疫情時期教學隨筆怎么寫 疫情時期教學隨筆心得體會

疫情時期教學隨筆怎么寫 疫情時期教學隨筆心得體會

日期:2023-02-16 15:52:06    编辑:网络投稿    来源:网络资源

疫情時期教學隨筆  無論是在學校還是在社會中,大家都知道隨筆吧?隨筆通常指一種散文體裁,隨手筆錄,抒情、敘事或評論不拘,篇幅短小。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢?下面是小

疫情時期教學隨筆

  無論是在學校還是在社會中,大家都知道隨筆吧?隨筆通常指一種散文體裁,隨手筆錄,抒情、敘事或評論不拘,篇幅短小。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢?下面是小編精心整理的疫情時期教學隨筆,希望對大家有所幫助。

疫情時期教學隨筆

  疫情時期教學隨筆1

  在嚴峻的疫情面前,為了響應教育部提出的“停課不停學不停教”的政策,為了確保學生們的有效學習,教科局組織并安排學科帶頭人和骨干教師進行線上教學,代課教師跟課教學,這樣我也變成了線上教師,利用釘釘在家進行網絡直播教學。

  語文學科是建立在文本的基礎上進行教學的,但面對學生沒有課本,教學內容又是局里提前定好的,代課教師還要跟課教學這些問題,我依然積極應對,盡量使課堂教學不重復,使每位學生都能有所收獲。現在就我的在線直播授課情況作如下總結:

  一、課前準備方面

  由于學生沒有課本,我會提前一天把所授課的課文拍照發到班級群,并設計基本問題,讓學生提前預習,以便第二天的課能順利進行。并利用早讀、晚自習讓學生用qq語音讀與我聽。若是文言文我會讓學生提前抄在作業本上,以便于做批注。如《桃花源記》等。我會提前對對應的課文做好講授課件,準備隨時作以補充。

  二、課堂管理及教學方面

  在每次市局的直播課開始之前,我會提前十分鐘發送鏈接到釘釘班級群,讓學生打卡簽到,并提示學生準備好紙筆做好筆記,以便自己課后復習,老師檢查。市局的直播課我都會認真聽取并做好筆記。自己的直播課就在其后,我會就上節課的內容隨時調節自己的課堂教學內容,做好課堂的補充和知識的落實。如在上《大自然的語言》一課時,我既準備了教學課件,還準備了《說明文閱讀技巧》,在聽完市局的課后覺得老師講得非常好,我不需補充,因而直接講解《說明文閱讀技巧》。

  三、課后作業及檢查方面

  課堂結束后,我都會在釘釘群里的“家校本”中布置作業,并在課下批改作業。針對不做作業,不上課的學生我會利用釘釘群里的“通知”聯系其家長,讓其注意督促孩子。

  通過兩周的網絡教學深感它的方便,但對學生知識的落實卻難以把控。我班大多數學生都能準時認真上課,按時完成作業,可是總有那么五六個學生做不到,有些遺憾。自律是學好的前提!這樣開學后學生間的距離自然就拉開了。希望疫情快點過去,讓我們早日回歸校園!

  疫情時期教學隨筆2

  今年的寒假尤其的不平凡,空蕩蕩的街道仿佛訴說著一個讓人生畏的東西—新型冠狀病毒,讓人們那份對春節的期待瞬間轉變為了緊張和焦慮。在這充滿黑暗的時刻,照耀出一束刺眼的光芒,一位位白衣天使如身披萬丈霞光,驅趕黑暗,迎接光明!這些無畏的逆行者,必將在無盡的歲月中留下濃墨重彩的一筆!

  作為一名人民教師,我自知沒有醫護人員救死扶傷的本領,但我也有和他們一樣為戰“疫”貢獻的愿望,也要在自己的崗位上做出貢獻!按照教育部和上級的“停課不停學”部署,我立刻投入到網絡教學中。通過這一段的網絡教學,提高了我的現代化教學水平,自己也能做主播!我對“停課不停學”活動的.理解是:逐步使學生安心的投入到學習中,轉移因疫情帶來的心理壓力,最大限度的保證學生健康成長。

  我在網絡教學中主要做的是課后作業布置和作業視頻講解,力求把每一題講透、講清,使每一位學生都能掌握知識點。但在教學輔導中,我發現對于小學生而言,網絡教學存在一些不足:

  首先,缺乏課堂氛圍的教學,不適合小學生。學生由于年齡小,自控能力差,加上課堂氛圍的缺失,在家上網課時大部分學生自我放松,思想始終是游離的狀態,注定注意力會分散,同時家長的監督無疑代替不了教師的監督與引導。相對于基礎好的學生,學習的主動性、積極性、自我約束力本身就較強,不存在問題,而對于基礎差的學生,這時候在沒有老師的監督引導下學習,純粹是應付網課,教師根本無法掌握學生學習的情緒,比如學生的眼神、動作等都會影響教學效果,也就造成了教師對學生學情、積極性的把控不到位,更談不上學生的課堂學習的及時反饋!

