語文老師的教學反思（精選11篇）
作為一名優秀的教師，我們需要很強的教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的語文老師的教學反思，歡迎閱讀與收藏。
上完《鯨》這一課，回憶起同學們那生動有趣的“鯨的自述”，我非常激動。激動之余，我也產生了一些感觸。
首先，我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養成。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，幾年前我也上過，用的是逐段講解的方法，不僅耗時，而且低效。
還有一點，恰當地使用直觀形象的教學手段，可以激發學生的學習興趣。這堂課上完之后，還有不少學生圍著我轉，要我再播放課件給他們看，說是還看不過癮。我想，直觀形象的教學，不僅是低年級，高年級學生也是很喜歡的。
另外，本文出現了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當的時機讓學生初步認識。希望這對他們日后的學習有所幫助。
值得一提的是，學生在學完這一課后設計的有關鯨的小報，真是讓人嘆為觀止。他們在小報中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍鯨……可見他們對鯨興趣濃厚，課后查找了大量的資料，對鯨的了解還真不少！這樣的學習，從課內延伸到課外，效果的確不錯。
不過，我也在反思，《鯨》是一科普性較強的文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，能否有更好的教法或學法，讓學生獲益更多呢？
語文老師的教學反思 篇2我在教學《凡卡》一文時，為了使學生能更好地了解凡卡的悲慘遭遇，激起他們對凡卡的同情和對當時黑暗社會的痛恨。除了引導學生理解課文的內容外，我還引導學生將課文的插圖與相關內容聯系起來。通過對比，發現矛盾，產生疑問，然后討論解決，這樣做對深入理解文章中心起到了意想不到的作用。
《凡卡》一文的插圖主要描繪了在圣誕節前夜，凡卡等老板，老板娘和幾個伙計到教堂做禮拜之時，在鞋店偷偷給爺爺寫信的情景。在凡卡的身后，是一個高大的鞋架，架子上擺滿了各種楦頭和皮靴……而文章的第十自然段中卻有這樣一句話：“我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷……”
當學到這段內容時，與插圖對照，學生很快就產生了疑問：為什么鞋店有那么多鞋，而凡卡卻說沒鞋穿呢？圍繞這個問題，學生展開了討論。有的說：“鞋是賣錢的，他那樣穿，哪能買得起，只有有錢人才能穿上鞋”；有的說：“課文中莫斯科是個大城市，房子會是老爺們的，自然，鞋店也是有錢人光臨的地方”……接著我又問：“當老板看到大冷天凡卡不穿鞋時，為什么不送他雙鞋穿呢？”經過討論，學生很快就明白了，那些有錢人是不會可憐、同情、幫助窮孩子的，有的只是對他們兇殘的虐待，可見這個社會是多么的黑暗。
語文老師的教學反思 篇3課堂教學是一個系統工程，它需要執教者從各個方面進行精心準備。其中，如何選好角度分析課文，是語文老師上好一堂課的關鍵。
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。哪些角度易于學生領悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？筆者試從以下三個方面淺談看法。
（一）抓住背影
文章的標題是背影，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現，可以視作貫穿文章的主線。背影的表現角度能集中反映出描寫對象的內在精神（凌煥新），分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關鍵。多年來，大家都喜歡從這一角度入手來解讀課文，筆者不作贅述。
（二）分析流淚
古人云：男兒有淚不輕彈，可細心的讀者不難發現，文中竟然出現四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數次淚流滿面呢？從這一角度引導學生把握課文，易引起學生興趣，使學生帶著疑問開始對文本的解讀。
第一次流淚出現于課文第二節，到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌的流下眼淚。父親賦閑，家道衰落，滿院狼藉的景象引起作者的感傷，再加上失去親人的傷痛，百感交集，不禁簌簌的流下眼淚。
