的奧秘,去想象春風春雨春花春草像什么。還應引導學生多讀,讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感,做到朗讀與感悟交融。同時要引導學生把讀書與思考結合起來,與積累結合起來。
【設計理念】
本節課的設計力求貼近生活,貼近實際,以學生的主體活動作為教學活動的中心,以情為基礎,以讀的訓練為主線,讓學生自主發展,主動探究,增強合作意識。
【學習目標】
1、認識14個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
3、愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
【課前準備】
多媒體課件、卡片、頭飾。
【教學方法】
情境式教學法。
【學習方式】
采用自主、探究、合作的學習方式。
【教學過程】
一、創設情境,趣味揭題
1、師問:同學們,我們國家的國寶是什么?
(生答)
大熊貓最愛吃什么?
(生答)
竹子長大了叫竹子,可它小時候不叫竹子,你知道它叫什么嗎?
(生答)
出示筍芽兒圖,這就是筍芽兒。
出示竹子圖,這就是竹子。
小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天,我們就來學習《筍芽兒》一課。
2、板書課題:
提醒學生筍芽兒的讀法,學生練讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、學生自由朗讀課文,注意讀準字音。
2、出示生字,再讀課文,認讀生字,識記字形。
3、把生字讀給同桌聽,互相幫助識記生字。
4、小組討論交流識字方法,全班交流。
5、出示課文中出現的生詞,小組認讀,全班擴詞練習。
6、再讀課文,要求讀正確、流利,讀后小組說一說自己讀懂了什么?
根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子,讓學生練習有感情朗讀,采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。
三、朗讀感悟,角色表演
1、師范讀,想一想筍芽兒的生長過程是怎樣的?
小組討論,全班交流。
⑴ 教師根據教學的進程出示各個生長階段的筍芽兒圖片(課件),再現筍芽兒破土而出的生動景象。景象分別再現:
沉睡在黑糊糊的土里──一個勁往上鉆──終于鉆出了地面。
師生交流有關知識,使學生在學文的過程中,了解筍芽兒的生長過程。試著畫畫簡筆畫。
⑵ 同時,引導學生體會筍芽兒積極向上、努力進取的愿望、行動和結果。讓學生在理清筍芽兒的生長過程的同時,體會到筍芽兒向上進取的精神。
(根據學生的回答,教師隨機板書)
2、春天這么美,小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子,它可真幸福,讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位,分成:
筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。
讀后小組同學互換角色再讀,讀后互評。
3、鼓勵小組試演,推選表演好的小組,上臺戴頭飾進行角色表演。
4、再讀感悟,啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎?為什么?
啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長:
你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?
四、指導寫字
重點指導寫口字旁的字:口字位置要偏上,不宜寫得太大。
三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中,喚是新認識的字,可以重點指導,右邊第六筆撇,要上下貫通,不能寫成豎、撇。
五、課外拓展
資料袋:向學生介紹毛竹。
六、作業
課外閱讀《一粒種子》,想一想:種子是怎樣看到外面世界的?
教學設計方案 篇3一、教學目標
1.了解鏡泊湖景色形成的條件和景物特點。
2.讓學生體會奇在何處。
3.學習按景物的不同特點,領會鏡泊湖的動態美和靜態美。
二、設計思想
這是一篇閱讀課文,在教學中運用讀一讀、說一說、填一填、議一議四步進行教學,可以充分體現以學生為主體,以創新為靈魂的教學思想,整堂課圍繞學生的活動展開,使學生變學會為會學,在課堂上為學生營造民主、活潑的學習環境,課堂上讓學生全體參與,使學生的創新意識得到發展。
三、教學過程
(一)讀題、解題
課題中哪個詞是關鍵詞?(奇觀)
解釋:奇觀
讀了這個課題,你想知道什么?
提示:鏡泊湖在什么地方?是個怎樣的湖?有什么奇觀,有哪些景點,各景點有什么奇特的地方?
(二)討論
1.鏡泊湖在什么地方?
2.它是個怎么樣的湖?
3.它有什么奇特的景色?
