一年級語文《江南》教學設計3篇

一年級語文《江南》教學設計3篇

日期:2023-02-20 18:06:03    编辑:网络投稿    来源:网络资源

一年級語文《江南》教學設計3篇  作為一名專為他人授業解惑的人民教師,通常需要準備好一份教學設計,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁,對于教學理論與實踐的緊密結合具有

一年級語文《江南》教學設計3篇

  作為一名專為他人授業解惑的人民教師,通常需要準備好一份教學設計,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁,對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎么寫才好呢?以下是小編為大家收集的一年級語文《江南》教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

一年級語文《江南》教學設計3篇

一年級語文《江南》教學設計1

  一、課程題目:《江南》

  二、教材分析

  《江南》是一首描寫江南水鄉人們采蓮情景的古詩,選自《漢樂府》。整首詩語言生動、活潑,通俗易懂。文章大量運用了反復的句式,體現出古代民歌樸素明朗的風格,描繪了江南采蓮熱鬧歡樂的場面,從魚兒嬉戲中,我們仿佛感受到了采蓮人的快樂。

  三、學情分析

  我面對的學生已經學完拼音,掌握了用拼音認識生字的方法。他們有閱讀的興趣,喜歡讀書,只是沒有朗讀基礎。

  四、教學目標

  (一)知識與能力:

  1、認識“江、南”等九個生字,三點水和草字頭兩個偏旁。

  2、正確、流利地朗讀課文,嘗試有節奏地朗讀課文。

  3、正確書寫“可、東”兩個生字。

  (二)過程與方法:

  采用教師范讀、學生個別讀、按照小組讀、情景代入讀等方式,培養學生朗讀的習慣,增加古詩的興趣。

  (三)情感態度與價值觀:

  了解江南水鄉人們采蓮的情景,感受江南的美麗。培養學生熱愛大自然的情感。

  五、教學重難點

  教學重點:正確流利地朗讀課文,嘗試有節奏地朗讀課文;正確書寫“可、東”倆字。

  教學難點:感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的詩意,體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。

  六、教具準備

  多媒體課件、“東南西北”方位卡片、小魚卡片、蓮花卡片

  七、教學時間

  兩個課時

  八、教學過程

  第一課時

  一、創設情景,引入新課

  (一)師:有這樣一個地方,在那里河流一條連著一條,池塘一片連著一片,每年夏天荷花都你擁我擠地爭著開放,是不是非常美呀,那么今天老師就要帶同學們去這個美麗的地方,那么我們要去的這個地方呀要做(課件出示題目——“江南”)

  (二)板書課題

  1、指名讀,齊讀課題。

  2、學習“江”、“南”這兩個字。想想“江”字的偏旁是什么?想一想江南與什么有關?

  二、初讀課文

  (一)巧設情景,通過“吟誦門”的形式,教師示范朗誦課文

  (二)前后兩個同學自讀課文,考察解決生字的方法

  提示:

  1.借助拼音,讀準字音,讀通詩句。

  2.舉手請教老師或者其他同學

  三、檢查自讀課文情況

  (一)檢查課文朗讀情況

  1.學生指明讀引入“蓮”“南”兩個字

  “蓮”是一種水生植物,所以是草字頭。

  “南”前鼻音

  2.學生指明讀,其他同學予以評價。

  3.以小組為單位讀,其他同學予以評價。

  4、教師領讀,注意情感、語調與停頓。

  5、再次指明讀,教師評價。

  6、著重讀“蓮葉何田田”,體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。

  7、班級齊讀,教師評價。

  8、安排學生分別扮演“東南西北”四個不同的方位、小魚及蓮花的角色,邊讀邊演,在學生腦海中形成真實的景象,再現“魚戲蓮葉間”的場景,教師評價。

  (二)檢查生字認讀情況(課件展示)

