一年級數學《加減混合》教學設計
一、教學設計的特征
教學設計具有以下特征:
第一,教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律,選擇教學目標,以解決教什么的問題。
第二,教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策,以解決怎樣教的問題。
第三,教學設計是以系統方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優化。
第四,教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在于運用系統方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。
二、一年級數學《加減混合》教學設計
作為一位優秀的人民教師,有必要進行細致的教學設計準備工作,借助教學設計可以提高教學質量,收到預期的教學效果。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢?以下是小編整理的一年級數學《加減混合》教學設計,歡迎大家分享。
一年級數學《加減混合》教學設計1教學內容:
蘇教版一年級數學上冊第八單元《10以內的加法和減法》第74--75頁的內容。
教學目標:
1、觀察、聯系生活情境,理解加減混合運算的含義和運算順序。
2、發展初步的計算能力、發散思維能力和語言表達能力。
3、在教師的指導下能提出問題并解決問題,體會生活里數學問題的多樣性和問題的不確定性。
教學重點:
引導學生聯系生活實際,通過觀察情境圖并交流感受,理解加減混合運算的含義和運算順序。
教學難點:
引導學生正確描述圖中的動作過程。
課前準備:
課件。
教學過程:
一、復習導入
1.計算。
6-3-16+1+2
10-5-22+2+2
指名學生口答,并說說思考的過程,先算什么,再算什么。
復習連加和連減運算的順序。
2.爭做文明小學生。
出示兩幅關于群眾乘坐公交車的圖片,讓學生評一評兩幅圖中的行為,如果你是一個文明的小學生,上下車時應該怎么做?(強調有序下車,排隊上車,做文明小學生的規范意識。)今天,就讓我們化身小記者一起來公交站看看吧。
二、探究新知
1.多媒體演示例題情境動畫,學生觀察動畫,尋找數學信息,自問自答。
(1)學生自由舉手說一說,教師適時引導學生根據已知的數學信息,嘗試提出相關的問題。車上原來有7人,先下車2人。問:車上還有幾人?
你會列式解答嗎?教師根據學生的回答相機板書:7-2=5
(2)引導學生繼續觀察圖例,發現數學信息:然后上車3人。提問:現在車上有幾人?
要求學生自問自答,教師根據學生的回答相機板書:5+3=8
(3)教師回答“現在車上有幾人”這個問題,直接出示一個算式,要求學生根據動畫,說一說算式的意思,并嘗試說一說計算的過程,確定運算的順序。(打開課本第74頁,完成例題的填空)
7-2+3=8
觀察、比較這兩組算式,它們有什么相同點和不同點?哪種更簡單些?
相同點:
(1)都是先算前面的運算,再算后面的運算。
(2)左邊兩種運算,右邊也是兩種運算。
不同點:左邊兩道算式,右邊一道算式。(通過比較,讓學生直觀感知加減混合算式的簡潔。)
2.深入探索,揭示算理,研究算法。
出示植樹圖,要求學生根據先根據圖1說出圖意,再出示圖2,獲取數學信息,嘗試提出問題,并列這樣的簡便算式解答。
指名學生說說自己的想法,教師相機板書:6+2-3=5
集體分析計算的過程,確定運算的順序。
3.分析算式,揭示課題。
觀察這兩道簡便算式與計算方法,你有什么發現?與我們學的連加、連減有何異同?
學生自由回答,教師適時小結。
(1)連加、連減的算式里,要么都是加號,要么都是減號,而我們今天學的算式里既有加號,又有減號,這就是我們今天學習的“加減混合”。(板書課題)
(2)加減混合的算式計算同連加和連減計算的順序一樣,也是先算前面的,也就是從左往右算。
三、鞏固練習
1.圖式結合題。引導學生根據部分算式說出圖意,再在書上填空。
請幾名學生說說計算的過程。
2.闖關題
(1)計算題。
指名學生說說自己的想法,明確運算的順序。
(2)送魚雷回家圖。
指名學生上臺演示將魚雷送回自己的家,集體核對結果。
(3)看圖說話列式。
談話:動物游樂園有猴子、小豬,還有兔子。根據老師的要求,你準備列一個怎樣的算式?請在書上填空,填好后,同桌互相說一說每個算式表示的意思。
教師依次出示三道算式,請同學說說老師的想法,然后全班交流。
3.課后作業:完成書本上第75頁的練習。
四、課堂總結
通過這節課的學習,你有學到了什么知識呢?加減混合運算應該怎樣計算?在計算的過程中需要注意什么?