當作者看到父親為自己買橘子時的艱難身影，流下了第二次眼淚。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。父親的艱難與父愛的偉大，使得作者的淚很快地流了下來。
等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。分別后，不知何時才能相見，慢慢混入人群中的父親，從此又要走上風雨飄搖的人生之路。不難看出，離別的傷感與對父親的牽掛，是作者第三次流淚的原因。
我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。讀著父親的來信，買橘子的蹣跚身影，離別時漸行漸遠、混入人群的背影，衣著樸素、青布棉袍黑布馬褂的背影，又浮現在作者眼前。淚光晶瑩中分明透露出作者對年邁父親的記掛與惦念。
現實生活中，好多人可能并沒有體會到父母對自己的關愛，因為這種基于血緣關系之上的感情不是轟轟烈烈、驚天動地的，它蘊含在平凡和瑣碎之中，如果不用心去感受的話，很容易被我們忽略掉。作者從埋怨父親說話不大漂亮，并暗笑他的迂，到數次淚流滿面，可以看出，在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴，并接受了這珍貴的愛，將其傾訴于筆端，我們今天才讀到了這感人至深的文字。從四次流淚入手來解讀課文，抓住了文章的感情線索，便于學生更好地體會字里行間滲透的父子真情。
（三）對比服裝
衣服是人的第一生存環境，從著裝可以看出一個人對自己的關心程度。父親穿著很樸素，戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，布料廉價，顏色普通。祖母去世，父親賦閑，在這禍不單行的日子，就連給腳夫的小費，父親也要講價，家境慘淡可見一斑。然而，就是在這種情況下，外出讀書的朱自清先生，穿的是皮大衣，父親為兒子做的是紫毛大衣，很貴重，也很時髦。通過父子服裝的對比，不言自明：父親對兒子的關愛遠遠勝過自己。從父子服裝對比這一角度來分析課文，學生可以直觀地感受到父親對兒子的關愛。
以上三個角度，各有優缺。前兩個角度，傾向于作者對父愛的感受與理解，能夠讓學生體會到父親對兒子的關愛以及兒子對父愛的感悟的雙向性。從第三個角度，學生感受到的是父親對兒子的單向的關愛，而兒子對父愛的理解、接受，以及對父親的關愛與牽掛不容易看出。但是，初一的學生，對父愛的感受還不夠深刻，還不能很好地理解父愛的深沉。因此，從這一點來說，從服裝對比入手來解讀課文，更直觀，更容易被學生接受。如何選擇，這就要求我們在實際的教學中，根據學生情況、教師自身特長等加以確定。
語文老師的教學反思 篇4我是一名從事中小學語文教學將近30年的老教師。經過長期的教學實踐，我的看法是：語文作業的布置應當以提高學生的學習興趣、擴大學生的知識視野、培養學生的語文運用能力為目的，根據學生實際，有針對性，因人而異，機械重復的作業不僅不能提高學生的學習成績，反而可能造成學生對語文學習的厭煩，久而久之，喪失學習興趣，甚至導致學習成績退步。
過去，我非常信奉“學而時習之”、“字要寫，拳要打”、“好記性不如爛筆頭”等思想，布置作業時，一味地強調“多練”，主張“多多亦善”，相同的練習至少要做三四回，同一個生字新詞至少要抄五六遍。學生反感，經常在日記中發牢騷，而我則常常在學生日記批閱中，指責他們缺乏刻苦勤奮的學習精神。
而實際結果是：學生越來越把語文作業當作是一種老師強加的機械勞動，不勝其煩；不少學生對語文學習越來越不感興趣，功夫花了，學習成績卻毫無起色。
事實給了我深刻的教訓，也使我開始認真反思自己的做法。隨著新課程教學改革理念的不斷深入，我逐步摒棄了以前那種陳舊的教學觀念。對學生的語文作業布置也越來越注意講究科學性、實效性。
不搞“一刀切”，因人而異。譬如家庭作業，學生可以根據自己的實際情況，或寫日記、或寫作文片段、或摘錄課外讀物中的優美詞句、或練習書法寫字、或看有益的課外書。作業不再拘泥于只是動筆，可以看有益的課外讀物、可以走進大自然、參加社會實踐、社會調查、社區服務，從生活中、實踐中獲得知識，培養能力、增長才干。這樣的作業，學生有興趣，學習有效果，學生學習語文的積極性空前提高。學生再也不會把作業當作一種沉重的“負擔”了。