(三)學習第一段
1.自由讀第一段
2.說一說
(1)說說課文中神話故事的梗概。
(2)神話與現實生活的相同點是什么?這個湖到底是怎樣形成的?
3.填一填
傳說中()是羅女的從天上掉下來形成的。
4.議一議
(1)文章引用了一個美麗的傳說,再轉入鏡泊湖,從傳說中怎樣表現人們對美好品質的贊美。
(2)用一句話概括第一段的內容:傳說鏡泊湖是紅羅女的寶鏡從天上掉下來形成的。
(三)學習第二、三段。
1.默讀第二、三段
2.說一說
(1)這一段的第一句話與下面的兩句話有何聯系?(總分關系)
(2)第三自然段中主要內容是什么?先寫什么,再寫什么,后寫什么,分幾層來寫?
3.填一填
(1)鏡泊湖位于(),是因為()形成的。因為()所以稱為鏡泊湖。
(2)鏡泊湖景色的最大特點是()和(),它的自然樸實表現在:除了有精致的別墅外,這里只有()的、()的、()的。它的奇麗多變表現在:四周(),有的()、有的(),湖心(),湖中(),美不勝收,通過這些描寫,寫出了鏡泊湖的()美。
4.議一議
(1)文章從哪幾方面描寫了鏡泊湖景色的自然樸實、綺麗多變?
(2)第二自然段介紹鏡泊湖的什么?第三自然段概括介紹了鏡泊湖景色的什么特點?
四、學習第四段
1.指名讀
2.說一說
(1)說出這一自然段中景點名稱、位置、景點奇特的地方。
(2)吊水樓瀑布為什么不結冰?它與瀑布飛流直下的句子有什么關系?
(3)說出課文從幾方面寫瀑布的動態美。
3.填一填
吊水樓瀑布奇特的地方是(),課文從()和()兩方面寫出它的美。
4.議一議
課文是怎樣描寫瀑布氣勢和美景的?
五、學習第五段
1.指名讀
2.說一說
(1)地下森林是怎么一回事?
(2)說說本段中各景點名稱形成的條件和景物?
3.填一填
地下森林是指(),它形成的條件有:(1);(2);(3)。地下森林()物產豐富,林中有種類繁多的樹木,還有()和()。第五自然段是()描寫。
六、小結
1.體會動靜描寫手法。
2.引導學生總結全文。
課文通過對鏡泊湖的介紹,說明了它的景色極其壯麗,表達了作者對祖國山川贊美之情。
教學設計方案 篇4教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、理解由生字組成的詞語。會用多么多么、不是而是造句。
3、理解重點句子的意思,說出句子表達了作者怎樣的思想感情,正確掌握書寫格式;
4、通過信中的語言文字,體會巴金老爺爺對下一代的關懷,激發學生為社會添光彩,為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
教學重點:
通過信中的語言文字,體會巴金爺爺對下一代的關心,激發學生為社會添光彩,為別人奉獻愛,讓生命開花結果的愿望。在閱讀感悟的基礎上引導學生展開想象,進行說話、寫話的語言實踐。
教學難點:
理解含義深刻的詞句,體會字里行間的情感。通過信中的語言文字,體會巴金爺爺對下一代的關心,激發為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。
教具準備:
查找巴金的相關資料
課前先學:
閱讀巴金的《鳥的天堂》。
教學時間:
2課時。
教學過程:
第一課時
一、導入新課
1、同學們,今天這節課,老師將和你們一起走近一位老人,一位在中國現代文學史中一位響當當的人物,他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學榮譽文學博士、美國文學藝術研究院名譽院士稱號。他曾任中國作家協會主席、全國文聯副主席。他就是巴金(板書)爺爺。
2、這樣一位老人在給家鄉孩子的回信中他會說些什么呢?(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1讀:全文沒有一個難認的字,沒有生僻的詞語,巴金爺爺是文壇泰斗,從他的筆下流出的文字竟是如此直白,仿佛山間清涼的小溪,巴金爺爺就是這樣的可親可近。喜歡這樣的爺爺嗎?