板書設計:
加減混合
7-2=5
5+3=87-2+3=8
6+2-3=5
前——后
左——右
教學反思:
教材設計了學生熟悉的上車、下車的生活情境,幫助學生感受生活里的加減混合的現實問題。在“想想做做”中安排了聯系生活實際的問題,還安排了一幅可以列出連加、連減或加減混合算式的圖,意在讓學生體會生活里的數學問題的多樣性和答案的不確定性。
利用學生熟悉和喜愛的闖關游戲,把“想想做做”中的題目用游戲的形式展現,直觀形象、圖文并茂地顯現生動有趣的`素材,使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學知識,在游玩中解決數學問題,體會到數學與生活的聯系。最后以鼓勵的語句結課,增加學生學習數學的信心和興趣。
一年級數學《加減混合》教學設計2教學目標:
1、掌握用豎式計算加、減混合的方法,并能正確地進行計算。
2、進一步提高計算能力。
3、培養認真審題、細心計算的習慣。
教學重點:
初步掌握100以內數的加減混合的順序以及方法。
教學難點:
能正確用豎式計算加、減混合的式題。
教學準備:
口算題卡、練習題卡、情境圖、小黑板。
教學過程:
一、復習
(同學們,在前面我們已經學習了兩位數加兩位數、兩位數減兩位數的有關計算,還學習了連加連減,在這里,老師準備了一些計算題卡,看看哪些小朋友能準確地計算出答案。)
口算:
34+20+5=
86—6—50=
40+20+8=
90—60—10=
35—5+60=
50+30—10=
指著后兩張口算卡片提問,像這樣既有加法又有減法的算式叫做?(加減混合)像這樣的加減混合算式,我們還是按照從左往右的順序計算。
今天我們就來研究加減混合的知識。
板書課題(加減混合)
二、創設情景,探究新知
(一)創設情景。自主探究,提出問題。
出示例3。
師:同學們來看,一輛5路公交車緩緩地開過來了,它停在了中山路站。
1、仔細觀察,請同學來說一說畫面中都告訴了我們哪些信息?
(車上原來有67人,下車的有25人,上車的有28人。)
提問:“根據這些信息你能提出什么數學問題?”板書:現在有多少人?
2、根據圖意列出算式。(板書)
學生可能會列出以下幾個算式
67—25+28=
67+28—25=
28—25+67=
3、探究算法。
(1)師提問:“在67—25+28=67+28—25=28—25+67=里面既有加又有減,是加減混合的.算式,該按什么順序進行計算呢?”
根據學生回答,教師板書:按從左到右的順序進行計算。
(2)請個別同學說一說先算什么,再算什么。
問:“那同學們會列豎式計算嗎?(會),在列豎式計算的時候,你有什么要提醒大家注意的嗎?”
(列豎式時,相同數位對齊、從個位算起、個位相加滿十向十位進一,個位不夠減,從十位退1。列式時要把數抄寫正確,看清楚是加是減再計算,最后別忘了寫橫式得數)
(3)分組讓學生嘗試計算(讓兩位同學板演),教師巡視,個別糾正。
(4)集體講解,規范板書。
(5)小黑板出示:(列豎式時,相同數位對齊、從個位算起、個位相加滿十向十位進一,個位不夠減,從十位退1。列式時要把數抄寫正確,看清楚是加是減再計算,最后別忘了寫橫式得數。)讓學生齊讀一遍。
三、鞏固練習
1、(拿出練習卡片)列豎式計算下面兩道題。
56+34—20=()
78—24+39=()
2、我是口算小能手。
55+30—5=
56—3+9=
36—4—32=
81—7—70=
37+10—5=
76+4—30=
3、我有46元錢,買故事書用去15元,媽媽又給了我19元,現在我有多少元錢?
以上4道題由學生自由完成,集體展評。
4、拓展題
誰來當大王?
自從孫悟空離開了花果山陪唐僧去西天取經,山里的猴子們就開始爭著要當花果山的大王。一只老猴子說:“我來出一道題,25+47+25—7—30=?誰能算出來誰就是大王。”結果沒有一只小猴子能算出來。你來試一試吧!想一想,能巧算嗎?
25+47+25—7—30=(鼓勵學生自主完成,擇優講評。)
四、全課小結
這節課我們學習了什么內容?你有什么收獲?
一年級數學《加減混合》教學設計3教學目標:
1.引導學生經歷從實際情境中抽象出加減混合計算數學問題的過程,直觀地理解加減混合計算的意義。
2.掌握加減混合的計算順序,能正確地進行10以內數的加減混合計算。
3.初步學習用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題,體會加減混合計算與生活的密切聯系。
教具、學具準備:
1.教師準備第75頁兩道題的課件。
2.學生準備小棒、圓片等學具。
教學過程:
一、復習準備
先計算下面各題,然后說一說計算的順序。
3+2+1=
5+3+2=
8-2-3=
10-5-3=
計算后先讓學生說一說計算5+3+2和10-5-3兩題時分別先算什么、再算什么,然后讓他們著重說一說在5+3+2的計算中第二步是哪兩個數相加,在10-5-3的計算中是哪兩個數相減。
二、新課引入
1.在復習題后面兩道題的旁邊出示如下兩個算式。
5+3-2
10-5+3
引導學生觀察,并用復習題中的后兩題和上面兩題作比較,看它們有什么不同。
2.教師談話:上面這兩道題中既有加法又有減法,我們把這樣的計算叫做加減混合計算,這節課就來學習這樣的計算。
3.板書課題:加減混合
三、學習新知識
1.學習例1。
(1)在屏幕上出現湖里有4只天鵝,又飛來3只天鵝的場面。
教師:屏幕上反映了什么內容,你能從屏幕上提出一個什么數學問題?
