小數的意義教學設計

小數的意義教學設計

日期:2023-02-22 01:52:22    编辑:网络投稿    来源:网络资源

小數的意義教學設計  作為一名默默奉獻的教育工作者,就有可能用到教學設計,借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎么寫才好呢?以下是小編整理的小數的意

小數的意義教學設計

  作為一名默默奉獻的教育工作者,就有可能用到教學設計,借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎么寫才好呢?以下是小編整理的小數的意義教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。

小數的意義教學設計

  教學目標:

  1、理解小數的意義,借助熟悉的十進制關系現實原型,多角度理解小數和分數的聯系,知道每相鄰兩個計數單位之間的進率是10。

  2、通過小數和分數的聯系,培養學生系統歸納知識的能力。

  3、通過對測量、觀察、思考、操作等活動,以及學生對日常生活中的小數的廣泛應用,使學生積累了豐富的感性認識,滲透遷移、類推思想。

  4、通過自學、交流等活動,積累思考的經驗和探究的經驗。

  5、在用小數進行表達的過程中,感受小數與生活的聯系,進一步培養數感和觀察、比較、抽象的能力,增強學習數學的興趣和信心。

  6、引導學生在測量、操作過程中經歷“不夠1米怎么表示”,感受小數產生的必要性,并嘗試著解決生活中的實際問題。通過分層練習,讓學生牢固掌握并重點練習小數和分數的聯系,注重培養學生系統歸納知識的能力,也讓學生在練習中進一步理解小數的意義,培養遷移和類推的能力。

  教學重點:

  1、理解小數的意義

  2、知道每相鄰的兩個計數單位之間的進率是10。

  教學難點:

  小數每相鄰兩個計數單位間的'進率是10。

  教學過程:

  一、情境引入,揭示課題

  同學們,上學期我們初步認識了小數,了解到小數在生活中具有十分廣泛的應用,生活中處處有小數,小數也經常出現在日常生活的測量和計算中。你會用米尺測量嗎?請兩位同學合作到前面測量黑板的長度。引出在測量過程中,往往不能正好得到整數結果,不夠1m怎么辦?

  今天我們一起來探究小數的意義(板書:小數的意義)

  二、新授

  (一)1、理解一位小數的意義

  請看大屏幕(出示課件米尺圖)

  師:把1米平均分成10份,其中的一份是幾分米?用米作單位,用分數表示是幾分之幾米?用小數表示是多少米?

  師:誰來說一說?3分米呢?7分米呢?

  通過探究,發現:分母是10的分數可以用一位小數表示。

  師:0.3m里面有幾個0.1m?

  0.7m里面有幾個0.1m?1m呢?

  小結:分母是10的分數,它的分子是幾,里面就有幾個0.1。

  2、鞏固練習(出示課件)

  師:請你再思考一下:1里面有幾個0.1?為什么?

  (二)1、理解兩位小數的意義

  請看大屏幕(出示課件米尺圖)

  把1米平均分成100份,其中的一份是幾厘米?用米作單位,用分數表示是幾分之幾米?用小數表示是多少米?誰來說一說?4厘米呢?8厘米呢?

  通過探究,發現:分母是100的分數可以用兩位小數表示。

  0.04m里面有幾個0.01m?

  0.08m里面有幾個0.01m?1m呢?

  小結:分母是100的分數,它的分子是幾,里面就有幾個0.01。

  2、鞏固練習(出示課件)

  (三)1、理解三位小數的意義

  請看大屏幕(出示課件米尺圖)

  把1米平均分成1000份,其中的一份是幾毫米?用米作單位,用分數表示是幾分之幾米?用小數表示是多少米?

  誰來說一說?6毫米呢?13毫米呢?你能獨立探究嗎?

  學生看課本33頁,獨立探究。(課件出示問題引導)

  通過探究,發現:分母是1000的分數可以用三位小數表示。

  0.006m里面有幾個0.001m?

  0.013m里面有幾個0.001m?1m呢?

  小結:分母是1000的分數,它的分子是幾,里面就有幾個0.001。

  (四)遷移推理

  同學們看課本33頁,在米尺圖的下面,小精靈說了一句話,咱們齊讀一下。引導學生理解其中省略號的含義。

  鞏固練習:

  1、教材36頁1、2兩題

  2、課件出示鞏固練習

  (五)認識小數的計數單位和進率

  回憶整數的計數單位,引出小數的計數單位,理解每相鄰兩個計數單位之間的進率是10。

  三、課堂總結:

  這節課你有什么收獲?

  四、介紹小數的歷史,拓展視野

  五、布置作業:教材37頁7、8兩題。

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