  以“采蓮”的方式檢查生字認讀,班級齊讀——指明讀——教師復讀

  四、學習生字書寫

  指導寫字:可東

  (一)以采蓮結束,乘船回家創設情景,只有正確寫好這兩個生字才能上船,激發學生學習生字的熱情。

  (二)講師講解生字,學生舉起右手在空中跟寫

  1、“可”一筆橫,二筆豎,三筆橫折,四筆橫,五筆豎鉤

  豎鉤第一次學習,強調在田字格中的位置,豎中線右邊,學生復寫。

  “東”一筆橫,二筆撇折,三筆豎鉤

  區別和“可”字豎鉤的不同,強電在田字格中的位置,豎中線上,學生復寫。

  2、教師再次板書,學生空中復寫。

  3、學生單獨復寫,教師評價。

  (三)指導學生按筆順提示課本描紅

  學生練習描紅,教師巡回指導,及時糾正寫字姿勢。

  (四)指導學生在田字格中書寫

  學生練習寫生字后師點評。

  五、升華主題,表達感情

  下面漁夫說那現在我要帶你們回家啦,游玩了那么美麗的江南,你們相對江南說些什么呢,誰來說一說?

  (引導學生以下體會表達以下幾種感情:1、江南真美麗,我們要熱愛大自然,保護環境;2、江南這么美,要努力學習、增長本領,以后有機會一定要去江南看一看。)

  六、布置作業

  1、在正確流利朗讀課文的基礎上,背誦課文。

  2、練習正確書寫“可”“東”兩個字。

  3、搜集其他與蓮花有關的古詩,和爸爸媽媽一起分享。

一年級語文《江南》教學設計2

  教材分析

  這是一首采蓮歌,語言簡潔明快,意境優美雋永,反映了采蓮時的光景和采蓮人的歡悅的心情。詩歌主要通過對蓮葉和魚兒的描述,來表達人們彩蓮時的愉快心情。連用了5個疊句,手法獨特,更能表現魚的靈動和采蓮人的快樂。

  本課以傳統的水墨畫配圖,整個畫面花青中略帶墨韻,色彩清新,格調高雅,正所謂“水墨江南”。

  學情分析

  本課是一首古代詩歌,對一年級學生來說,會讀并不難,但是理解起來有些困難,可結合圖畫來理解字詞的意思。

  教學目標

  認識筆畫“豎彎”

  正確朗讀課文,背誦課文。

  結合插圖,了解江南水鄉人們采蓮的情景,感受江南的美麗。

  評價任務

  通過指導練習,書空練習,教師的講解,認識生字“西”。

  通過動畫和示范朗讀,以及男女生朗讀正確朗讀文章,背誦文章。

  通過觀看插圖,教師的介紹以及課下搜集資料,了解江南水鄉的美景,感受江南的美麗。

  教學環節教學活動評價要點環節一

  想象情境,讀懂詩句

  活動一

  1、出示課文插圖,引導孩子說:“我看到()的荷葉。”

  2、教師啟發想象,散發清香的荷花會把誰吸引來?

  3、“除了采蓮姑娘,誰也很開心?”

  (完成目標二)

  活動二

  1、聚焦方位詞:東西南北

  2、參照坐標方位配上動作朗讀詩句。

  3、分小組合作表演,背誦詩句。

  (完成目標二)

  引導孩子仔細觀察圖片,展開想象,以提供句式的方式,引導規范表達,并且理解“蓮葉何田田”的意思。

  (評價目標二)環節二

  拓展閱讀,積累知識活動一

  1、觀賞江南圖片。

  2、小結

  3、閱讀白居易的《池上》

  (完成目標三)

  引導孩子在讀懂詩句的基礎上規范表達,在表達的過程中想象畫面,感受情趣。

  (評價目標三)環節三

  字詞盤點、指導書寫

  活動一

  1、指導書寫“西”

  2、描紅練習

  3、反饋評價

  (完成目標一)

  通過開火車、男女分讀等多種方式人資,組詞,熟練掌握本課生字。

  (評價目標一)環節四

  復習回顧

  活動一

  1、總結回顧,感受江南采蓮的美景。

  (完成目標三)課外拓展,通過教師出示圖片,感受江南的美麗風光。

  (評價目標三)