現在，有許多學生這樣對我說：“老師，不知為什么，我現在最喜歡的學科就是語文了。”有時，我去代其他學科因公外出老師的課，一走進教室，往往就會響起熱烈的掌聲。我問他們為什么，學生們回答：“老師，我們喜歡聽你的課！”聽到這話，我的心里確實有一種說不出的欣慰，因為我覺得，這就是學生對老師教學最好的鼓勵和肯定吧！
語文老師的教學反思 篇5上語文課時，學生讀書，有時我會走到教室后面，站在他們后面，朝講臺看，想象著他們看到我的樣子。
孩子們希望看到的我是一個有個人魅力的人，他們希望我有恒心，有修養，有智慧，面對困難有更多的辦法，他們能有依靠。他們愿意和我談心，和我交朋友。他們每天到教室來，就是想從這里得到新奇，得到驚喜；下課了，他們走出教室時，腦子里會思考新的有趣的問題。
我希望和學生一同學習，一起在實踐中加深對教育的認識或感悟，我最大的快樂，很多是在課堂上從學生那里獲得的，在課堂上交給他們知識和方法的同時，自己能受到更多的啟示。我希望他們在課堂熏陶下，不僅學了語文，也變得善良友愛。至少他們不認為老師浪費了時間，而知道這就是“學習”。我在課堂上經常看到，當有學生回答不出問題時，同學們(特別是他的“死黨”)是多么的焦急，這些作為學生的時候才會感受得到的。
課堂上，我會請一名水準不高的學生回答，比如劉海洋，他的回答總是一個調子，但是只要他回答出了一點點，我都鼓勵他繼續說下去，要求其他同學耐心聽他說完，這對其他學生來說，是不是不太公平?這是不是一種教學的損失呢?或許其他同學們不知道，這兩分鐘對像劉海洋一類的男生來說非常重要，他也許會因此又找回了學習的自信，而對其他同學來說，同樣有學習價值。在一個正常的教學群體中，未必有什么“學習競爭”，更多的是友情與合作。我不認為這是什么“損失”。就像旅行者經常地停下來等待掉隊的伙伴，全力尋找一名失蹤者，求的是大家的平安。
有時候我會想:一個思想活躍的孩子在一節課上，用兩分鐘時間，問一個可有可無的問題，說了一些俏皮話，該不該吵他們？比如一個叫李夕涵的孩子，在介紹自己的時候，在黑板上寫了“李稀飯”，逗得大家哄堂大笑，他自己也笑了。是他故意的吧？他并不介意這個自己給自己起的名字。他說他愛喝稀飯，所以當我問他平時該怎么叫他時，他說老師你叫我哪個名字都行。呵呵。樂觀的孩子！
我甚至想到，就人生而言，學校和課堂也許是人與人關系的最高境界了。你如果看《拯救大兵雷恩》時落過淚，那你同樣也應當想到:為了一名學生的進步讓全班同學停下來耐心聽了兩分鐘，僅僅兩分鐘，對我和全班同學都是值得懷念的友情。
語文老師的教學反思 篇6如何在導入時激起學生學習興趣呢?第一課時一開始，我先出示阿聯酋一張舊景圖，讓學生描述圖上的景象。有的學生說：“天灰蒙蒙的，狂風卷著黃沙。”有的學生說“一片荒涼的景象，不是人居住的地方。”有的說：“分不清哪是天，哪是地。”聽著同學們的發言，看著他們那副憂慮的樣子，我又出示了一幅阿聯酋現景圖，再讓他們說說自己的感覺，學生們一看到這幅圖，臉上馬上由陰轉晴，變得燦爛了。有的說：“這里綠樹成陰，鮮花遍地。”有的說：“這里草綠花紅，天空一片純凈，碧藍碧藍。”還有的.說：“這里有高樓大廈，而且交通發達，是個繁榮的城市。”聽到這里我不失時機地說：“同學們，你們相信嗎，這兩幅圖畫的都是阿聯酋的景色。”同學們頓時瞪大了雙眼，不由地一聲驚嘆：“啊，真令人不敢相信，這種惡劣的自然環境是怎么改變的?”“你們想知道嗎，那就隨著老師一起去學習課文，從課文中自會找到答案”……學生興味盎然地學習，了解了沙漠和綠洲的特點，這一節課取得了很好的教學效果。
在第二課時教學中，課前導入，我先在黑板上寫了兩個詞語：“沙漠”、“綠洲”。學生對這兩個詞語非常的熟悉，我的問題也就呼之欲出：“沙漠在你印象中是一番怎樣的景象？你可以用書上的詞形容一下嗎？” 學生們積極性調動起來，紛紛舉手回答。相同的問題，換了一個詞語，在問到“綠洲”時，孩子們也一一進行的表訴，我很滿意，也很高興，精彩的回答讓我信心倍增。整個課堂都在和諧有序的環境中進行著。接下來的幾個環節都按照預想的教學設計進行，特別是在理解阿拉伯朋友“培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子”，所以他們花大量金錢鋪設草皮、買土、買水。我出了一道數學題目，我說：“老師推算了一下，在我國農村現在培養一個孩子大概要兩萬元，那一棵樹也需要兩萬，我數樹，你們算！”話匣子一打開，同學們積極性來了，我隨即出示了課文中的中心公園插圖，“一棵！”，“兩萬”；“兩棵”，“四萬”；“五棵”，“十萬”；“一百棵”，“兩百萬”……猜一猜這個中心花園會有花多少錢？學生們算著算著不敢說了，我就馬上鼓勵他們大膽猜，還告訴同學們，中心花園里的樹不至我們圖上看到的這些，還有許多，所以花掉的錢會更多，最后有同學說要花上億元的錢。整個環輕松活潑，學生很快真正體會到阿聯酋人民為了改善生活環境，在沙漠中植樹種草投資巨大。
