讀寫結合提高作文水平
曾有人向蘇軾請教作文之道，蘇軾回答：“無它術，為勤奮讀書而為之，自工。”魯迅說過：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法。”從這些文壇名人的經驗中可得：閱讀是寫作的基礎，作文教學必須與閱讀教學緊密結合。讀和寫是培養學生寫作能力的一種有效方法。
一.多讀書
古語“秀才不出門，便知天下事。”便是古人對閱讀的高度評價。教育家葉圣陶說：“如果學生能善讀、多讀，自必深受所讀書籍文篇的影響，不必有意模仿，而思緒與技巧自然能漸有提高。”那么，怎樣指導學生多讀書呢?
(一)課內閱讀
課本中所選的每一篇文章都是優秀的范文。所以，組織學生學習課文時，老師應引導學生理解課文內容，聘問精彩片斷，領悟字里行間所蘊含的思想感情，達到分層次閱讀：
1.讀：讀通課文，讀通文章中重要語句的深層含義、表層意思，也即是泛覽，感知。
2.解：解溪要點，解出文章中重要語句的深層含義，也就是精研，沉思。
3.悟：悟出內涵，悟出自己的“哈姆雷特”，悟出適于自我的人生哲理和永恒意義，也即體會，創造。
老師要在課內充分保證學生參與閱讀活動，經歷讀書訓練過程，教給學生自己閱讀的方法，為學生課外閱讀作鋪墊。
(二)課外閱讀
在學習過程中，發現許多學生不愛看課外書籍，更別說積累一些好詞、好句、好段。針對這一現象，我布置學生每日從報刊、書籍中摘抄一百字左右的好文段，并教給他們一些積累語言的方法。一開始學生有些不適應，興趣不是很大。我就在批閱過程中，挑選出一些優秀文段在班中念給他們聽，進行交流，并表揚這些有心的同學。慢慢地，他們也有了一定的興趣。尤其是當他們在寫作時發現許多積累的素材或方法能借鑒運用的時候，興趣大大地提高了。
二.多練筆
讀是寫的基礎，以讀為本、讀中學寫、讀中練寫、讀寫結合、學用一致使訓練學生的有效途徑。任何技巧，都需要反復歷練，像游泳、開車、踢球、唱戲等一樣，如果訓練達不到一定強度或熟練程度，就很難見效。寫作也是一種技能，當然不能例外;寫作更是一種創新，必須在反復實踐中體味、揣摩，才能悟出其中規律。俗話說：“百聞不如一見，百見不如一練。”這就肯定了練得重要性。如何指導學生進行練筆呢?
(一)提供條件激發寫作欲
“生活——學校”兩點一線的生活單調、枯燥、乏味，沒什么可寫。于是教師的習作指導，不僅僅是習作方法的指導，還包括幫助擺脫“無米下鍋”的困境，打破封閉的狀態，開展豐富多彩的活動，為學生在豐富的生活中，體驗深刻，就會有話可說，有情可抒。為了給學生提供練筆機會，我們應該組織學生開展一些活動比賽。在活動中，有意識地安排一些有趣的內容，設計精彩的場面，創設最佳的習作情境，為學生練筆準備豐富的感性材料。然后趁熱打鐵，直到他們激發情感，讓學生把在活動之中獲得的豐富的感性材料在最佳狀態下傾吐出來。
(二)留心生活勤于隨筆
隨筆就是將生活細節隨手筆錄，不拘一格。寫自己的親身經歷、耳聞目睹、喜怒哀樂、酸甜苦辣。題目自擬，體裁自定，能寫幾篇就寫幾篇，能寫多長就寫多長。因為寫起來沒有壓力，沒有固定的條條框框，所以學生很容易接受這種寫作形式，一批傾吐真情實感的好作文大量涌現。
(三)靈活訓練激活想象力
老師應該在訓練寫作形式上靈活多樣，引發學生的積極思考，踴躍創新，激活想象力。我在平時教學中采用以下幾種方式。
1.續寫訓練
讓學生給所學的一些課文續補后篇，只要符合主人公的性格特點，完整情節的發展，注意結合現實，想象合理，就給予肯定。如：《頂碗少年》文中最后一段這樣寫道：“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他一次的演出，每每想起，總會有一陣微微的激動。”此段描寫讀來意味深長。那么，到底會有一種怎樣的激動，這里蘊含著沒有明說的道理，讓孩子續寫下去，既是反饋孩子對語文的理解程度，又訓練了學生作文的能力。
2.仿寫訓練
我們所教的課文，每一篇都是很好的習作范文。這些文章段落結構清晰，語言優美，語匯豐富，對學生有極大的仿寫價值。學了《燈光》這篇文章，我就指導學生以《雪中》或《雨中》為題，模仿該文的行文思路、構段方式進行寫作，以雪景或雨景開頭，引入對一件往事的回憶，再以雪景或雨景結束全文。小學語文教材像這樣可以仿寫的文章是很多的`，在教學過程中，我們可以有機會地結合起來讓省仿寫，達到練筆的目的。
3.讀后感訓練
有些文章敘事感人，富有深刻的道理，對學生的人生有著重要的對學生的人生有著重要的啟迪和引領的作用。如：《魯濱孫漂流記》、《跨越百年的美麗》等課文，告誡孩子們要敢于獨立戰勝一切困難，要有鍥而不舍的精神，學習這樣的文章，我就引導學生寫讀后感，再寫讀后感的過程中訓練學生寫作能力。
總之，指導學生作文的方法是多種多樣的，但作文教學是一項很艱巨的工作，教師只有一步一步、踏踏實實地訓練，注意指導學生多讀、多寫，學生就一定會掌握方法，提高能力。
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