初中物理教師校本研修計劃
有效地實施校本研修,為教師的專業成長和學校持續發展提供廣闊的學習空間,更是為了造就具有較高素質的學習型教師隊伍,為學生進行教學服務。下面是小編分享給大家的初中物理教師校本研修計劃,希望對大家有幫助。
一、指導思想
依據前期參與“遼寧省區域性校本研修服務機制研究”課題中積累的經驗,為下一步更好地開展校本研修實踐,實施《沙河口區初中校本研修運行機制實施細則》。以課例為載體,以課堂教學研究為主陣地,以解決教學改革中的實際問題為目標,以物理教學中課型模式設計的現實問題為切入點,運用“三段七步”校本研修實施方案,提升初中物理教師的“教、研、析”各項能力,尤其加強以學校為單位的教研組集體研修的層次和能力,使教師平日的研修成為教師專業成長的真正的加油站。
二、研修專題
根據被指導學校的申報的專題,與指導學校領導共同研究后確定。
擬定專題:初中物理練習題的加工和使用方法
子專題:1.物理試題的認識和選擇
2.物理試題的加工與修改
3.充分發揮練習題使用價值的方法
三、研修目標
1.通過學習,教師能夠明確闡明教學中所選練習題的原因和價值。提升被指導學校物理教師的“研題”的意識。
2.通過研討,教師能夠指出一些物理試題的不足并提出有針對性的修改方法。提升被指導學校物理教師的“研題”的能力。
3.結合教學實際,教師能夠設計出典型物理練習題的使用方案,也能對他人的方案作出恰當的評價。促進教學行為更加符合課程標準的要求,有利于減輕學生的課業負擔,提高教與學的效益。
四、研修成員
被指導學校的'物理教研組全體教師。
五、研修流程
根據沙河口區“校本研修三段七步”執行。
一、初始階段
1.確定主題問題以及問題產生原因。
利用教研對全體教師進行校本研修的培訓(重點是 “三段七步”的校本研修模式)
各學校物理組提煉基于自己學校的校本研修主題而產生的子課題,主要是結合學情特點,組內教師結構,在教學實踐中經常或現階段需要解決的問題,在確立主題過程中要全組教師共同參與討論,分析主題產生的原因,并尋求理論支撐。如果有條件,可在學生和老師間進行問卷調查,收集數據分析數據,確立主題,使校本研修更有針對性。(可以是區域性的共同問題,鼓勵結合學校特點的個性化的問題)
上報各校的研修主題,在區域范圍內共同研討,交流和借鑒。
2.個人學習分析解決問題方法。
為了使校本研修做的更加有效,備課組的每個成員都積極思考,加強理論學習,提高認識,充分利用集備、教研等時間組織組內的老師學習相關材料,從而使教師研修主題有了更深一步的理解。
定期舉行學習交流,明確學習方向,加強學習內容與所研究問題的關聯性。針對要解決的問題,提出自己的解決方案,并能夠闡述理論依據。
3.同伴互助,針對具體案例給出具體意見,形成教學設計。
結合校本研修主題,根據學校學生的實際情況,選定某節課作為校本研修的一節研討課。以這節課為載體,通過課題引領,確立主講人,組內集備,每個人都發表意見,最終達成共識,形成教學設計。
此過程要有專門的記錄,會后整理歸納,形成文檔,并輔以音像資料。
預設方案的效果,設計實施過程中科學研究的方法和手段。
二、實施階段
4.實踐操作——試講。
首次試講,影像設備齊備,錄像、照相留作資料儲備,備課組長負責,全組教師都要參加,另外教學主任、教學校長、教學聯合體的備課組長或教研組長也要參與聽課,要求聽課教師要認真記錄,結合集備時的內容,課堂生成的東西提出整改想法,以備課后交流,如若需要可以請校內外專家參與聽評課。
研究過程方向清晰,任務明確,責任到位。
5.深入研討,給出具體問題的改進意見,修改教學設計,并尋求理論支持。
試講結束組織聽課老師對本節課進行深入研究,先由上課教師談本節課體會、感受與困惑,其他聽課教師逐一發言,對具體問題提出具體意見,最終達成共識。相對于上一次為什么這樣修改尋求理論支撐,形成文檔。