但在第二課時教學中，由于上課的節奏不夠緊湊，所以在課文的整體回歸上沒能做到，沒有讓學生從整體上再次把握課文，理解課文內容。這是在今后教學中注意的。
語文老師的教學反思 篇7讓學生在第一課時已初步讀懂課文的基礎上，扣住本文的主旨部分"李大釗是一個怎樣的人，為什么能這樣 "展開的。在生本，生生，師生的不斷對話中去發散學生的思維，去發現問題，提出問題，解決問題，從中感受到李大釗同志的高大的形象和革命的精神，與文本產生共鳴，受到情感熏陶，思想啟迪。 .教學時，我采用扶放結合的方法，先引導學生學習第二自然段，再放手讓學生自學第三自然段，課文的第四自然段是全文的重點段中的重點，我注意引導學生分層理解逐步學習，第一步給此段分層，并概括層意，第二步抓重點詞句，領悟道理，由于教學時我立足于綜合運用小學階段的基本功，從題入手，理清脈絡，抓中心， 悟道理，由理及情，由情導行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學，有趣。
對于學生的質疑，教師首先應該提倡和鼓勵，從而培養學生勇敢的個性和探求知識的好奇之心。還要通過引導，使學生循序漸進地做到"善于"提問，這里最為重要的是教給學生質疑問難的方法，如從"牽一發而動全身"的關鍵字詞發問，從能體現思路，揭示重點，統率全文的題目設問，從不理解的句子，句子之間的聯系方面發問，還可以從標點符號方面發問等。對于學生的質疑，教師還要善于點撥釋疑，選擇一些值得探究的問題，引導學生討論，幫助他們通過讀書，思考去探索答案，讓學生體驗提出問題，思索問題和解決問題的快樂。
語文老師的教學反思 篇8好習慣讓人終生受益，蘇教版教材每冊書的開篇就安排了“培養良好的學習習慣”，所以我從不敢懈怠。針對班級實際情況，我一改傳統式的看圖說話、模仿操練，以學生朗讀活動替而代之，教學中，我以一篇小詩《青松》讓學生去練習朗讀。在朗讀活動中貫穿讀書姿勢的訓練與讀書品質的培養，學生的興趣也隨之高漲，朗讀能力也在自己練習與欣賞同伴中不知不覺提高了。
另外，在教學中，我也告訴學生，朗讀時，光讀也不行，應該帶著思考去讀，每次訓練時，提醒學生要養成身正、肩平的讀書姿勢，以及讀書時的專注。當然，光靠課上幾分鐘練習是遠遠不夠的，應該在平時的學習中，生活中，時時提醒學生，關注學生，以使學生養成良好的學習習慣，把朗讀、背誦、閱讀變成一種真正的樂趣。當然，課堂上我們只能教學朗讀背誦的方法要求，課題中的“勤于”兩字要在課后落實。所以，習慣養成功夫在課外。
現在我一直在思考這樣一個問題：我對我們班極大部分同學能逐個養成一個又一個好習慣充滿信心，但班級里大概還有那么五六個同學我也很擔憂，今天的習慣課堂都是我行我素，東張西望，一直在做小動作，不知道什么時候能有所改變？
語文老師的教學反思 篇9一晃眼一學期過去了，回顧這半學期的點點滴滴，真的很慚愧。雖然也嘗試著努力去做，但是發現存在的問題還是很多。
開學初，我就與科任老師協商好，如何共同配合教育好這個班級。每個人都清楚，一個良好的班風能帶促使一個良好的學習風氣的形成。
1、在班級管理上，這學期還是沿用以前的辦法，但是發現一年多來，在操作的過程中出現了一些麻煩，而且科任老師的課紀律不容樂觀，于是也進行相應的改革，但是因為執行的時候不夠嚴謹，于是造成一些調皮的學生出現了反復，不穩定。
2、在班干部的培養上，這學期的一些班干部還是較團結的，因為班干部的管理力度較夠，加上班科任老師配合默契多了，于是這半學期的文明中隊的獎旗就能獲得了。在這點上，我最大的收獲是，要相信孩子的能力，要讓他們感到被重用的感覺，讓他們能為班級做點實事。
3、在完成作業方面，是比上學期有所進步，這一個除了要得益于作業登記本的設立外，當然組長的責任心也是重要的。但是最重要的是，小老師在發揮的作用，這學期有八個學習自覺性差的學生與八個學習優秀且樂于助人的學生結對子。在他們的幫助與督促下，這些同學的作業認真多了，上交的次數也多了許多，學習成績也有所提高了。
4、從考試成績來看，還不夠理想，仔細分析了原因，我想最主要的是要充分發揮學生的學習積極性和主動性，一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。
