疫情時期教學隨筆
無論是在學校還是在社會中，大家都知道隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編精心整理的疫情時期教學隨筆，希望對大家有所幫助。
在嚴峻的疫情面前，為了響應教育部提出的“停課不停學不停教”的政策，為了確保學生們的有效學習，教科局組織并安排學科帶頭人和骨干教師進行線上教學，代課教師跟課教學，這樣我也變成了線上教師，利用釘釘在家進行網絡直播教學。
語文學科是建立在文本的基礎上進行教學的，但面對學生沒有課本，教學內容又是局里提前定好的，代課教師還要跟課教學這些問題，我依然積極應對，盡量使課堂教學不重復，使每位學生都能有所收獲。現在就我的在線直播授課情況作如下總結：
一、課前準備方面
由于學生沒有課本，我會提前一天把所授課的課文拍照發到班級群，并設計基本問題，讓學生提前預習，以便第二天的課能順利進行。并利用早讀、晚自習讓學生用qq語音讀與我聽。若是文言文我會讓學生提前抄在作業本上，以便于做批注。如《桃花源記》等。我會提前對對應的課文做好講授課件，準備隨時作以補充。
二、課堂管理及教學方面
在每次市局的直播課開始之前，我會提前十分鐘發送鏈接到釘釘班級群，讓學生打卡簽到，并提示學生準備好紙筆做好筆記，以便自己課后復習，老師檢查。市局的直播課我都會認真聽取并做好筆記。自己的直播課就在其后，我會就上節課的內容隨時調節自己的課堂教學內容，做好課堂的補充和知識的落實。如在上《大自然的語言》一課時，我既準備了教學課件，還準備了《說明文閱讀技巧》，在聽完市局的課后覺得老師講得非常好，我不需補充，因而直接講解《說明文閱讀技巧》。
三、課后作業及檢查方面
課堂結束后，我都會在釘釘群里的“家校本”中布置作業，并在課下批改作業。針對不做作業，不上課的學生我會利用釘釘群里的“通知”聯系其家長，讓其注意督促孩子。
通過兩周的網絡教學深感它的方便，但對學生知識的落實卻難以把控。我班大多數學生都能準時認真上課，按時完成作業，可是總有那么五六個學生做不到，有些遺憾。自律是學好的前提！這樣開學后學生間的距離自然就拉開了。希望疫情快點過去，讓我們早日回歸校園！
疫情時期教學隨筆2今年的寒假尤其的不平凡，空蕩蕩的街道仿佛訴說著一個讓人生畏的東西—新型冠狀病毒，讓人們那份對春節的期待瞬間轉變為了緊張和焦慮。在這充滿黑暗的時刻，照耀出一束刺眼的光芒，一位位白衣天使如身披萬丈霞光，驅趕黑暗，迎接光明！這些無畏的逆行者，必將在無盡的歲月中留下濃墨重彩的一筆！
作為一名人民教師，我自知沒有醫護人員救死扶傷的本領，但我也有和他們一樣為戰“疫”貢獻的愿望，也要在自己的崗位上做出貢獻！按照教育部和上級的“停課不停學”部署，我立刻投入到網絡教學中。通過這一段的網絡教學，提高了我的現代化教學水平，自己也能做主播！我對“停課不停學”活動的.理解是：逐步使學生安心的投入到學習中，轉移因疫情帶來的心理壓力，最大限度的保證學生健康成長。
我在網絡教學中主要做的是課后作業布置和作業視頻講解，力求把每一題講透、講清，使每一位學生都能掌握知識點。但在教學輔導中，我發現對于小學生而言，網絡教學存在一些不足：
首先，缺乏課堂氛圍的教學，不適合小學生。學生由于年齡小，自控能力差，加上課堂氛圍的缺失，在家上網課時大部分學生自我放松，思想始終是游離的狀態，注定注意力會分散，同時家長的監督無疑代替不了教師的監督與引導。相對于基礎好的學生，學習的主動性、積極性、自我約束力本身就較強，不存在問題，而對于基礎差的學生，這時候在沒有老師的監督引導下學習，純粹是應付網課，教師根本無法掌握學生學習的情緒，比如學生的眼神、動作等都會影響教學效果，也就造成了教師對學生學情、積極性的把控不到位，更談不上學生的課堂學習的及時反饋！
其次，互動性的缺憾，影響了深層次對學生思維潛力的挖掘和育人的實施。學生雖然在聽課，但由于年齡的特點以及網絡的局限性，使得學生不能根據教學的進度及時提出自己的見解，教師只是根據自己的預設進行教學，任何教師都不可能把學生對知識的各種學習反應預設到，所謂課堂生成資源的利用，就是根據學生對學習知識時的第一反應，而且該反應脫離了教師的預設，這就是對教師課堂智慧的考驗，也是課堂的精彩之處！既是展現教師教學魅力的時刻，更是育人的時機。這也就是為什么一節課后，教師總認為有不足。近一段時間的網絡教學，使我感覺又回到灌輸式、填鴨式教學的老路，壓抑了優等生的思維發展和技能的培養，對學困生的疑惑不能及時的處理，導致問題越積越多，更加阻礙了學生的進步。
