怎樣做好一名語文老師心得體會 如何做好一名語文教師

怎樣做好一名語文老師心得體會 如何做好一名語文教師

日期:2023-03-04 13:40:38    编辑:网络投稿    来源:网络资源

教師實習心得體會:如何做一名優秀的語文老師  在xx附中實習有一個多月的時間了,讓我對于語文老師又有了新的理解,我想說一說如何做一名優秀的語文老師。  “語文是什么?”、

教師實習心得體會:如何做一名優秀的語文老師

  在xx附中實習有一個多月的時間了,讓我對于語文老師又有了新的理解,我想說一說如何做一名優秀的語文老師。

教師實習心得體會:如何做一名優秀的語文老師

  “語文是什么?”、“語文怎么學?”……對于這樣的問題,可以說是見仁見智。

  語文是什么?我覺得語文首先是一種能力。現在社會上對教育批評很多,對語文教學批評尤其多,我覺得對一些問題展開討論是好事,但是討論當中需要真知灼見。我認為,語文是一種能力,是通過表達能力、交流能力、獲取信息能力等體現出來的生存能力;是通過概念表達、是非判斷、邏輯推理等思維能力體現出來的發展能力。語文也是一種素養,是一種通過詩、詞、歌賦、小說、散文等語言形式的創作、欣賞和傳承體現出來的藝術素養、文化素養。人類正是通過這樣的素養,使得人類創造的物質文明和精神文明得以世代相傳。

  其次,語文才是一門知識,一門關于語言和文字、文章的知識課程。因此,把語文作為一門單純的.知識課程,圍繞著百十個所謂核心知識點講來講去,考來考去,那是舍本逐末。

  怎樣才是一名好的語文老師?

  如果能把各種理論流派和考試分數放在一邊,我認為,能夠讓學生熱愛語文的老師,就是一個好語文老師。勤勞為益友,熱愛是良師。要學生學好語文,最重要的一點是要讓學生熱愛語文。當然,讓學生懂得語文的重要性,自覺學習誠然好,但也難;讓學生通過嘗試,對語文產生濃厚興趣,喜歡語文,并進而養成日積月累、樂此不疲的學習習慣,則更為重要,是更值得追求的理想境界。這大概就是“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”的道理吧!

  如何上好語文課?

  語文既然是一種能力,就要討論一下什么是能力。所謂能力就是指完成某項任務,解決某個問題,實現某項目標的一種能量,一種本領。這種能量或本領,是實踐主體(指學習者)在實踐過程中從對課題的重復接觸、多次嘗試和反復聯系之中獲得的。語文既然是一種能力,那么語文課就應當按照能力培養的模式去運作,即語文能力要在學習者聽、說、讀、寫的實踐過程中獲得,要在學習者聽、說、讀、寫的實踐過程中提高。聽、說、讀、寫互為依存,互為助力,是一個整體。所以,要強調多聽,多說,多讀,多寫。為什么要強調“多”?因為能力也好,記憶也好,是依靠多次重復才能夠獲得的,所以把要求學生背誦一首詩詞、背誦一篇課文說成是讀死書,這是錯誤的。多次重復可以使生疏演變為熟練,多次重復可以從熟練中產生技巧,具有了熟能生巧的活力,然后創新能力、其他的修養也就在其中了。我想這就是德國哲學家、教育家狄慈根所說的“重復是學習之母”這樣一個道理。

  如何提高學生的語文能力和素養?

  提高學生的語文能力和語文素養,靠批評、訓責不是好辦法,靠考試施壓不是好辦法,靠詳細分析、講解也不是好辦法。有沒有好辦法呢?我覺得有,這就是一個字:讀!兩個字:熟讀!學生在教師的主導之下,選可讀之文章,選精美之文章,這不但是一個好的途徑,而且是學語文的好辦法、大辦法,最根本的辦法。“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,“舊書不厭百回讀,熟讀深思子自知”,這些已經被千百年歷史證明是真理性認識的慧語哲言,一到我們的教學過程中,怎么就被拋到腦后去了呢!

  怎么讀?我贊成出我之口,發而為聲,入人之耳,激越有神的朗讀;主張要放開喉嚨讀,要口、耳、心、腦全面投入,全神貫注地讀;尤其欣賞讀得出神入化,搖頭晃腦,陶醉于自我朗讀之中的境界。

  在初中階段,尤其要重視讀,讀是更為基本的技能,多讀、多誦,體驗就在其中;多讀、多誦,感悟就在其中。因誦成好,因誦成悟,因悟入巧,因巧入神,語文素養就是這樣一步一步升華的。所以,誦讀是語文能力獲得的重要基礎。把誦讀說成是死記硬背,加以貶低,我覺得是非常荒謬的。針對當前科目講得多讀得少、實效低的狀況,我贊成提“返璞歸真”這個口號。

  把熟讀和背誦說成 “讀死書”,是極其錯誤的。

  這里必須說明,有些人把語文教學中的熟讀和背誦說成是“讀死書”,這是極其錯誤的。如非誤解,就屬偏見。要知道,有時候偏見是比無知更可怕的。“書到精絕潛心讀,文窮情理放聲吟”,這是語文教學應追求的一種境界,現在的問題是有這種追求的人太少了。誦讀經典,吟詠美文,傳承文明,提高語文素養,豐富精神世界,也可以融思考于其中,蓄能力于其中,寓創造于其中。一舉多得,何樂而不為呢?這不正是學習主體主動的、生動活潑的語言習得的實踐活動嗎?

  我以為,語文課應當重視背誦。國家頒布的中小學語文教學大綱對名家名篇一貫要求背誦,只是這項十分重要的原則在許多地方、許多學校、許多教師那里被有意或無意地忽略了。據統計,中小學語文教材中要求學生背誦的有192篇課文、106個段落,總計近300篇(段)。這一數字在語文課內是否還是少了些,可以討論。如果課內課外加起來算,相對于12年的時間來說,顯然是少了。

  如果每年能背30到40首詩詞,20至30篇美文,整個中小學階段有六七百篇詩書(或者更多)裝在肚子里,那就會如伯洛所言,在今后的生活里,“決不會缺乏真實的朋友、有益的顧問和愉快的伴侶”了。做學問、寫文章,就可以體會到朱夫子“讀書之樂何處尋,數點梅花天地心”,“問渠那得清如許,為有源頭活水來”的境界了。誦讀工作做好了、做實了,學生因誦讀而抑揚頓挫,因誦讀而慷慨入神,因誦讀而興趣盎然,因誦讀而一往情深,熱愛母語之情油然而生,中華文化之根悠然深遠,這不正是國民素質提升的重要展現嗎?

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