學生的學習習慣直接影響著學習成績。如果說從班級管理上，我個人存在的問題還是比較多的，學生的事是事無巨細的，而我所能給學生的時間卻非常有限。許多小問題沒有及時的解決，結果堆積得越來越多，突顯出來的問題就比較多。雖然在在互幫互助學習小組中，有一小部分的學困生在有責任心的同學幫助下，有所進步的。但是許多不良的學習習慣還需要今后加以努力引導！
各科教師的配合要越來越有默契，對于教育學生的事盡量先溝通后實施，對學生進行同步教育。對于特別調皮的學生，一定要調動家長的作用。所以我想下半學期，在家校配合上，要多下功夫。
總之一句話：用心與學生溝通，讓學生成為老師的朋友。讓師生之間、家校之間能步調一致，為著共同的目標而努力。
語文老師的教學反思 篇10今年3月23日，我有幸在鄭州惠濟區實驗小學“惠濟區卓越教師提升工程啟動儀式”上領略了武鳳霞老師課堂的精彩，她高雅的氣質體現出來的是文化積淀，讓人望塵莫及。她的積極向上，永不服輸的生活態度，深深的感染了我；她的熱愛教育，喜歡學生，對小學語文教學情有獨鐘，對語文課堂的追求和探索，深深的吸引了我。
她給我們呈現的是一堂生動的《伯牙絕弦》。她以一首詩開端，引入課文，層層深入，把握感情，反復朗讀，既讓學生體會了“知音”的含義，又讓孩子背誦了課文。她把句子的訓練融入到課堂中，讓枯燥的語言表達變得有趣生動，大大激發了孩子學習語文的興趣。
課后我們又聆聽了武老師的講座。她說上好一節課的前提是建立良好的師生關系，而要建立良好的師生關系必須先走進備課，備好一節課，首先要有思想，如何讓自己更快的有思想呢？那就是讀課、讀書、思考。
其次是如何上好一節課，武老師強調了教師要學會在語文課堂中注重感情的投入，關注學生學習的交流。在課堂上，要讓學生有思考的欲望。學生有了思考的欲望，便有了學習的動力，一個個思考的欲望連綴起來就是一種思考的習慣。孩子們有了思考的習慣，還會發愁學習不好嗎？
總之，聆聽了武老師的講座，讓我受益匪淺。我在以后的教學中要通過不斷地實踐，把自己的課上得簡約而深刻，充滿童心童趣，讓自己的精彩講解為學生插上想象的翅膀，與他們一起飛往夢想的天堂！從武鳳霞老師個人的成長經歷中，我更體會到：一個人要有自己的奮斗目標，問一問自己到底想要干什么，不斷地積累自己，豐富自己，涵養自己，向不同的人學習對自己有用的東西，珍惜成長的機會，豐滿自己的翅膀，努力使自己成為卓越型教師。
語文老師的教學反思 篇11我最重視的是一年級學生的識字教學，教材中安排兩個單元的識字課，但是縱觀整冊書，我們會發現識字教學無處不在，我們一年級語文教學就是一個教學生從不會到會的`過程，這個過程只不過采取的方式不同。
在我近三個月的識字教學課上，主要采用以下幾種方式進行課程：
一是引導學生發現識字方法、識字規律。
對于要認的、特別是要寫的字，對于已學過的字，要引導學生在聯系中、在比較中找到漢字的共同點，不斷發現適合自己的識字方法，點點滴滴的發現積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力。比方說換偏旁，加一加，猜一猜的識字方法，有趣而又高效。比方說，學“商”字時，我先猜一個謎語：一點一橫長，點撇在中央，大口張著口，小口戴帽里面藏。我一邊書寫一邊說，學生們很快就記住這個難字了！
二是引導學生在課外、在生活中主動識字。
在校內，在家里，在街道，在社區，通過讀書、看報、看電視，看商標字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識字的欲望，就自覺地識記。教師要經常給學生展示課外識字的機會、舞臺，讓學生不斷地交流自主識字的成果。堅持這樣引導，學生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內識的還要多），而且在學習興趣、方法、習慣等方面收效良多。三是引導學生在閱讀、在運用中鞏固識字：兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復現是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環境中，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，鼓勵學生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。
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