祝福語文教學案
學習目標：
本單元的教學要點：學習分析人物形象和環境描寫所起的作用。
①知識目標： 明白如何塑造典型環境中的典型人物；
②能力目標：培養學生鑒賞小說的 能力。
③情感目標：認識到封建思想和封建禮教的吃人本質。
基礎知識：
１．字詞
鈍dùn響 幽微 寒暄xuān 瓦楞wǎléng 朱拓tà 間jiàn或 乞丐qǐgài
悚sǒng然 躊躕chóuchú 不更gēng事 謬miù種淡然 儼yǎn然
雪褥rù 瑟sè瑟有聲 塵芥jiè堆 形骸hái 頰jiá 周正沸反盈天
賀家墺ào 嚎háo 荸薺bíqí 絮絮xù 嗚咽yè 馴xùn熟 桌幃wéi 斂liǎn
訕訕shàn 怔怔zhēngzhēng 咀嚼jǔjué 賞鑒 渣滓zhāzǐ 瞥piē
拗niù不過 蹙cù縮 詭秘 門檻kǎn 窈yǎo陷 惴惴zhuìzhuì 歆享xīnxiǎng
牲醴shēnglǐ 蹣跚pánshān
２．文體知識
小說是通過完整的故事情節和典型環境的描寫，塑造各種具有典型性格的人物，廣泛地、多角度地反映社會生活的一種文學作品。明確：小說的三要素：人物、情節、環境（自然環境、社會環境）。
典型例題：
說教法、學法
1、教法
古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”同學們接觸到的小說其實已有很多，但他們是不是就會鑒賞小說了呢？可以肯定地說“不”！所以，要考慮先教給學生鑒賞小說的方法，然后讓他們在方法的指導下，在老師的'引導下去鑒賞本篇小說，并爭取能夠舉一反三，用于其他小說的鑒賞中。
2、學法
在鑒賞本篇小說時，一定要充分調動他們的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，做到舉一反三，讓他們真正成為學習的主人。
說教學過程導語引入
復習魯迅的小說集
介紹怎樣鑒賞小說
有重點地鑒賞本小說
布置作業
理論支持
結束
怎樣鑒賞小說
（1）要了解小說所反映的社會背景，作者寫作發表時的社會背景及作者的寫作意圖，在此基礎上領會小說所揭示的主題思想。
（2）認真分析人物形象，通過對有關描寫方法的研究，剖析人物，理解典型環境中的典型性格，從而深入領會小說的思想和藝術。理解人物與環境會互相作用：環境作用于人，人又反作用于環境，這會使環境發生或多或少的變化，如果人物幾經抗爭，仍無法改變環境，就造成了悲劇的結局。悲劇是把有價值的東西撕毀給別人看。
（3）研究小說的故事情節、線索結構怎樣為創造形象，表達主題服務的。
（4）分析小說的社會作用：認識作用、教育作用、美感作用。
典型人物的刻畫
問：為什么說祥林嫂是最好的女人有是最苦的女人？（質疑引起興趣，讓學生帶著問題去看書。）
肖像描寫語言描寫行動描寫
寫祥林嫂是舊中國農村勞動婦女的典型，她身上既有共性（勤勞、善良、質樸），又有著自己的個性（頑強、倔強）。
肖像描寫魯迅說：“要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫出它的眼睛。”
找眼睛 論特點
初到魯鎮——順著眼—— 善良、安分
再到魯鎮 ——順著眼，眼角帶著淚痕
——再受打擊，內心痛苦
講阿毛故事——直著眼，瞪著眼
——精神有些麻木
捐門檻——分外有神——又有希望
不讓祝福——失神 —— 再受打擊
行乞——眼珠間或一輪——麻木
問有無靈魂——忽然發光——一絲希望
語言描寫
找對話 論特點
與我對話靈魂有無：封建迷信桎梏下矛盾的心理
對四嬸講阿毛：痛苦、自責
對大家講阿毛：麻木、空虛
與柳媽的對話：精神重壓，陷入恐懼
行動描寫
找行動 論特點
反對再嫁——逃、撞
怕被分身——捐（門檻）
懷疑靈魂——問
祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個不幸的女人。
典型環境
自然環境:祝福景象的描寫 魯鎮舊歷的年底雪天
社會環境:群眾的反應魯四老爺的書房
暗示: 封建迷信的毒害封建禮教的束縛群眾的淡薄、冷漠
人物與環境的相互作用（討論）
人物 環境
逃 抓
撞 嘲笑
捐 不承認
問 說不清
祥林嫂這個善良的勞動婦女被毀滅了，她的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。
情節設置是否有力表現了人物 性格？
情節 內容
序幕 祝福景象與魯四老爺
結局 祥林嫂寂然死去
開端 祥林嫂初到魯鎮 倒敘
發展 祥林嫂被賣改嫁
高潮 祥林嫂再到魯鎮
尾聲 祝福景象和我的感受
倒敘的作用：1、設置懸念 2、突出祥林嫂與魯四老爺的尖銳矛盾，突出反封建的主題。作業布置
電影中增添了祥林嫂捐門檻 不被承認后砍門檻的情節，好不好？是否符合人物性格特征？ （不拘定論）
導語“多乎哉？不多也！”咸亨酒店里，那穿著長衫，吃著茴香豆的孔乙己的形象，同學們一定還記憶猶新吧？今天我們就再來認識一下魯迅先生筆下的另一名人——祥林嫂。善良的祥林嫂以為辛勤勞作能安心生存
以為喪夫失子能博得同情
以為捐得門檻能減去罪孽
悲劇人物要使人憐憫，“最重要之點，性格必須善良”。——亞里士多德
課后練習：
沒有春天的祥林嫂
以祥林嫂為敘述中心，不出現“我”，寫一篇700字左右的文章。
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