一年級語文《江南》教學設計3

  《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,描繪的是江南水鄉人們采蓮的情景。這首詩簡單易讀,瑯瑯上口。

  教學目標:

  能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。能讀準生字字音,借助圖文理解新詞的意思,會寫田字格中的5個生字。借助插圖,理解課文內容,了解詩歌大意。想像勞動人民采蓮的情景,體會他們在勞動中愉悅的心情。

  教學重難點:

  整體感悟勞動人民一邊采蓮、一邊嬉戲,魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。

  教學構想:

  這首詩語言生動活潑、通俗易懂,適合學生閱讀,再加上課文配有的插圖,形象地展現了江南水鄉的美景,能幫助學生理解古詩。那么,如何讓學生在讀課文、看插圖的過程中產生一種審美情趣?本課字詞的教學力求在美的語境中進行,讓學生在感受美的同時,識記字詞。朗讀方面,力求通過看鮮明的插圖,并用描述性的語言把學生引入一個想讀、愿讀、會讀的情境中。生活中的美是需要發現的,本課在設計中安排了讓學生收集反映荷葉、荷花美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫等方面的資料,旨在提高學生在生活中發現美的能力和收集資料的能力。

  教學準備:

  生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。

  教學時間:

  兩課時。

  第一課時

  教學內容:

  指導朗讀古詩。能初步理解課文的內容。指導書寫生字。

  學生學習過程:

  一、看圖導入,教學部分生字詞。

  1.教師略帶神秘地對學生說:“小朋友們,快閉上眼睛,老師要帶你們去一個美麗的地方,欣賞那兒迷人的風景。”(教師貼掛圖。)

  2.這兒的景色美嗎?你能把看到的美景,盡力用美的.語言告訴老師和小朋友們嗎?(學生表述,教師鼓勵性地點評。)

  3.教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細細地欣賞一下。(教師手指著圖。)瞧,婷婷的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間,(貼生字卡片:蓮葉間。)魚兒(貼生字卡片:魚兒。)在清澈的湖水中歡快地游玩,秀美的水鄉女子正在劃著小船采摘蓮子。(貼生字卡片:采蓮。)這是一幅多么美的江南!

  4.揭題。今天我們就來學習描寫這幅美景的詩歌。(板書:江南。)指名讀。開火車讀。齊讀。

  5.教學貼在圖旁的生字詞。

  (1)學生自讀。

  (2)指名讀。開火車讀。齊讀。

  (3)看看圖說說,蓮葉間指的是什么地方?采蓮是什么意思?

  6.欣賞了美麗的江南水鄉圖,讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌,看看自己能否借助拼音讀準字音。給你三分鐘時間,盡力把這首民歌多讀幾遍,把它讀通、讀順。

  二、初讀課文,整體感知。

  1.根據上面的要求,學生自讀,教師巡視指導。

  2.檢查自讀情況。(字音讀準了嗎?課文讀通了嗎?)

  第一組:戲東西南北。

  (1)自古以來,江南就有“魚米之鄉’’的美稱,你們瞧,(指圖。)魚兒在水中歡快地游戲。(出示卡片:聶。)這些魚兒,一會兒游到東,(出示卡片:東。)一會兒游到西,(出示卡片:西。)一會兒游到南,(出示卡片:南。)一會兒游到北。(出示卡片:北)

  (2)指名讀生字。齊讀。

  (3)小黑板出示:譬戲蓮葉間:魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。學生自己反復練習。指名讀。小組讀。

  第二組:可田。

  (1)(看圖。)小朋友們,讓我們再來欣賞江南美景,這婷婷的荷花有的已結出了嫩黃色的蓮蓬,有的蓮蓬已經成熟,這可是采蓮的好時機。(出示卡片:可。)這荷葉是多么的鮮亮嫩綠,古時候就用“田田’’這個詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠。(出示卡片:田。)

