人教版語文公輸教學設計
公輸這篇課文記敘墨子在楚國即將大舉進攻宋國之際，用巧妙、崐鋒利的言辭使戰爭發動者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉崐妄動，最終阻止了戰爭的發生。下面是小編整理的人教版語文公輸教學設計范文，歡迎大家參考。
【教材簡析】
這篇課文記敘墨子在楚國即將大舉進攻宋國之際，用巧妙、崐鋒利的言辭使戰爭發動者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉崐妄動，最終阻止了戰爭的發生。
【教學重點】
1、曲折有致的故事情節。
2、生動鮮明的人物形象。
【教學過程】
一、導入
1、找學生講述《自相矛盾》的`寓言故事。
2、從此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。
二、學習課文曲折有致的故事情節
1、生速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。
2、師生討論，明確：
第一回合是墨子使公輸理屈詞窮;第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮;第三回合是模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結果，崐促使楚王放棄攻宋。
3、師生分角色朗讀第一回合，討論：
⑴當墨子請公輸殺人時，公輸作何表示?
⑵而墨子分析公輸造云梯攻宋一事得出的最終結論又是什么?
⑶這場辯論的結果如何?
⑷公輸真的“服”了嗎?你能揣測他此時的心理活動嗎?
4、學生分角色朗讀第二回合，討論：
⑴墨子給楚王講故事，有什么目的?
⑵楚王是如何評價故事中人的?
⑶墨子又是如何以楚攻宋一事來作類比的?
⑷楚王真的決定不攻打宋國了嗎?揣測楚王此時的心理活動。
5、生自讀第三回合，討論：
⑴在模擬攻守前，楚王怎樣看待楚攻宋的結果?
⑵而模擬攻守的結果又是什么?
⑶公輸真的就此罷休了嗎?
⑷墨子又是怎樣讓楚王徹底折服的呢?
6、教師總結：
故事跌宕起伏，引人入勝;文章由此而具有曲折有致的情節美。
三、把握墨子的形象
1、墨子能夠在辯論中取勝，他運用了什么技巧?
以子之矛攻子之盾。
2、要求學生結合課文評述此種技巧。
3、這反映了墨子的什么形象?
擁有過人的辯才。
4、在辯論過程中，墨子面對公輸，面對強國君主，甚至有崐殺身之險時，他有什么反應?
“沉靜”、“從從容容”、“鎮靜”。(以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫的小說《非攻》)
5、這又反映了墨子的什么形象?
擁有過人的膽識。
6、教師總結：
墨子是一位具有過人辯才與過人膽識的政治家、思想家;文崐章由此而具有生動鮮明的形象美。
四、課堂小結
對付強大的敵人，不僅要從道義上戰勝他們，還要用實力來震懾他們，這就需要我們具有過人的辯才與膽識。
五、布置作業
1、課外閱讀收錄在魯迅小說集《故事新編》中的《非攻》。
2、積累幾種文言句式：
⑴排比句式：
……不可謂……不可謂……
舍其……而欲竊之
猶……之與……也
⑵判斷句式：
以……為……
【板書設計】
公輸
吾義固不殺人──義不殺少而殺眾
道義勝(辯才過人)
必為有竊疾也──為與此同類
必取宋──攻械盡，而守圉有余
實力勝(膽識過人)
欲殺之──雖殺臣，不能絕也
【人教版語文公輸教學設計】相關文章：
1.人教版語文九年級《公輸》教學設計
2.人教版語文九年級公輸教案
3.《公輸》教學設計
4.人教版九年級公輸教學設計
5.人教版語文影子教案
6.人教版語文九年級人生教學設計
7.人教版語文高中必修一《包身工》教學設計
8.人教版語文八年級海燕教學設計