初讀課文,要求,讀出巴金爺爺自然、輕緩的語調。
讀了這樣清新的文字,你有什么感受呢?(讀后說第一感覺。)
2讀:
1) 信的文本特點:面對面的說話,聊著家常,顯得很親切自然。
2) 指名分段朗讀,讓學生在自然、輕緩的語調中體會巴金爺爺親切的話語,初步感受這平實質樸的文字中流露的真情。
3、復習書信的格式:稱呼、正文、結尾、署名、日期
三、再讀課文
1、學習第一、二段,指導學生通過閱讀、思考、體會,從巴金爺爺平實質樸的語言中感受濃濃的愛。
第一段:從謝謝入手,感受巴金老人的溫暖。
巴金爺爺為什么要謝謝孩子們呢?(一大堆信這么多的孩子們寫信;好不熱鬧。)讀出巴金爺爺的心里的溫暖,讀出感謝之情,喜愛之情。
第二段:巴金爺爺平實清新的文字中流淌著他的`真情,自由讀第二段,感受他的愛。
2、千斤重千斤情。從哪些語句可以看出這筆有千斤重呢?從這千斤重你又讀出什么?
朗讀指導:千斤重千斤情;千斤情---病中的巴金爺爺深深地愛著家鄉的孩子們;他們讀著這封信,感受著巴金爺爺的深情,怎能不為之感動?讀出孩子們的感動。
3、交流語段二:多么,多么
還有誰也注意到了這句話,誰來讀一讀這句話,把你特別留意到的詞讀好。
聽出來了,多么想看見---多么想聽見,這是多么真摯的愛啊!來,我們一起讀。
4、誰還留意到了其它的詞,誰還有精彩的發現?
歌唱般的話語 如果沒對孩子那份真切的愛,孩子的聲音怎么能成了歌唱般的呢?
四、作業
一、寫近義詞。
珍惜( ) 真誠( ) 祝福( )花費( )
二、寫反義詞。
有限( ) 吃力( ) 失望( ) 平平凡凡( )
杰出( ) 成功( ) 奉獻( ) 有限( )
三、改正錯別字
長途旋行( ) 重心學習( ) 興高彩烈( )
走頭無路( ) 不屈不繞( )萬古常青( )
第二課時
一、復習,聯系一、二段內容,選詞說話。
(出示文中第一幅巴金像,旁邊出示詞語:溫暖 千斤重 終于 見面。)
指名學生讀題:請同學們選擇其中的詞語說一段與課文一、二段的內容有關的話。
師小結:是什么讓巴金爺爺感到溫暖?(孩子們真誠的愛)是什么力量支持著巴金爺爺拿起了千斤重的筆?(巴金爺爺對孩子們的愛),這就是愛,愛給人以溫暖,愛給人以力量。
(板書:愛)
二、學習三、四段,感受巴金爺爺的愛,感悟生命的意義。
(一)學習三、四段,感受書信中巴金爺爺親切質樸的話語
巴金爺爺用這封信代替他和孩子們見面,這是一位87歲的老人在面對面地和孩子們聊天呀。請同學們自由朗讀3、4自然段,用耳朵聽聽自己讀書的聲音,聽聽巴金爺爺親切的話語
你聽到巴金爺爺跟孩子們聊了些什么?
(二)自讀三、四段,潛心對話,感悟文本
1、這封信是一個走過了87個春秋的老人給家鄉的孩子們講述自己對人生的感悟。這里的字字句句都流露著真情,字字句句都足以讓我們受益終生。讓我們靜靜地傾聽巴金爺爺的聲音,再次默讀課文的第3、4段,拿起筆,寫下你讀書的思考,用筆與巴金爺爺作無聲的交流。
(閱讀批注與文本交流)
2、交流讀書體會(師生、生生)
(三)齊讀第三段,領悟讓生命開花結果的含義,根植讓生命開花結果的種子
1、這封信主要是巴金爺爺和我們談生命的意義的,他希望自己,更希望我們的生命能夠開花結果。 (板書:生命開花結果)同學們,花草樹木可以開花結果,人的生命怎么能開花結果呢?
2、(投影)請同學們讀一讀巴金爺爺的這段話,看看誰能讀懂生命開花結果的意思。
3、交流,引導,提升
從這里讀懂了什么?