學生:湖里有4只天鵝,又飛來3只天鵝,可以提出“湖里一共有幾只天鵝”的問題。
教師:要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式?
教師根據學生的回答板書:4+3
(2)屏幕上出現湖里7只天鵝飛走2只的場面。
教師:湖里天鵝的只數發生了什么變化,現在還有幾只天鵝?
教師配合學生的回答在“4+3”的后面寫“-2”,把算式寫完整4+3-2。
教師:為什么要在4加3的后面減去2?
學生:因為湖里原來有4只天鵝,飛來3只后又飛走2只,只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數里減去飛走的2只,才是剩下的只數。
(3)引導學生結合屏幕上出現的畫面(或結合教材例1的插圖)說一說算式4+3-2所表示的意義。
(4)學習4+3-2的計算順序。
引導學生討論:結合屏幕上反映的湖里天鵝只數的變化過程確定先算什么、再算什么。
學生匯報交流討論情況,并說出計算順序。根據學生的敘述過程在屏幕上的算式“
4+3-2”中標明計算順序并依次閃動“”和“”兩部分。
教師:第二步是幾減2,為什么是這個數減2?
學生:第二步是7減2,因為第二步是用第一步兩個數相加的得數減去2,所以是7減2。
2.學習例2。
(1)在屏幕上出現反映“湖里有4只天鵝,飛走2只后,又飛來3只”連續變化過程的畫面。
(2)引導學生根據屏幕上的畫面寫出算式。
讓學生用自己的話說一說屏幕上所反映的內容。教師結合學生的敘述在黑板上板書:4-2+3=。
教師:上面的算式應先算什么,后算什么?
學生:先算減法后算加法。
配合學生的敘述在屏幕上閃動“”。
教師:為什么要先算減法?
學生:因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后,才能算出又飛來3只后湖里現在一共有多少只天鵝。
教師:算第二步時是哪兩個數相加?
學生:第二步是用第一步“4-2”的得數“2”和3相加。
配合學生的回答在算式中的前面一個方框里填上“2”,并在屏幕上閃動“”。
(3)引導學生總結加減混合計算的運算順序。
教師:請大家回憶一下上面兩道題的計算過程,誰能說一說我們計算的順序?
學生:我們都是按照從左到右的順序算的。
四、鞏固練習
1.完成第75頁“做一做”的練習。
(1)引導學生擺小棒,先在桌面上擺7根小棒,再拿去3根,然后又增加4根。
(2)讓學生根據擺小棒的過程把算式,7-□+□=□填寫完整,并在最后的方框里填上得數。
(3)讓學生結合擺小棒的過程說一說算式7-3+4=8所表示的意義和計算順序。
2.計算。
5-2+3=8-7+8=
先由學生獨立完成,完成后指定學生說一說計算順序和第二步分別是幾加幾。
五、課堂作業
1.完成練習十二第1題。
(1)學生分組觀察第1題的插圖,并說一說畫面上反映的內容(重點說出小鴨數量先增加后減少的變化過程)。
(2)讓學生根據畫面內容獨立填寫算式并計算出得數。
(3)學生交流計算過程(重點說一說計算的順序)。
2.完成練習十二第2題。
先讓學生觀察插圖,明確要求,然后用線把算式和得數連起來。
3.完成練習十二第3題。
由學生獨立完成,教師檢查、指導學生寫算式的格式。
六、課堂小結
1.教師引導學生小結本課時所學習的內容和加減混合計算的運算順序。
2.學生交流本課時學習的收獲和體會(先分組交流后全班交流)。
3.教師對學生的學習情況進行小結,并提出所要注意的問題。
【一年級數學《加減混合》教學設計】相關文章:
蘇教版一年級數學上冊第八單元 加減混合教學設計12-17
加減混合說課稿11-09
分數加減混合運算說課稿11-04
最新一年級20以內加減法混合練習題05-21
數學一年級教學設計12-30
數學一年級教學設計12-30
一年級數學的教學設計12-27
一年級上冊數學教學設計12-27
一年級100以內加減法口算練習題及教學設計05-21
數學一年級下冊的教學設計01-04