《離別的禮物》的教案范文
篇一：《離別的禮物》簡案
教學目標：
1、通過對語言、動作、心理等描寫的分析和字、詞、句的賞析把握人物形象，學會塑造人物形象的寫作手法
2、通過探究本文的主題，弘揚尊敬和關心長輩的社會道德風尚
3、通過課外材料的補充閱讀，讓學生更懂老人的心聲，學會珍惜身邊的親人
教學過程：
一、回憶舊知
請你回憶第二單元小說單元所學的內容，談談你的收獲（可從人物、主題、寫法等角度說說）
二、再現場景
1、四人一組合作，分角色朗讀課文，用心用情朗讀，去體會人物的心情，再現離別的場景。
2、這是一場怎樣的離別？
三、鎖定禮物
1、離別的禮物是指什么？
2、文中的四人對禮物的態度如何？各自表現了人物怎樣的性格特點？
四、探究主題
1、這個故事發生在國外，那在我們的身邊有沒有這樣的事或這樣的人呢？說一說。（學生舉例）
2、它主要反映了一個怎樣的社會問題？
五、走出文本
出示一篇貼在敬老院門外的墻上的文章，播放音樂
文章聽完了，想一想平時父母是怎樣對
待自己的？而自己又是怎樣對待父母的？然后寫在紙上。（寫1——3句話）
篇二：離別的禮物
教學目標：
通過本課的教學，弘揚尊敬和關心長輩的社會道德風尚，培養學生高尚的思想道德品質，形成健全的人格。
二、教學重點：
1、學習通過人物的語言、心理描寫等來刻劃人物形象的寫法。
2、教育學生形成高尚的思想道德情操。
三、教學難點：
分析揣摩人物的心理。
四、教學設想：
通過對本課人物形象的分析及主題思想的挖掘，延伸到學生身邊的社會生活中去，用師生討論探究的方式，對學生進行深刻的人文主義教育。
五、教學過程：
〈一〉、情境導課：
在凄涼宛轉、如泣如訴的口琴聲中，展示課題。
教者打開多媒體展現一幅冷落、凄清的月光圖，一個飽經風霜的老人手捧一床毛毯，留戀地回頭凝望身后不遠處燈火通明的小洋房，小洋房旁邊隱現一個美術字“家”，同時課題 “離別的禮物” 字樣緩緩切入畫面。
伴隨著畫面的切入、在口琴聲中，多媒體配音聲情并茂地朗誦導課：
在一個寒冷凄清的夜晚，在瑟瑟漸起的初秋寒風中，不遠處有一個燈火通明的家，有一個飽經風霜的老人，手捧著一床毛毯，留戀地回頭凝望，家，不遠處的那個燈火通明的洋房，就是他曾經為之含辛茹苦、一點一點建成的家呀！然而就在這樣寒馨的深夜，這可憐的老人，欲往何方？
同學們，今天，我們一起來學習美國作家弗·達爾的短篇小說《離別的禮物》。
〈二〉、分析文中人物形象及挖掘本文主題：
一讀：整體感知，走進課文。
1、學生帶著問題自由散讀課文，整體感知：
教敘：請大家帶著下面的兩個問題，自由散讀課文，讓我們走進課文：
多媒體展示：
一讀：整體感知，走進課文。
①課題中的禮物是什么？作者圍繞這禮物寫了哪幾個人物？
②彼得的爸爸為什么把彼得的爺爺送進孤老院？他又為什么要送這禮物呢？
學生讀后回答， 教者點評：
一床羊毛毯，是彼得的爸爸在把彼得的爺爺即將送進孤老院的情況下而送的，這就是離別的禮物。
本文共寫了四個人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爺爺和那個臉蛋光得有點刺眼、活像個洋娃娃的女人。
二析：再讀課文，走近人物。
１、學生再讀課文繼續思考下列問題：
①除彼得的爸爸外，其他三個人對這離別的禮物各自的態度有何不同呢？你如何評價這幾個人物？
②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他們各為什么而哭？請大家展開合理想象，說說看。
教敘：同學們，我們通過剛才的一讀課文，明白了課題中 “離別的禮物”是一床毛毯，是彼得的爸爸把彼得的爺爺送進孤老院離別的前夜所送的毛毯，也了解了彼得的爸爸的軟弱。 那么：除彼得的爸爸外，其他三個人對這離別的禮物各自的態度有何不同呢？
下面我們一起帶著屏幕上的問題用勾畫圈點讀書法再讀課文
多媒體展示：
二析：再讀課文，走近人物。
①除彼得的爸爸外，其他三個人對這離別的禮物各自的態度有何不同呢？你如何評價這幾個人物？
②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他們各為什么而哭？請大家展開合理想象，說說看。
２、教敘：同學們，剛才我們又一次帶著問題讀了課文，現在讓我們一起走近人物、分析人物：
學生讀完書后，自由討論、回答。 教者點撥、歸納：