  (2)誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準確?(指名讀。小組讀。齊讀。)

  三、再讀課文。

  l.現在你能把整首民歌讀準確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。

  2.指名讀。齊讀。

  四、教學生字詞。

  1.小朋友們,這節課我們還要學會寫三個生字:“江、可、葉”。

  2.自學書后第二題,看看該如何寫。

  3.分析字形,指導書寫。

  江:左窄右寬。可:橫要稍長一些。葉:左窄右寬。

  4.學生描紅和仿影,教師巡視指導。

  作業設計:

  背誦課文

  板書設計:

  江南

  江南可采蓮,蓮葉何田田!

  魚戲蓮葉間:魚戲蓮葉東,

  魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,

  魚戲蓮葉北。

  課后反思:

  第二課時

  教學內容:

  指導正確的朗讀古詩。

  學生學習過程:

  一、復習活動。

  上節課學的生字詞還會讀嗎?(開火車讀。)課文會讀嗎?(指名朗讀。)

  二、談話揭題。

  1.字、詞會讀了,今天這節課我們繼續學習《江南》。

  2.這節課的要求提高了,除了讀準確課文外,還要把課文讀美,讓聽的人眼前仿佛一下就出現了江南的美景。你能行嗎?

  3.為了把課文讀美,我們得看圖弄清楚文章中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。

  三、精讀課文。

  1.教學第一行。

  (1)課文第一行句子告訴我們,江南一帶是采蓮的好地方。“蓮”就是荷花,你們能看圖說說“采蓮”是什么意思嗎?(采蓮子。)

  (2)指導朗讀。(能自豪地讀第一行詩句。)看圖說說蓮葉是什么樣的?把江南這一采蓮的好地方介紹給大家。(練習讀。指2讀。)指導停頓:江南/可采蓮

  2.教學第二行。

  (1)江南水鄉的美,還美在荷葉。看圖說說蓮葉是什么樣子的?(碧綠的,像小鐘的。層層疊疊的……)(指名回答。)

  (2)這荷葉不光多,而且還很美。

  (3)讓我們來贊一贊荷葉吧!(試著讀好第二行句子。)指導停頓:蓮葉/何田田

  3.教學第三至第七行。

  (1)在這美麗的景色中,連魚兒也似乎特別高興。瞧,它們在蓮葉中間歡快地游著,一會兒游到東,一會兒游到西,一會兒游到南,一會兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲’’呢?(魚兒就像在歡快地做游戲,可高興啦!)

  (2)指導朗讀。(邊讀邊想像魚兒嬉戲的情景。)反復練習。朗讀。指導停頓:魚戲/蓮葉間:魚戲/蓮葉東,魚戲/蓮葉西,魚戲/蓮葉南,魚戲/蓮葉北。小朋友們通過朗讀,讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。小朋友們真棒!

  (3)能把這首詩歌背下來嗎

  四、教學生字詞。

  1.這節課我們還要學會寫“魚、西”兩個字。

  2.自學書后第二題,看看這兩個字如何寫。

  3.分析字形,指導書寫。

  魚:“撇折”像魚頭,“田”像身子",“一”像魚尾。西:下面邊的部分應寫得上寬下窄。

  4.學生描紅和仿影,教師巡視指導。

  五、總結全文。學習謎語,引導收集資料。

  1.學了這首詩,你仿佛看到了什么?(人們采蓮,魚兒嬉戲,婷婷的荷花在比美。

  2.如果你是采蓮人,你的心情會如何?為什么?

  3.荷花的美,給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來了美的享受。學完課文,我有一個小小的謎語給大家猜。

  4.回去給爸爸媽媽猜一猜。(試著背出謎面。)

  5.謎語也寫出了荷花的美、荷花的可愛,其實荷葉、荷花的美,吸引了許多詩人、畫家、攝影師……課后能去收集一些反映荷花、荷葉美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫嗎?

  作業設計:

  回家和爸爸媽媽共同收集資料。

  板書設計:

  江南

  江南可葉魚西北

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