第三，當面批改作業被打卡提交代替，問題得不到解決。往常在學校進行面批時，教師可以根據學生的錯誤、表現進行分析、引導改正，這樣的好處是使學生有頓悟的反應，符合心理和生理的成長規律，促成知識的模型建構。而網絡教學輔導面對的是整體評講，教師沒有時間和精力一對一的、有針對性的引導和糾錯，造成一些學困生始終不得其解，發現不了自己的錯誤，也就談不上科學合理的建構知識模型。因為我發布錄制的作業講評后，從提交的作業反饋上看，學困生錯題不能及時改正，只是僅限于打卡提交作業了，根本就不看講解視頻，由此說明懶散的態度何談掌握知識？從而降低了教學的質量。教師在進行糾錯時，有時從學生的行為、言語表達上可以洞悉出學生存在的問題，從而因人而異的解決。網絡教學把學生當作了機器，缺乏對“人”的培養！如果長時間的進行網絡教學，會損害大部分學生的學習動力和興趣，因為人是有情商的，育人是要全面發展的！
通過本次教學實踐，我認為處于網絡時代的老師和學生，要適應現代化的歷史進程，與時俱進，把傳統的教學與網絡教學科學的結合，繼承和發展教育教學工作，推動教學目標實現的完美化。不能完全否定網絡教學，存在就是合理的，要優化網絡教學流程，采納其積極的意義，特別是在有針對性的答疑解惑、作業輔導方面，網絡教學可以培養學困生的自信心、挖掘更多學生學習的潛力，提高學生學習的主動性、積極性。因此，我的觀點是：學校課堂教學為主，網絡輔導做補充，在正常教學下發掘網絡教學的優勢，兩者合力促進學生健康發展，一定能使學生在學習中會有更大的提升，但決不能為了完成教學任務而教學！
總之，本次的網絡教學嘗試感悟頗深！但時刻銘記“德高為師，身正為范”的師訓，自己一直在努力前進，把教育教學工作力求做完美，為戰“疫”出一份力，在“停課不停學”活動中，使家長和孩子們：少一份焦躁，多一份安心；少一點恐懼，多一點關心；少一些脾氣，多一些陪伴。
疫情時期教學隨筆3隨著疫情形式更加的嚴峻，我們的教育工作也做出了相應的改變。這學期對于社會，對于家長，對于老師，甚至對于學生是一個重大的考驗，對于我們這些從來沒有過網絡授課經驗的老師來說，也是一次挑戰。對于今天的網絡授課，我從以下幾個方面做了總結：
一、教學準備
課前我結合市局直播課對自己的課件做了調整，進行知識精簡。在班級直播課的課件中我及時補充了重點和考點。然后再發起班級在線直播。
二、簽到情況
我班共44人，課前打卡學生42人。收看直播間的40人，另外還有兩人遲到聽課時間不到20分鐘。所以聽課率僅有90%。
三、教學過程心得
這種教學方式確實非常新穎，，對教師和學生來說都非常新奇但是說實話不太適合農村的學生。比如說我班的4名不看課的學生經班主任了解后發現都是父母離異家庭的孩子。初中生不像小學生那么聽話，也不像高中生那么懂事。所以網絡課堂就需要家長的監督。因此我在課堂上不定時點名提問學生，一方面提高學生的課堂注意力，另一方面也使學生能夠堅守課堂。
在課堂教學環節中，不能像平時課堂那么隨時提問，隨時解決問題。教師的管理能力隔著屏幕也下降了一個等級。我班網絡教學存在的最大問題是，學生不主動發問，有問題也不習慣主動發起連麥，這就要老師多關注重點難點的講解和落實。
四、作業檢查
今天的作業時把課堂的筆記背過，要求家長監督在筆記本上簽字。學生對于家長的簽字拍照上傳。這是比較簡單的作業，20名學生能夠在課堂上背過，課后在釘釘的家校本上發布作業后，十分鐘之內就提交了。截止到晚上8：30分，一共提交39份，有五個學生未能及時提交。總的來說不盡人意。
五、今后措施
1、加強課堂監管力度，如采用視頻會議形式模擬課堂提問。
2、多與學生溝通，及時了解學習情況。
3、多在作業批改時回復一些激勵性的語言，鼓勵學生積極完成任務。
網絡教學任重道遠，它是未來的必然的教學手段。對于我們這些傳統課堂還沒有摸索清楚的教師們來說，它卻來的猝不及防。我們要相信自己一定能夠適應并戰勝這些困難。
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