本文共寫了四個人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爺爺和那個臉蛋光得有點刺眼、活像個洋娃娃的女人。
彼得的爺爺：撫摩著毯子說：“啊！這毯子真好！哪兒不會有這么漂亮的毯子。”
不斷夸贊彼得的爸爸：“你爸真是個好人，這要花不少錢呢？”（語言）
十分珍愛毯子。寬厚、慈愛。
那個女人：好像被釘在那里，兩眼沒離開那床毯子。忽然轉身向著爸爸，冷冷地說：“肯定花了不少錢！喲！還是一床雙層的呢？不管怎么說，他無需一床雙層毛毯！”（神態、語言）
十分吝嗇毯子 自私、刻薄。
彼得：“她是對的，爺爺不需要一床雙層毛毯。來，把它剪開，成為兩床。”
“爸爸，聽我說，剪成兩半，一半給爺爺，另一半保存起來。”
“是的.，一層毯子足夠送走一個老頭，省下一半，留著以后會用得著的。”
（語言心理描寫）
★★★3、彼得準備用另一床毛毯有哪些用途呢？
學生討論回答，教者小結。
4、教敘：現在我們一起討論第二個問題：
②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他們各為什么而哭？請大家展開合理想象，說說看。
學生（討論）寫好后，自由發言。
三悟：揣摩人物，走進人物內心
〈三〉、師生互動對話：。
★★1、教敘：通過剛才的分析，我們知道：這祖孫三人的哭聲里，包含著極其復雜的感情，請同學們透過文字，細心體會彼得、爸爸、爺爺三代人此時此刻的內心世界，以第一人稱“我”的口吻，先動筆寫一寫，然后再用人物心靈獨白的方式說一說。讓我們走出課文，走進人物內心世界，多媒體展示討論話題：
現在你就是文中的小彼得，爺爺、爸爸、女人，此時此刻，你在想些什么呢？
2、教敘：現在我們一起來進一步探討一下文中的人物內心世界，讓我們用自己的語言，以第一人稱（我）的口吻，先動筆寫一寫，然后再采用人物心靈獨白的方式，生地地詮釋一下當時人物的內心世界。
★★★2、學生用實物投影儀展示，教者聲情并茂地朗讀，然后學生有感情地進行人物內心獨白：：
教者點撥、小結。
四、展：走出人物，提升人倫。
〈四〉、拓展人文教育：人生“AB”劇
1、教者小結：剛才大家寫的、談的都非常精彩，對，尊老、敬老是我們中華民族的傳統美德，尊老、敬老，富有愛心，也當是我們現代人必備的基本素質。
2、教敘：同學們，現在你就是彼得的爸爸，在那個臉蛋光得有點刺眼、活像個洋娃娃的女人和生生父親之間，做一個抉擇的話，那么你最終抉擇誰呢？請談談你的理由。
多媒體展示：
四、展：走出人物，提升人倫。
你就是彼得的爸爸，在那個臉蛋光得有點刺眼、活像個洋娃娃的女人和親身父親之間，做一個抉擇的話，那么你最終抉擇誰呢？
A、老人
B、女人
電視中的人生“AB”劇效果圖。
★★★學生踴躍發言：自由選擇并可以采用談談各人理由，進行激烈的爭辯。
2、教者繼續啟發：聰明的你，能否有更多的辦法嗎？ C D E F -------------
★3、教者小結：剛才，大家談得都非常精彩，無論是選擇A、B，還是選擇C D E F --------，或是有更多選擇，很多同學都在努力追求完美，作出理想化的選擇，大家都能兼顧到親情、愛情，極富愛心和責任感，老師在此想送給大家一段話，請大家充滿感情地在音樂中齊讀：
★★★★在《回家》的薩克斯樂曲聲中， 師生配樂齊讀：
"家"是一個充滿溫情的地方，它有時在竹籬茅舍，有時在高屋華堂，有時在無家可歸的人群中，有時在溫柔善良的眼神里。
有一種人，被歲月染滿風霜、腰肢不再挺拔，即便遠在海角天涯，他們也舍不下對你的牽掛，為了你能更好地生活著，他們愿意獻出自己的一切，包括生命。
有一種情，用任何語言都無法描述，它平凡而真切、細小而偉大，潤物無聲地滲在骨子里，它沒有固定的表達方式，有時執著到讓人無法理解。
有一種愛，它與生俱來，近乎本能，最無求回報之心。
這些人，這份情，這種愛，穿越了時空，模糊了血緣，但永遠在我們的心中
同學們，伸出你的手，伸出我的手，讓我們挽緊，抓住今生的這份緣，牽住今生的幸福，與我們的親人相守一生，相愛到永久！
六〉、布置作業;
教敘：其實，古往今來，關于尊老、敬老話題的討論，關于人類親情的研討是永無止境的，請大家課后繼續研究、探討人生“AB”劇的問題。并給這個故事續寫一個300字左右的結局。
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