(只有我們為別人奉獻我們的愛,我們的同情,奉獻我們的時間和精力,我們才能給社會增光添彩,我們的生命才有意義,我們的生命才會開花結果!)
這里的花費它們中的花費可以換成什么詞?(消耗、奉獻。)
花費它們中的它們指的是什么?(時間、精力、同情
所有的這些,都凝聚成一個字,那就是愛!一句話,為別人、為社會奉獻我們的愛,我們的生命才會開花結果。(板書奉獻)
4、同學們,愿意讓這朵生命之花永遠綻放在自己的心里嗎?自由朗讀,用心感受生命的美麗之花。
指名讀 。
讓這朵生命之花永遠綻放在我們每個人的心里。齊讀!
5、巴金爺爺說自己是個普通人,只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生,他愿意再活一次,重新學習,重新工作,讀到這里,你明白巴金爺爺為什么希望再活一次嗎?
(他熱愛生命,熱愛社會,熱愛自己的祖國和同胞,他總覺得自己做得還不夠,總覺得自己應該為社會,為祖國,為同胞再多做點事,這一切的一切都是源于他心中的這份博大的愛。)
這朵生命之花是愛的花朵,是愛的果實,讓我們再次齊讀這段話,體會巴金爺爺博大的愛。
三、學習第五段,感受巴金爺爺的期望
1、時光如水,歲月如流,巴金爺爺知道自己的所剩的日子不多了,作為一個老人,他更懂得時間的珍貴。
2、(投影第5段第2句)這是一位老人的心聲,親切的話語中充滿愛意,這是一位遠離故土的老人對家鄉孩子的熱切期望啊!誰來讀一讀這句話,讓我們聆聽巴金爺爺的殷切期望。
(讀出老人的濃濃的愛意,熱切的期待。)
3、這里的你們指的是家鄉的孩子們;僅僅是家鄉孩子們的嗎?不,是對包括我們大家在內的所有孩子的殷切期望,能領會巴金爺爺對我們的期望嗎?真的嗎?(考考你們:誰的前面有無比寬廣的道路?我們;誰的心里有那么美好的事物?我們;希望在誰的身上?我們。好,讓我們再次齊讀這段話。(投影,把最后一段中的你們換成我們)
(朗讀要充滿陽光,充滿激情,充滿希望。)
四、抒寫真情。
1、家鄉的孩子們收到了巴金爺爺抱病寫的回信,讀著巴金爺爺親切的話語,感受著巴金爺爺真摯的愛和熱切的期望,他們心中會想些什么,又想對巴金爺爺說些什么呢?請你以家鄉孩子的身份給巴金爺爺回一封信。
明確要求:
1) 注意信的格式
2) 以家鄉孩子的身份。轉換角色:現在我們是誰?我們是巴金爺爺家鄉的孩子呀,現在孩子們的心已飛到巴金爺爺的身邊了,就要面對面地和巴金爺爺說話了,明白嗎?
3) 說真話,訴真情,說出我們的心里話。
2、生寫信,師巡視指導。
3、交流。
五、作業:
一、按要求寫句子。
1、活著,不是為了白吃干飯。(改為反問句)
2、我多么想看見你們天真的笑臉和歌唱般的話語。(修改病句)
3、( )我有病,寫字困難,( )不能給每個同學寫一封回信。(填上關聯詞)
4、你們面前有無比寬廣的道路,你們心里有那么美好的事物。(縮句)
二、閱讀課文,完成下面習題。
1、我為什么愿意再活一次,說明什么?
2、它們指什么?為別人花費指什么?開花是指什么?
板書設計:
18給家鄉孩子的信
巴金 讓生命開花結果
為社會添光彩
為別人奉獻愛
孩子們 珍惜時間,好好學習
【實用的教學設計方案四篇】相關文章:
1.實用的教學設計方案三篇
2.實用的教學設計方案6篇
3.【實用】教學設計方案五篇
4.【實用】教學設計方案六篇
5.【實用】教學設計方案八篇
6.實用的教學設計方案集錦9篇
7.實用的教學設計方案模板10篇
8.【實用】教學設計方案范文八篇