可以各種手段進行交流。
6.再實踐、在認識、在思考。
再一次的實踐,思考和研討
三、總結階段
7.個人反思,對研修過程的體會、感受、認識,進行總結和反思。
(1)、總結整理好的教學反思、教學隨筆、教學敘事、教學實錄、課例分析等,形成校本研修案例集。
參與活動的教師,要結合個人的實際,針對研修主題、研修專題,努力寫出真實、生動高質量的教學反思、教學隨筆、教學敘事、教學實錄、課例分析等。
可以記錄教學現場的點滴體會,也可以是對某一教學設計或某一教學細節的探討,也可以是對一堂課的實錄。
總之形式多樣,最關鍵的是要把材料整理好。
(2)、完善校本研修運行機制,探索校本研修模式,形成若干典型模式。
基于各校校本研修主題,結合區教學模式“積極情感+成功體驗=高效學習”,探索適合本校教學環境的校本研修模式,最終形成就有學校特色的經典模式。
(3)、統計、整理、分析實施過程中的相關數據,作進一步科學處理分析。
用數據說話,用量來衡量,從量變到質變,一定要保留研修過程中的相關數據與相關內容,學會從分析數據中發現問題,提煉問題,進而找到解決問題的方向和有效方法。在研修過程中所有的數據、內容都由專職老師負責整理,分類匯總,為下一步的科學分析提供了必要的物質保障。
(4)、總結經驗,開展區域校本研修觀摩、交流活動,實現區域互補、優勢推廣,促進校本研修區域均衡發展。
六、研修措施
1.專題帶動:通過專題研究,吸引更多教師加入專題研究隊伍,促進教師行為改進。
2.培訓提高:爭取更多的學習機會,參加各類培訓,讓每位教師都能有培訓學習的機會,尋找理論支撐,注重理論跟進式指導,指向主題研修,以拓寬教師的視野,促進教師的專業發展。
3.小組互助:教研組內各位教師互相幫助、互相學習,取長補短,在互助過程中獲得自身發展。
4.同課異構:廣泛開展“觀課議課”活動,“同中求異”—教師面對相同內容,結合所教學生的實際情況,根據自己的生活經歷、知識背景、情感體驗建構出不同意義的設計,呈現出不同教學風格的課堂,賦予靜態教材以生命活力。“異中求同”—不同教師面對不同學生,運用相同模式,驗證模式的有效性,促進學生的可持續發展,促進教學質量的提高。
5.個人自修:一方面,教師自己確定目標,尋找相應教育理論和知識武裝自己,在自修和實踐中不斷反思、調整,實現自我改進和提高;另一方面,對教育專家、優秀教師的傳授和指導須有一個自我消化吸收的過程,才有實質性的收獲和幫助。通過此方式,充分發揮教師的主體作用,促進教師自主發展。
6.區際交流:加強區際學校的交流、開放、互通有無,實現教學模式、師資、設備、信息等資源的共享。同時利用網站教育資源進行學習、提高。
七、研修資源
1.分工合作,搜集全過程資料:專人負責撰寫研修記錄、每位教師形成研修報告、整理學習材料、上課及研修過程視頻、專家指導錄像等。
2.建立學科校本研修資源庫:對研修全過程資料進行分類管理,系統化存檔。
八、研修預期效果
1.教師能夠針對某一具體教學要求,設計出合理、有效的練習。
2.教師能夠對試題進行合理的評價和恰當的修改。
3.教師能夠針對一道典型練習題設計一份講解方案并說明設計依據。
九、研修工作要求
1. 被指導學校研修主題明確,教師要增強研修的意識。
2.研修工作和教學實際緊密結合。
3. 被指導學校物理教師全體、全程積極、主動參與。
4.研修計劃具體,可操作性強,至少每二周進行一次教研組范圍內的校本研修主題活動。
5.過程資料詳實,各項內容有相關的文字記錄。
十、研修保障
1.提供校本研修專業支持。聘請專家。
2.提供校本研修的資金保障。
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