  其次,互動性的缺憾,影響了深層次對學生思維潛力的挖掘和育人的實施。學生雖然在聽課,但由于年齡的特點以及網絡的局限性,使得學生不能根據教學的進度及時提出自己的見解,教師只是根據自己的預設進行教學,任何教師都不可能把學生對知識的各種學習反應預設到,所謂課堂生成資源的利用,就是根據學生對學習知識時的第一反應,而且該反應脫離了教師的預設,這就是對教師課堂智慧的考驗,也是課堂的精彩之處!既是展現教師教學魅力的時刻,更是育人的時機。這也就是為什么一節課后,教師總認為有不足。近一段時間的網絡教學,使我感覺又回到灌輸式、填鴨式教學的老路,壓抑了優等生的思維發展和技能的培養,對學困生的疑惑不能及時的處理,導致問題越積越多,更加阻礙了學生的進步。

  第三,當面批改作業被打卡提交代替,問題得不到解決。往常在學校進行面批時,教師可以根據學生的錯誤、表現進行分析、引導改正,這樣的好處是使學生有頓悟的反應,符合心理和生理的成長規律,促成知識的模型建構。而網絡教學輔導面對的是整體評講,教師沒有時間和精力一對一的、有針對性的引導和糾錯,造成一些學困生始終不得其解,發現不了自己的錯誤,也就談不上科學合理的建構知識模型。因為我發布錄制的作業講評后,從提交的作業反饋上看,學困生錯題不能及時改正,只是僅限于打卡提交作業了,根本就不看講解視頻,由此說明懶散的態度何談掌握知識?從而降低了教學的質量。教師在進行糾錯時,有時從學生的行為、言語表達上可以洞悉出學生存在的問題,從而因人而異的解決。網絡教學把學生當作了機器,缺乏對“人”的培養!如果長時間的進行網絡教學,會損害大部分學生的學習動力和興趣,因為人是有情商的,育人是要全面發展的!

  通過本次教學實踐,我認為處于網絡時代的老師和學生,要適應現代化的歷史進程,與時俱進,把傳統的教學與網絡教學科學的結合,繼承和發展教育教學工作,推動教學目標實現的完美化。不能完全否定網絡教學,存在就是合理的,要優化網絡教學流程,采納其積極的意義,特別是在有針對性的答疑解惑、作業輔導方面,網絡教學可以培養學困生的自信心、挖掘更多學生學習的潛力,提高學生學習的主動性、積極性。因此,我的觀點是:學校課堂教學為主,網絡輔導做補充,在正常教學下發掘網絡教學的優勢,兩者合力促進學生健康發展,一定能使學生在學習中會有更大的提升,但決不能為了完成教學任務而教學!

  總之,本次的網絡教學嘗試感悟頗深!但時刻銘記“德高為師,身正為范”的師訓,自己一直在努力前進,把教育教學工作力求做完美,為戰“疫”出一份力,在“停課不停學”活動中,使家長和孩子們:少一份焦躁,多一份安心;少一點恐懼,多一點關心;少一些脾氣,多一些陪伴。

  疫情時期教學隨筆3

  隨著疫情形式更加的嚴峻,我們的教育工作也做出了相應的改變。這學期對于社會,對于家長,對于老師,甚至對于學生是一個重大的考驗,對于我們這些從來沒有過網絡授課經驗的老師來說,也是一次挑戰。對于今天的網絡授課,我從以下幾個方面做了總結:

  一、教學準備

  課前我結合市局直播課對自己的課件做了調整,進行知識精簡。在班級直播課的課件中我及時補充了重點和考點。然后再發起班級在線直播。

  二、簽到情況

  我班共44人,課前打卡學生42人。收看直播間的40人,另外還有兩人遲到聽課時間不到20分鐘。所以聽課率僅有90%。

  三、教學過程心得

  這種教學方式確實非常新穎,,對教師和學生來說都非常新奇但是說實話不太適合農村的學生。比如說我班的4名不看課的學生經班主任了解后發現都是父母離異家庭的孩子。初中生不像小學生那么聽話,也不像高中生那么懂事。所以網絡課堂就需要家長的監督。因此我在課堂上不定時點名提問學生,一方面提高學生的課堂注意力,另一方面也使學生能夠堅守課堂。

  在課堂教學環節中,不能像平時課堂那么隨時提問,隨時解決問題。教師的管理能力隔著屏幕也下降了一個等級。我班網絡教學存在的最大問題是,學生不主動發問,有問題也不習慣主動發起連麥,這就要老師多關注重點難點的講解和落實。

  四、作業檢查

  今天的作業時把課堂的筆記背過,要求家長監督在筆記本上簽字。學生對于家長的簽字拍照上傳。這是比較簡單的作業,20名學生能夠在課堂上背過,課后在釘釘的家校本上發布作業后,十分鐘之內就提交了。截止到晚上8:30分,一共提交39份,有五個學生未能及時提交。總的來說不盡人意。

  五、今后措施

  1、加強課堂監管力度,如采用視頻會議形式模擬課堂提問。

  2、多與學生溝通,及時了解學習情況。

  3、多在作業批改時回復一些激勵性的語言,鼓勵學生積極完成任務。

  網絡教學任重道遠,它是未來的必然的教學手段。對于我們這些傳統課堂還沒有摸索清楚的教師們來說,它卻來的猝不及防。我們要相信自己一定能夠適應并戰勝這些困難。

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